小學四年級語文課文《田忌賽馬》教材理解
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是小編整理的小學四年級語文課文《田忌賽馬》教材理解，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教材理解
本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。
課文是按照故事情節發展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱�？墒潜荣惖臅r候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了�！案髯浴笔歉魅俗约旱囊馑�，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節至“那就來吧�！保⿲O臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰，齊威王應戰。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態。
第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
（一）描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
【第一句】
“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的'精神。
�。ǘ┟鑼憣O臏神態的四句話：
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法�！耙黄ヒ膊挥脫Q�！背醮温冻鲴R力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟�！澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
�。ㄈ┟鑼扆R威王情緒變化的語言
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。
【第三句】
“齊威王有點心慌了�！碧锛蓜倭说诙䦂�，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了�！�
教學的重點及難點：如何使學生懂得“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝”這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。
拓展：《田忌賽馬》備課教材
《田忌騫馬》一文，選自《幼兒寓言百篇》，敘述了戰國時期著名軍事家孫臏教大將軍田忌騫馬，勝了齊威王的事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文最后充滿哲理的一句，點明了寓意，是學生理解的難點。如何析形象、解難點、體會感情呢？
一、初讀課文，分析形象
本文情節簡單語言淺顯，學生能通過自己的閱讀理解賽馬的經過。為此，可讓學生初讀課文，弄懂生字新詞，而后試著分段和概括段意，在初步理解課文內容的基礎上，討論并分析人物的形象：
�、辈粍幽X筋的田忌。田忌與齊威王比賽，連輸三場。他雖不甘心失敗，但不能從失敗中總結經驗教訓，考慮下一步對策，只是垂頭喪氣。在孫臏必勝話語的鼓舞下，才向齊威王說：“當然不服氣，咱們再賽一次�！�
�、沧阒嵌嘀\的孫臏。正當田忌初戰失利時，孫臏把他招呼過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”一個“拍”，表現了對朋友的親切、真誠�！皬膭偛诺那闆r看”，表明他的智慧來自對實際的調查研究。接著孫臏滿懷信心地鼓勵田忌說：“你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！薄澳憔驼瘴业闹饕廪k吧�！闭f明他在認真觀察、仔細分析的基礎上，早已籌劃好取勝的策略�？梢妼O臏足智多謀。
�、瞅湴磷詽M的齊威王。初戰勝利他便“得意洋洋地夸耀自己的馬”，對田忌進行諷刺。當田忌要求再賽一次，他便輕蔑地說：“那就來吧！”一個“輕蔑”把他驕傲自滿、麻痹輕敵寫得活靈活現。
二、再讀課文，解決難點
課文最后一句話——“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”是學生理解的難點。教師要引導學生再讀課文，深入理解其寓含的深意。第一次賽馬，田忌和齊威王各自把馬分成上、中、下三等，然后對等地進行三場比賽，結果以０：３失敗。失敗的原因是齊威王的每一等馬都比田忌的每一等強。第二次賽馬，齊威王還是采用老辦法，擺出上、中、下的陣容，而田忌卻采用孫臏的主意擺出下、上、中的陣容（以最弱對最強，抵消其優勢），用上等馬對其中等馬，用中等馬對其下等馬（充分發揮自己的優勢）。比賽結果，田忌以２：１獲勝，使得齊威王目瞪口呆。這就告訴我們：“各個部分在全局中的地位是不同的，如果事關全局的部分發生質變，就勢必引起全局的根本變化�！�
在教學過程中，教師應抓住這個統領全文的內容，啟發學生進行讀、講、思、議，并引導他們聯系實際，暢談學習體會，使其具體明白：事物各部分間的連接順序非常重要，排列恰當，就會發揮整體功效，以及“整體大于部分之和”、“知己知彼，百戰百勝”、“以己之長攻其之短，以己之短消其之長”的辯證哲理。這樣，讓學生深入淺出地理解哲理，不但解決了難點，而且提高了學生的認識。
三、總結課文，體會感情
�、笨偨Y談話，引導思考：①除了孫臏所排第二次比賽的陣容外，還可排出別的陣容嗎？啟發學生試排，然后進行比較：“所有陣容中哪一種對田忌最有利？”②從田忌騫馬這件事中，你受到什么啟發？通過討論，歸納總結：無論做什么事，只要認真調查研究，分析實際情況，統籌全局，運用智謀，就能取勝。
�、仓笇Ю首x，體會感情。課文中的三個人物，每個人物的心情和說話的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導朗讀時，要注意讀出各自說話的語氣，表達出他們的內心和個性特征（田忌的不動腦筋，孫臏的足智多謀，齊威王的驕傲自滿），從中體會感情。
為使學生更好地明哲理，悟品格，突出形象，可設計以下板書：
初
賽
再
賽
田
忌
垂頭喪氣
上中下
轉敗為勝
下上中
↓↓↓
↓↓↓
齊威王
得意夸耀
上中下
目瞪口呆
上中下
�。埃海常ㄌ锛蓴。�
�。玻海保ㄌ锛蓜伲�
孫
臏
認真觀察分析
調換順序
運用智謀
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