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課文《古文兩篇》的教材理解
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡(jiǎn)析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說(shuō)話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語(yǔ)解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒(méi)()：淹沒(méi)，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。
二、矛盾
1.詞語(yǔ)解釋。
鬻()：賣。譽(yù)：稱贊。盾：古代用來(lái)防護(hù)身體，遮擋刀箭的武器。其：他的。堅(jiān)：堅(jiān)固，堅(jiān)硬。莫：沒(méi)有。陷：攻破。矛：古代兵器，在長(zhǎng)桿的一端裝青銅或鐵制成的槍頭。如何：怎么樣。其人：這個(gè)人。弗：不。應(yīng)：回答。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
“物莫能陷也”“物無(wú)不陷也”對(duì)比明顯，應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，這樣有利于想象“以子之矛，陷子之盾”的結(jié)果，充分體會(huì)這則寓言的寓意。
3.全文大意。
有一個(gè)賣矛和盾的人，稱贊自己的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有什么東西能攻破它。一會(huì)兒又夸自己的矛說(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能戳穿�！�
一個(gè)人反問(wèn)他：“用你的矛，戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”這個(gè)人回答不上來(lái)。
教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大致了解文中的意思即可。教師不必作過(guò)高、過(guò)深的講解。要重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，領(lǐng)悟文章內(nèi)容揭示的道理。
�。n后第1題可以先讓學(xué)生借助注釋自學(xué)，并提出不懂的問(wèn)題。
�。n后第2題不要求直譯，只要正確講出意思，并說(shuō)出自己的體會(huì)就行。
�。诹私庹n文意思的基礎(chǔ)上就易背誦了。
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