《雪》課文理解分析
�。�、作者以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長。江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，潔白、明艷、閃閃生光這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的`眼睛去描繪令人欣喜的場景。
�。�、從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞朔方的雪。江南的雪是美的，但它是溫潤的美，作者更為看重的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难且环N獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力。就像他在一篇文章中說到的，站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。在文中，北方的雪決不粘連，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更顯出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，從無所希望中得救。
３、文章的最后一句那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂，是文章的主旨所在。這句話對文章中提到的自然景致──江南的雪與朔方的雪做出了帶有傾向性的判斷，江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
【《雪》課文理解分析】相關(guān)文章：
《別了，不列顛尼亞》課文理解分析08-31
琥珀課文理解12-11
課文翠鳥教材理解12-11
《絕句》課文理解12-11
《草》課文理解12-11
課文《所見》教材理解12-11
愛蓮說課文理解12-10
課文鏈接閱讀理解12-11
課文《社戲》閱讀理解12-11
麻雀課文理解12-11