關(guān)于如何分析小學(xué)語(yǔ)文課文的方法
語(yǔ)文教師，要講授一篇課文，讓學(xué)生理解課文，了解課文的寫作方法。必須對(duì)課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫了什么事？為什么寫？怎樣寫法？下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?/p>
一、讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，弄懂生字詞
語(yǔ)文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的，讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課文主要寫了什么？你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容？你最感興趣的什么？搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容：如時(shí)代背景、作者生平等。
二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀，要達(dá)到熟讀成誦的地步，才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍，整體感知文章的主要內(nèi)容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的思想感情，文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。（讀時(shí)要求聽(tīng)朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情）。對(duì)比讀后問(wèn)班里有誰(shuí)能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容，學(xué)生也就了解得很透徹。
三、讓學(xué)生提問(wèn)討論，教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后，對(duì)講讀課文，難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來(lái)的一些問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、你讀懂了什么？你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣？為什么？3、你能根據(jù)課文提出些什么問(wèn)題？開(kāi)始時(shí)學(xué)生提問(wèn)題很零散，教師不容易圍繞一個(gè)主線來(lái)分析，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，在學(xué)生討論時(shí)，教師巡視時(shí)，就可以根據(jù)他們提的不同問(wèn)題。有目的地理順。
對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容，對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
四、教師指導(dǎo)寫作，課后延伸
一篇課文學(xué)后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如《荔枝》這篇課文。我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀母親吃荔枝時(shí)的情景，體會(huì)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表現(xiàn)母親愛(ài)吃荔枝，但舍不得吃，都留給了兒孫。表達(dá)了母親對(duì)兒孫的愛(ài)。讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好人為你做一件事來(lái)突出他們對(duì)你的愛(ài)。除了練習(xí)學(xué)習(xí)方法外，課后還要注意延伸，讓學(xué)生明白課后觀察調(diào)查母親為你做了哪些事，體會(huì)母親的辛勞和母愛(ài)的無(wú)私。這樣又加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想品德教育。
總之，文無(wú)定法，教也無(wú)定法。我們根據(jù)不同的文章不同的體裁，進(jìn)行不同的教學(xué)方法。如果每篇課文都用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，就如同每天只吃一種似的，最后肯定是淡而無(wú)味的。講一篇文章關(guān)鍵是要用不同的教法，讓學(xué)生很愉快的學(xué)好。">
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