初中課文難忘的一課教學(xué)實(shí)錄
初中課文難忘的一課教學(xué)實(shí)錄是怎樣的呢？怎么對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的去接受關(guān)于難忘的一課的知識(shí)呢？下面是初中課文難忘的一課教學(xué)實(shí)錄，我們一起來(lái)看看吧！
初中課文難忘的一課教學(xué)實(shí)錄
【文本解讀】
濃濃的愛(ài)國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！睅讉�(gè)字上表露無(wú)遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情意如果無(wú)法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，而且教師的激情顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)的殿堂。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景
（著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問(wèn)：“你是哪國(guó)人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國(guó)人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國(guó)了�！奔櫜惓嵟�，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你可以說(shuō)自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺(jué)得中國(guó)人丟臉嗎？我卻覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人很光榮�！被氐皆⑺�，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來(lái)長(zhǎng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個(gè)大字：“我是中國(guó)人！”無(wú)論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對(duì)自己說(shuō)道：“一定要做個(gè)豪邁的中國(guó)人”吧？但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代�。∩碓诋悋�(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，竟到了連自己的國(guó)籍都不能堂堂正正說(shuō)出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無(wú)人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無(wú)數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的臺(tái)灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。
�。ǔ鍪娟P(guān)于臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。
（讀題。）
情感的積淀是上好一節(jié)成功公開(kāi)課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語(yǔ)言的控訴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ劺斫�，師指導(dǎo)。）
師：讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧�。ㄗx題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
生：作者難忘的是臺(tái)灣的師生對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛(ài)。
生：我補(bǔ)充，難忘的是臺(tái)灣民眾對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)回歸后的臺(tái)灣人民愛(ài)國(guó)的感動(dòng)！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛(ài)國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無(wú)比赤誠(chéng)的愛(ài)！
�。ㄔ僮x題。）
兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的激情自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
�。�、以演促讀：“一筆一畫(huà)”：
師：他們的愛(ài)究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生１：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫(huà)地寫著：‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。’他寫得很認(rèn)真，也很吃力。”從臺(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛(ài)國(guó)的深厚。
生２：老師，我有疑問(wèn)，為什么說(shuō)他很吃力，要一筆一畫(huà)呢？
生３：我知道，是因?yàn)榕_(tái)灣剛回歸，他們字寫得不熟練。
師：“一筆一畫(huà)”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫字。
師：請(qǐng)你到黑板上寫個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。
（生表演“一筆一畫(huà)”。）
師：同樣是“一筆一畫(huà)”，有什么區(qū)別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對(duì)，臺(tái)灣的老師是滿懷愛(ài)國(guó)之情寫這幾個(gè)字的，所以寫得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻驗(yàn)樗麧M腔的愛(ài)國(guó)之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫(huà)”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時(shí)的情景來(lái)演演，好嗎？
師：準(zhǔn)備好了吧�。ㄉ险n）孩子們，今天，老師的真的好高興�。。担澳炅�，我們終于能堂堂正正地說(shuō)自己的中國(guó)話了。這是我們的第一堂國(guó)語(yǔ)課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來(lái)書(shū)空，好嗎？
（教師一筆一畫(huà)地寫，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著老師來(lái)讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國(guó)－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（低而慢）
第三遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！（高，有感情）
第五遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�。。。ㄗ罡撸瑵M腔激情）
師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？
生：老師，我內(nèi)心好感動(dòng)！原來(lái)這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)真是太讓我們激動(dòng)了！
生：……
師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這段話吧！
�。ㄉR讀。）
讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)氛圍，同時(shí)更是自己愛(ài)國(guó)情感的深化，知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。
２、“一遍又一遍”：
師：聽(tīng)著動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”
（學(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報(bào)讀，評(píng)價(jià)。
生：我有問(wèn)題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺(jué)得枯燥嗎？
生：我不同意，因?yàn)樗麄兲珢?ài)國(guó)了。
生：我有補(bǔ)充，還可能因?yàn)樗麄冸x開(kāi)祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整５０年啊，６００多個(gè)月，１８００多個(gè)日日夜夜��！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感�。∷�，一遍過(guò)去了，
�。ㄖ该x。）
“他們大聲地、整齊地讀著，……”
又五遍過(guò)去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
十遍過(guò)去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
二十遍、三十遍過(guò)去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。
生：對(duì)，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。
３、“光復(fù)”、“自己的`”：
師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。
“說(shuō)是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來(lái)完成一道練習(xí)。
（出示：比較句子。）
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫(huà)上了我們中國(guó)的偉人。”
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人�！�
生：第二句好，增加了“自己的”更能說(shuō)明臺(tái)灣人民對(duì)久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過(guò)很大的苦難，后來(lái)終于回歸了，這樣就稱為光復(fù)。
師：那么這說(shuō)明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復(fù)”，說(shuō)明了臺(tái)灣人民對(duì)以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補(bǔ)充，用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)臺(tái)灣人民對(duì)臺(tái)灣回歸的渴望和對(duì)臺(tái)灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛(ài)國(guó)精神，多么深厚悲喜交集的愛(ài)國(guó)情意��！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達(dá)出來(lái)吧！
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，
“我緊緊地握著……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情懷，這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過(guò)思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn)，而不是對(duì)教師的盲目隨從。
四、課外延伸
�。�、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛(ài)國(guó)的臺(tái)灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺(tái)灣》嗎？讓我們?cè)偃テ菲钒桑?/p>
（誦讀《七子之歌──臺(tái)灣》。）
我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)男￠喿x，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，更讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
２、最后，讓我們?cè)诟杪曋兄孕淖Ｔ福骸芭_(tái)灣早日回歸，祖國(guó)早日統(tǒng)一！”
�。场⒆鳂I(yè)：
給臺(tái)灣小朋友的一封信。
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