- 相關(guān)推薦
向命運(yùn)挑戰(zhàn)課文
如果一個人沒有夢想，無異于死掉。下面是小編整理的向命運(yùn)挑戰(zhàn)課文，希望對你有所幫助！
向命運(yùn)挑戰(zhàn)課文
一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
命運(yùn)對霍金十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下，對自己說"算了，反正一共只有兩年半了"，就可能痛苦地生活，平庸地消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運(yùn)說："隨你的便吧。"他對自己說："時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。"
疾病不斷地向他進(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天地萎縮下去，走路越來越不穩(wěn)，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。
病情不斷地加重�；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動的能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說幾個詞要花好長時間。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也不能發(fā)聲，只能在心里講話。后來，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
在他的挑戰(zhàn)面前，命運(yùn)好像作了退卻，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅強(qiáng)地活著。
哥哥是不是這個��？
霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機(jī)器幫忙，體重只有40公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁地閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋（j9）身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授�；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。
向命運(yùn)挑戰(zhàn)教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。
2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文
1、播放《命運(yùn)》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）
聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬。（相機(jī)板書“命運(yùn)”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了�？墒�，他卻不向命運(yùn)低頭，一直進(jìn)行著他的音樂創(chuàng)作。）
小結(jié)：《命運(yùn)》，一首催人奮進(jìn)的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于的人。（將課題板書完整《》。）
指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強(qiáng)。）
2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！
二、初讀課文。
1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí)，就換個問法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）
2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，既可讓學(xué)生爭取機(jī)會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機(jī)板書“霍金”。）
三、深究課文。
導(dǎo)入 談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起�？墒�，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細(xì)細(xì)讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。
1、出示，引入：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。”
指導(dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）
師深情敘述，激發(fā)情感：命運(yùn)對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過去整整40年了，霍金還堅強(qiáng)地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強(qiáng)的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎？
2、體會2—4段，感受霍金的頑強(qiáng)。
�。�1）讀讀課文的2—4自然段，看看在命運(yùn)面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。
�。�2）學(xué)生自讀、思考。
（3）小組交換意見。
�。�3）集體交流。
出示以下語句，討論、指導(dǎo)朗讀：
①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運(yùn)說：“隨你的便吧。”他對自己說：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。”
�。ā白顗囊膊贿^如此”，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好“他對命運(yùn)說”和“他對自己說”兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）
�、谒脙H有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
�。ㄗx了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導(dǎo)學(xué)生體會霍金不向命運(yùn)低頭，敢于的精神。讀是重點(diǎn)。）
3、再讀，過渡：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造�！�
就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進(jìn)行的科學(xué)研究。請看：
“他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。”
�。ㄟ@一段話，對于小學(xué)生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）
4、再讀，小結(jié)：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。”
霍金不僅活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽(yù)為“繼愛因斯坦之后最偉大的天才”！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達(dá)你此時的感受。
四、延伸課文。
1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。
�。▽W(xué)生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學(xué)生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導(dǎo)。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學(xué)老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）
2、課后作業(yè) ：在我們周圍，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┤�，稍稍遇到一點(diǎn)挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽。
向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感
今天，我像往常一樣打開語文書翻閱了一下。突然，一篇課文的題目出現(xiàn)在我眼前――《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》我深感疑惑，誰會向命運(yùn)挑戰(zhàn)？命運(yùn)是上天注定的，他怎么會挑戰(zhàn)命運(yùn)呢？
我?guī)е@些疑惑讀了全文，讓我感觸特別深刻。這篇課文主要講述了十七歲的霍金考取了著名的牛津大學(xué)，可二十一歲時卻患了委縮性脊髓側(cè)索硬化癥，醫(yī)生說他最多只能活兩年半，可是霍金一次又一次地戰(zhàn)勝了病魔，最后成了偉大的天體物理學(xué)家。
當(dāng)我讀到“一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。一種不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神�！边@句話時，我的感受是：一個人要取得成功必須要遇到挫折，在遇到挫折的時候，要不怕困難，不怕失敗，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，這樣的你才是一個勇敢、成功的人。我又繼續(xù)往下讀�！熬拖裾_放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。”這句話有讓我感受到了霍金聽到醫(yī)生說他只能活兩年半當(dāng)時的心情。的確，就像正要開放的花朵遭到了嚴(yán)霜的打擊�；▋赫艜r十分高興，而偏偏在這個時候，可惡的嚴(yán)霜來了，花兒又不能開放了。其實(shí)，霍金受到的打擊比花兒受到的打擊大得多了，可是他遇到挫折，不向挫折低頭，不在挫折面前倒下，遇到挫折，坦然面對。而我呢？有時老師布置的作業(yè)太難，我就會想到讓媽媽幫我想，連這點(diǎn)兒小困難都不會解決，真是沒用。
在后來，霍金的病情越來越嚴(yán)重，肌肉一天天萎縮，走路越來越不穩(wěn)，但他沒有放棄，一直堅持鍛煉，就這樣與咄咄逼人的病魔進(jìn)行斗爭。到最后，他坐上了輪椅，手指不能活動，不能再發(fā)聲，只能用僅存的能稍稍活動的兩個手指在鍵盤上瞧出想說的話，然后通過語音合成器發(fā)出聲音來。幾個兩年半過去了，命運(yùn)被他打敗了，霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。
霍金克服了這么多困難，命運(yùn)被他改變了，這真是個奇跡。而我呢？有時老師布置作業(yè)太多，我就會不想做，不住地埋怨到：“讀書又苦又累，還不如不讀！”比起霍金，我實(shí)在是太渺小了�；艚鹁拖褚粋�巨人，而我就像他腳下走過的一粒小小沙子。這么一點(diǎn)小困難都不會克服怎敢向命運(yùn)挑戰(zhàn)？命運(yùn)歲雖是天注定的，但是我們也應(yīng)該去改變命運(yùn)，只要你努力，只要你堅強(qiáng)，只要你去奮斗，你就會成功。要相信“功夫不負(fù)有心人”。只要你愿意下功夫，任何事情都會被你擺平。不要相信命運(yùn)，努力吧！奮斗吧！向命運(yùn)挑戰(zhàn)吧！
【向命運(yùn)挑戰(zhàn)課文】相關(guān)文章：
命運(yùn)的句子10-20
散文：命運(yùn)06-13
小學(xué)課文太陽課文原文11-09
關(guān)于命運(yùn)的句子說說心情 關(guān)于命運(yùn)的經(jīng)典句子02-01
關(guān)于挑戰(zhàn)的經(jīng)典句子03-08
敢于挑戰(zhàn)的句子02-14
挑戰(zhàn)自我的句子04-14
關(guān)于挑戰(zhàn)的作文02-01
我的命運(yùn)散文06-08
李白的性格及命運(yùn)11-16