《山中訪友》的教學(xué)實(shí)錄及課文原文
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候，心情往往會(huì)無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情（憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2．背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
[課堂教學(xué)實(shí)錄]
課前談話：
請(qǐng)學(xué)生自我介紹。
生：拜訪的意思。
師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問，一會(huì)可以提出來。
生：誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？
生：首先拜訪了古橋，接著樹林
鳥兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補(bǔ)充嗎？
生：還有雷陣雨
生：還有落葉、落花
生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師：跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。
生：讀第一自然段
師：剛才你讀完課文，你有什么疑問？
生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。
師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？
生：為什么不坐車去？
生：為什么他要踏一條幽靜？
師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么？
生：很輕快
師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來？
生：我覺得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生：作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
師：文中說“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人�！痹谧髡哐劾�，橋僅僅是橋嗎？
生：是德高望重的老人
生：德是品德，望是威望的意思。
師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來。
生：因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生：文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn)，還是很謙虛。
生：之所以成為德高望重的老人，是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>
師：你從哪里看出來的？
生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。
生：從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。
師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎？這么多年過去，老橋依然——
生：很忠誠(chéng)，默默地
師：面對(duì)這位默默無聞的，面對(duì)這位一如如舊的，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，誰來讀。
學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師：你覺得你讀出了對(duì)老橋的？
生：尊敬。
師：你覺得你聽出了對(duì)老橋的什么？
生：懷念。
師：還有嗎？
生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。
生：聽出了感激之情。
師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星�，他�?文字才這么動(dòng)情，讀來才這么入情。
師：作者對(duì)樹林又是怎樣的感情？
指名讀第四段
師：什么情感？
生：知己。
師：什么樣的人可以相互成為知己？
生：知道你內(nèi)心的想法。
生：對(duì)對(duì)方都是無話不談。
生：非常親密的朋友。
師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請(qǐng)看文中這句話認(rèn)真讀讀，哪些文字觸動(dòng)了你的心，讓你感覺到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀“走進(jìn)這片樹林，
望著我�！�
生：從鳥兒呼喚我的名字看出。
生：無邊是無限的，把所有的都給知己。
師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。
這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候高興的時(shí)候就來到這里——
生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來到這里——
生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。
師：現(xiàn)在作者又回來了，這些樹和鳥會(huì)說些什么知己話？
師：我是你的知己，你想跟我說什么？
生：今天怎么樣？
師：我很好，又來看你了。
生：你有什么煩惱，我來分擔(dān)。
師：話說的不錯(cuò)，但不像知己。
生：最近過的怎么樣？
師：過的很好。
生：你是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨？
師：我一開始就帶著滿懷的好心情來，怎么會(huì)抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想說？
生：你有什么開心事，跟我說。
師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。
師：請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌�！�
師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
生：作者覺得山中一切都是他的朋友。
師：山中哪個(gè)不是他的朋友，你還能感受什么？
生：山中的朋友非常熱切。
師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生：你好，清涼的山泉……
生：你好，汩汩的溪流……
生：喂，淘氣的云雀……
師：誰還想打招呼呢？
生：你好，川流的瀑布……
生：你好，陡峭的山崖……
師：大家看你周圍的同學(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？
學(xué)生讀第五自然段。
師：我會(huì)這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。
師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀
老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。
學(xué)生讀。
師；除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰？
生：綠油油的小草
生：連綿起伏山峰
生：五彩斑斕的蝴蝶
師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰先來？
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？
生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來爬去？
生：你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來嗎？
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)漂亮的衣裙，是要參加舞會(huì)嗎？
生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？
師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說，你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現(xiàn)在為什么他把山中訪友作為題目？
生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。
師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢？因?yàn)樯街小?/p>
生：有情
生：因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?/p>
師：他對(duì)大自然有深厚的感激，作者對(duì)大自然有無限的喜愛。
生：山中的一切都那么親切熱情。
師：作者在《又見南山
》里說我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說，文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
附課文：山中訪友
走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。
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