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      2. 我要的是葫蘆課文原文參考

        時間:2024-08-10 21:59:56 啟宏 課文大全 我要投稿
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        我要的是葫蘆課文原文參考

          《我要的是葫蘆》講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。讓我們一起來看看吧,下面是小編幫大家整理的我要的是葫蘆課文原文,希望大家喜歡。

          《我要的是葫蘆》

          從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

          有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

          一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

          沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

          《我要的是葫蘆》教案

          素質教育目標

          知識教學點

          1:學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個字和由這些生字組成的生詞,會認讀藤、哇、蚜,這三個二類字.

          2:熟讀課文,理解課文內容,懂得葉子和果實的關系,從而受到事物是有聯系的這一科學思想的教育.

          3:練習用每天、可愛,造句

          能力訓練點

          通過看圖和學文,培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力.

          重點、難點、疑點及解決方法

          重點: 學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

          難點: 通過理解課文,明白那個種葫蘆的人錯在哪里?

          疑點 葉子和葫蘆的關系

          解決辦法 提前讓學生查找葉子的作用的資料,在理解課文時,著重讓學生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯系的。

          學生活動設計

          1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

          2、通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內容。

          3、進行小組討論,解決本課重、難點。

          4、學生自學字,對識記有困難的生字討論交流。

          教學步驟

          第一課時

          導入新課

          同學們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說小葫蘆)今天,我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》,板書課題:7 我要的是葫蘆,齊讀課題。

          (一)運用比較,指導看圖

          1.出示課文圖,提出觀察要求

          (二)先讓學生整體的觀察這四幅,看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察,小組討論)

          2.匯報觀察結果

          a 圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)

          b 讓學生說一說葫蘆發生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

          c 說一說種葫蘆的人的表現有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態)

          同學們觀察的很仔細,那么課文是怎么描寫的呢?下面請同學門仔細聽讀課文

          (三)讀課文

          請同學們聽老師范讀課文,整體感知一下課文內容。

          (四)生讀課文,提出自讀要求

          借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫的字,用自己喜歡的方法記住字形。

          讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

          讀通課文后,標出自然段序號,并在文中找出生字詞,多讀幾遍。

          (五)檢查自讀情況

          檢查字詞,對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵

          糾正容易讀錯的詞語的讀音

          運用不同形式進行朗讀。

          第二課時

          一、復習導入

          同學們,這節課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節課我們出讀了課文,學習了生字新詞,理解了詞語的意思,并結合看圖初步了解了課文內容,下面,我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結:這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)

          二、新授

          1、朗讀

          下面,老師找同學把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

          2、自學課文

          首先老師請同學們自學課文,大家先仔細把課文讀一讀,然后在仔細想一想,通過學習你知道了什么?還有什么不懂?找出來再書中畫一畫,然后在討論交流。(生自學)

          3、匯報交流:下面老師請同學們匯報一下你的自學成果,生匯報時注意以下幾個重點:

          當學生提到第一自然段的內容時,指導學生了解葫蘆長的什么樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

          當學生提到第二段的內容時,了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的原因)理解:盯著、自言自語

          指導朗讀,我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語氣)

          當學生說到第三自然段時,重點指導朗讀,用反問奇怪的語氣,體會他不聽勸告,滿不在乎的心情。

          當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

          4、師:通過剛才的學習,同學們知道了這么多,那么,你還有那些地方沒有讀懂?或者說你還想知道些什么呢?請大膽的提出來,我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關系,那么還有那些事物之間有關系呢?鼓勵學生個抒己見,以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路,發展思維。

          我要的葫蘆續寫作文

          第二年,那個人又種了一棵葫蘆。和去年一樣,沒過多久細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個可愛的小葫蘆,那個人還是和以前一樣,每天都要去看幾次。

          一天,他發現葉子上又生了幾只蚜蟲,他想起去年的葫蘆葉子就是被蚜蟲吃了,小葫蘆一個一個都落了。今年他趕緊去買了一些農藥給葉子噴灑上,沒過幾天葉子上的蚜蟲就都治好了。

          時間一天天的過去了,小葫蘆慢慢地越長越大,最后,小葫蘆長得真的賽過大南瓜了,那個種葫蘆的人高興的笑了。

          我要的是葫蘆讀后感

          當我讀完這篇文章以后,我有以下幾點感想:

          第一點,當我讀到種葫蘆的人自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”的時候,我仿佛看到了他急切的表情,我想:“這個人也太著急了!”我感覺這種做事情的心態是不正確的,不能急于求成。

          第二點,當我讀到鄰居對他的勸告時,我覺得鄰居的說法很正確,種葫蘆的人應該及時聽取鄰居的意見,及時改正錯誤,才不至于葫蘆都枯萎了。我在今后的學習過程中,要認真聽取他人正確的意見,及時改正錯誤,做更好的自己。

          第三點,當我讀完這篇文章時,我還明白了一個道理就是要知道事物之間是相互聯系的,發現問題要全面考慮,不能讓小問題發展成大問題,出現問題要及時改正,不能因小失大。

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