魯班造傘課文內(nèi)容
同學們都閱讀過魯班造傘這篇課文嗎?以下是這篇課文的內(nèi)容，一起來欣賞吧。
魯班造傘課文內(nèi)容
魯班是我國古代著（zhù）名的木匠（jiànɡ）。他有許多發(fā)明創(chuàng)(chuànɡ)造。傳說，傘就是他發(fā)明的。
有一天，魯班和妹妹到西湖游玩。忽然下起了大雨，游人被淋得四處躲藏。
雨中的西湖山青水綠，更加迷人了�！鞍�！”妹妹嘆了口氣說，“要是在雨天也能游西湖多好哇！”魯班說：“我在湖邊蓋幾個小亭(tínɡ)子，人們坐在亭子里觀賞(shǎnɡ)風景，就不怕日曬雨淋了�！泵妹谜f：“可是坐在小亭子里，只能看見附近的景色。要游遍(biàn)整個西湖，得需（xū）要多少亭子��！”魯班想：“妹妹說得有道理，要是能造出一種既能擋雨又能帶著走的東西，該多好哇！”
忽然，雨中傳來一陣孩子們的嬉（xī）鬧聲。魯班抬頭一看，只見一群小孩兒正在雨里追逐（zhú）玩耍。他們每個人頭上都頂著一片荷葉。那些落在荷葉上的雨珠，順著荷葉脈絡（màiluò）不停地向四周流去�！坝修k法了！”魯班興奮地對妹妹說。
魯班跑回家，照著荷葉的樣子，先用竹條扎好架（jià）子，再蒙上羊皮……妹妹試了試，說：“要是能在用的時候把它撐（chēnɡ）開，不用的.時候又能折起來，就更好了�！濒敯嘌劬σ涣�，說：“對！”他又反復試了許多次，終端于造出了能開能合的傘。
拓展閱讀
魯班造傘教學設計
一、教學目標：
1、 認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。
3、 教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。
二、教學重、難點：
讓學生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。
三、教學課時：2課時
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，引入課題。
1、 學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內(nèi)進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。
2、 教師導言，板書課題。
3、 生齊課題，并質(zhì)疑。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、 學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。
2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┬〗M合作，學習生字
1、 生同桌合作，探討識字方法
2、 組內(nèi)交流，進一步優(yōu)化識字方法，鞏固識字
3、 全班反饋
4、 檢查識字情況
�。�1）生開火車認讀
�。�2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。
�。ㄋ模┰僮x課文，要求把課文讀通，讀順。
�。ㄎ澹┳宰x自悟，探究發(fā)現(xiàn)
1、 布置自學要求：
（1）認真仔細閱讀課文。
�。�2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？
�。�3）畫出相關的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。
2、 交流學習所得。
�。�1） 名回答以上思考的問題。
�。�2） 根據(jù)學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。
�。ㄔ谝龑W生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。）
3、 討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？
（六）說話練習：讀了這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。
（七）書寫指導
1、生整體觀察字形，指出易錯字。
2、重點指導：
（1）“創(chuàng)”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。
�。�2）“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。
�。�3）“亭”字，注意每個部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
（八）積累語言
生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。
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回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
五、教后反思：略