淺談小學(xué)語文課文與原文的開放性教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐從未停止過，而對小學(xué)語文教科書刪改問題的爭議也從未休止。本文淺談淺談小學(xué)語文課文與原文的開放性教學(xué)，歡迎閱讀了解。
摘 要：小學(xué)語文教學(xué)改革從未停止，對小學(xué)語文教科書刪改問題的爭議也從未休止。討論語文教科書中課文的刪改，既有教科書編寫層面的意義，也有教學(xué)層面的意義。本文從教學(xué)入手，淺談如何合理利用教材這一資源提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：教材；教學(xué)；閱讀能力；開放性
課文的刪改，有著一系列社會、教育的客觀因素，也會產(chǎn)生不同的效果。我們該如何對待當(dāng)前這些方面的意見呢？其實，教科書本身的刪改對學(xué)生的“學(xué)”并無舉足輕重的影響，而教師對教科書的合理“開發(fā)”，卻在一定意義上影響著學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生“饑餓感”。
一、原文寓于教材，引發(fā)閱讀興趣
新的教材觀認(rèn)為：教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對話的“話題”，師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了以話題為中介，獲得發(fā)展。因此教師不僅要用好教材，還要活用教材，更要適量創(chuàng)編教材。而對于教科書中選編或是改編的課文更是可以合理利用，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。以語文特級教師竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》的教學(xué)片斷為例：
師：我們先來一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”（老師出示教材中的課文，學(xué)生讀。）
“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世�！�
師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢？（出示原譯文）
鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場上堆成垛。鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……
師：你讀出了什么味道？
生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢？
生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫。有一幅是小麥――黃澄澄的。一幅是燕麥――綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫？
生：還有，“干草在綠色的牧場上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點綴在綠色里呢！（老師點評“點綴”用得好。）
生：還有呢，“鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話�！边@鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長又紅的腿散步的樣子，還沒完沒了地說著埃及話，估計就它會說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。
竇桂梅老師將原文穿插于課堂教學(xué)中，她摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，引起學(xué)生共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的.熏陶，更引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀。
二、立足教材，適時拓展，激發(fā)閱讀興趣
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“語文教材只不過是例子”。通過教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。“授人以魚，不如授之以漁”，開放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行增補(bǔ)。
如虞大明老師在執(zhí)教《金錢的魔力》這篇課文時，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。他用“拓展閱讀”的方法，向?qū)W生展示了馬克吐溫的《百萬英鎊》的梗概，更是激起了學(xué)生的讀書興趣。
師：同學(xué)們，《金錢的魔力》節(jié)選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會明白得更多。
課件出示故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認(rèn)為一張面值百萬英鎊的現(xiàn)鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認(rèn)為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選擇了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當(dāng)斯用一個月的時間來做試驗，并答應(yīng)他完成任務(wù)后就可以得到一份不錯的工作。亞當(dāng)斯欣然接受了這個無聊的任務(wù)。亞當(dāng)斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當(dāng)他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻(xiàn)殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
師：想去讀讀《百萬英鎊》的請舉手。有興趣的同學(xué)還可以關(guān)注馬克吐溫的其他小說。
三、以教材為基點，架起閱讀經(jīng)典的橋梁
經(jīng)典奠基可以激發(fā)學(xué)生一生的文化向往。教師選擇教學(xué)內(nèi)容也不能只停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應(yīng)以教材為基點，不斷補(bǔ)充、引入一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，架起閱讀經(jīng)典的橋梁。
如錢妮能老師執(zhí)教的三年級上冊《獅子和鹿》一課，在教學(xué)中，錢老師嘗試大膽突破：以連接語展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句概括自然段意思，串聯(lián)自然段意說課文的主要內(nèi)容；拓讀《鹿的腳和腳》《牡鹿》兩個不同版本的寓言故事，從不同角度體會寓意，并學(xué)習(xí)更準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述自己的閱讀體會。整堂課立足學(xué)生的認(rèn)知起點，突破固有的閱讀教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的閱讀能力。
實踐證明，將豐富的大社會的知識融入教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓寬學(xué)生視野，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。因此，課文，無論其刪改與否，都應(yīng)該而且可以作為教師教學(xué)的一種資源。
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