雪兒這篇課文主要內(nèi)容
相信很多朋友都學(xué)過(guò)《雪兒》這篇課文，那還記得課文有什么內(nèi)容嗎？不記得沒(méi)關(guān)系，下面就由小編給大家介紹介紹吧，希望大家喜歡。
雪兒這篇課文主要內(nèi)容：
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光��！
一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐�。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。過(guò)了幾天，雪兒和我熟了。我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。
終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
附：雪兒課文教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)二類字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟作者對(duì)雪兒的感情，體會(huì)作者的美好心靈和可愛(ài)形象。
課前預(yù)習(xí)：
1、自讀課文，將課文讀正確，讀通順。
2、自學(xué)生字，給生字組詞。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入
出示鴿子圖片，觀察這只鴿子，你知道文中的這只鴿子叫什么名字嗎？為什么稱它為雪兒呢？
過(guò)渡：雪兒和作者之間有什么故事呢？讓我們一起到文中去看一看。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查自讀情況
相機(jī)糾正生字的讀音。
過(guò)渡：雪兒是怎么到我家的？
三、感受“同病相憐”
交流：雪兒是怎么到我家的呢？
圍繞句子“這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷�！�
初到作者家的白鴿給你留下了什么印象，這里的哪個(gè)詞給你的印象最深？
圍繞“哀傷”，體會(huì)白鴿的“病”（身上的�。撼岚蚴軅耍� 心里的傷：內(nèi)心的孤獨(dú)，不能飛翔，完成使命之傷。）
此時(shí)作者的身上發(fā)生了什么事情呢？
讀讀第一自然段，體會(huì)作者此刻的心情，談?wù)勀銓?duì)“向往”這個(gè)詞的理解。（理解作者一個(gè)人在家的孤獨(dú)，對(duì)自由的渴望。）
看看白鴿，想想作者，讓我們不禁想到此時(shí)他們真的有些“同病相憐”了。
四、體會(huì)“形影不離”
交流：雪兒到我家后我是怎么照顧它的呢？
句（1）：“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’。”
聯(lián)想，除了洗澡療傷之外，作者還會(huì)怎么照顧雪兒呢？（讓學(xué)生結(jié)合生活中和小動(dòng)物生活的經(jīng)驗(yàn)，充分想象。）
作者在這么多的事情中選取了一件來(lái)寫(xiě)了：
句（2）“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
作者為什么要和雪兒一起去看藍(lán)天呢。（感悟藍(lán)天對(duì)雪兒的意義，作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)雪兒的照顧。）
聯(lián)想，作者給予了雪兒這么多的關(guān)心，雪兒帶給作者的又是什么呢，想象雪兒是如何帶給作者快樂(lè)的。（自由展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)動(dòng)物也能給予人類快樂(lè)。）
特別是當(dāng)我聽(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿時(shí)，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。這個(gè)“更”字中你更體會(huì)出的是什么呢？（作者對(duì)雪兒的祝福，對(duì)雪兒真正的關(guān)愛(ài)。）
就這樣，他們兩個(gè)在相互的給予中成為了“形影不離”的好朋友。
五、分享“依依不舍”
引讀：“終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
啊，我為雪兒歡呼！”作者為誰(shuí)歡呼？（為雪兒）
作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的？（激動(dòng)）請(qǐng)你讀出作者的激動(dòng)來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生帶著激動(dòng)的心情讀此句）。
作者此時(shí)的心情還會(huì)是怎樣的？（興奮）請(qǐng)你讀出你的這種感受。
�。ㄔ诓粩嗟囊龑�(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，達(dá)成背誦目標(biāo)。）
繼續(xù)引讀：雪兒終于重返藍(lán)天，獲得自由了，你看（引讀）生齊：
“你看他那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”
雪兒又可以擔(dān)負(fù)起藍(lán)天信使的使命，忠于職守了，你看（繼續(xù)引讀）生齊：
“你看他那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒渴望的藍(lán)天呀，此時(shí)張開(kāi)了雙臂，正在歡迎雪兒的回來(lái)，你看（繼續(xù)引讀）生齊：
“你看他那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
�。ú粩嗟匾x中，讓學(xué)生在一次次的領(lǐng)略文字中受到一次次的情感撞擊。）
就在作者為展翅高飛的雪兒感到高興的時(shí)候，雪兒卻又飛回了陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。
交流：雪兒為什么又飛回來(lái)了？它在咕咕聲中想向作者說(shuō)些什么呢？（聯(lián)想鴿子的不舍，感謝，留戀。）
作者聽(tīng)懂了沒(méi)有呢？正是因?yàn)樗靼坐澴酉胍f(shuō)什么，所以他對(duì)著鴿子喃喃說(shuō)道：（引）生讀：雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。請(qǐng)把你的祝福讀給雪兒聽(tīng)，（請(qǐng)學(xué)生讀出這句話，讀出自己的真誠(chéng)。）
�。ㄒx）讓我們目送這感人的一幕吧：
我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。（教師可作范讀引導(dǎo)。）
六、領(lǐng)悟“和諧共生”
總結(jié)全文，引起思考：
同學(xué)們，作者和雪兒從同病相憐，成為形影不離的好朋友，最后又依依不舍的互相祝福，分別。
假如雪兒被爸爸撿回來(lái)之后，我沒(méi)有生病，我還會(huì)那樣無(wú)微不至地照顧它么，我還會(huì)天天帶著雪兒去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云嗎？
�。▽W(xué)生自由聯(lián)想，感悟作者善良的內(nèi)心。）
同學(xué)們，小作者和雪兒之間真摯的友情打動(dòng)了我們，也給我們了啟示，我們和動(dòng)物之間到底該怎樣相處呢？為什么我們要善待動(dòng)物呢？
和學(xué)生一起體會(huì)“和諧共生”的意義。
課后練習(xí)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)生字及組成的詞語(yǔ)；
2、熟背后兩個(gè)自然節(jié)。
擴(kuò)展：
雪兒教學(xué)反思
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛(ài)鳥(niǎo)的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往人與自然的和諧的心情。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題以小組合作的形式展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“藍(lán)天信使”等詞語(yǔ)體會(huì)雪兒內(nèi)在的美；“展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了”、“又飛回來(lái)陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝�！钡仍~語(yǔ)，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語(yǔ)，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛(ài)之情，特別是通過(guò)“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語(yǔ)，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛(ài)以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)的心情。讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。并在本課的教學(xué)中突出信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握書(shū)本上的知識(shí)，而且拓展自己的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。文中小作者也是非�？蓯�(ài)的，對(duì)鳥(niǎo)類是非常愛(ài)護(hù)的，并讓學(xué)生開(kāi)始理解當(dāng)雪兒再次飛回來(lái)看作者，作者會(huì)以怎樣的心情來(lái)面對(duì)它，會(huì)有什么樣的心態(tài)，并讓學(xué)生試寫(xiě)后再交流。
《雪兒》教案精品
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。
3.通過(guò)朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1.同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥(niǎo)）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥(niǎo)放飛了）
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1.小聲自讀課文，了解大意。
�、僖蛔x：勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
�、诙x：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
�、廴x：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3.利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的`掌握情況。
4.指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.給熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。
2.指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文，體會(huì)人物感情
1.自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
�、偃嘟涣�。
�、谝龑�(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光�。�
過(guò)渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐�。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢�?/p>
2.帶著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。（用畫(huà)出）
�、偃嘟涣�。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
�、诿鎸�(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語(yǔ)飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，對(duì)外面世界的向往。
3.指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。
�。�2）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來(lái)了。我是多么高興、多么激動(dòng)�。�
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
�。ㄕn件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
�。�3）雪兒能展翅高飛了，就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
�、傺﹥河诛w回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
�、谖彝鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4.（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是��！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開(kāi)我，真是人鳥(niǎo)情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會(huì)
1.學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。
2.指名結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
2.雪兒
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥(niǎo)情深
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