《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文內(nèi)容
導(dǎo)語(yǔ)：閱讀《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一課文，可以讓我們學(xué)到道理。下面是小編收集整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文相關(guān)內(nèi)容，供各位閱讀和參考。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課文內(nèi)容
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個(gè)孩子。太陽(yáng)說：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
太陽(yáng)說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
太陽(yáng)驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》說課稿
一、說教材：
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
�。ǘ� 教材分析
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、 角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
3、 懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
�。ㄋ模� 教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹� 教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說教法：
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 故事導(dǎo)入：聽?zhēng)熤v《五官爭(zhēng)功》的故事，設(shè)下懸念：誰(shuí)的本領(lǐng)大？
設(shè)計(jì)意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ� 精讀課文，理解感悟。
1、提出問題：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？相機(jī)板貼圖畫。他們一共比了幾次本領(lǐng)？相機(jī)板書。分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、 檢查完成情況：講讀第一段（1—3自然段）。
第一次比什么？風(fēng)和太陽(yáng)分別施展了什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書自悟能力會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
4、 講讀第二段（4—8自然段）
第二次他們又比了什么？引導(dǎo)理解“得意”，太陽(yáng)為什么得意？
指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽(yáng)的得意、傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
5、 這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說什么呢？學(xué)生邊看圖邊想象回答。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
6 、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
7、 拓展知識(shí)：結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。（學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……）
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
9、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽(yáng)又碰到一起，他們還會(huì)說些什么話呢？你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎？
五、教學(xué)反思：
以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，感受了課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語(yǔ)言材料。