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酸的和甜的課文原文
《酸的和甜的》是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。
《酸的和甜的》
葡萄架下，有一只狐貍。它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”
樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的'!”
小猴子笑著問：“你吃過嗎?”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎?”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢!”
小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
《酸的和甜的》教學
教材簡說
“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說，進行發教思維訓練。)老師給你們講一個關于小動物的故事：(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
(通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。)
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
(通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
(通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的.目的。)
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
(培養學生創新思維的意識。)
齊讀文章最后一段
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
(讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設計：
酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小猴子
小兔子
(狡猾)(老實、輕信)(聰明)
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