小帆船課文原文
《小帆船》文是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，以大陸小朋友同臺(tái)灣小朋友對(duì)話的口氣，表達(dá)了大陸與臺(tái)灣小朋友的共同心愿：讓我們團(tuán)聚在一起，共享幸福與快樂(lè)。
《小帆船》
天/藍(lán)藍(lán)，水/藍(lán)藍(lán)，
小小/船兒/揚(yáng)起帆，
風(fēng)里/行， 浪里/穿，
捎封信兒/去臺(tái)灣。
捎到/阿里山，
捎到/日月潭，
問(wèn)候/小同胞，
告訴/小伙伴：
“我們/舉辦/夏令營(yíng)，
歡迎/大家/來(lái)聯(lián)歡。”
《小帆船》教學(xué)建議
一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。
說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣和大陸靠什么相連(隔海相望，骨肉親情)，可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹臺(tái)灣省的'風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、借助拼音讀課文。
教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過(guò)早地范讀，也不必過(guò)早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書(shū)中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課文的理解，讀出自己對(duì)課文獨(dú)到的感受。課前通過(guò)看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫(xiě)給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說(shuō)“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。
這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律：
天/藍(lán)藍(lán)，水/藍(lán)藍(lán)，
小小/船兒/揚(yáng)起帆，
風(fēng)里/行，浪里/穿，
捎封信兒/去臺(tái)灣。
捎到/阿里山，
捎到/日月潭，
問(wèn)候/小同胞，
告訴/小伙伴：
“我們/舉辦/夏令營(yíng)，
大家/一起/來(lái)聯(lián)歡。”
四、激發(fā)感情，拓展想象。
小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫(xiě)些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)封信，你會(huì)寫(xiě)些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以寫(xiě)，也可以畫(huà)，表達(dá)自己心中的愿望。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
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