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荷塘月色課文原文
《荷塘月色》以強(qiáng)烈的直接抒情開(kāi)始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。以下是小編幫大家整理的荷塘月色課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷塘月色》
這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌（mi）望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣（han）眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵（fan）婀玲（夏注：這里是音譯violin小提琴的意思。）上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；欋將移而藻掛，船欲�?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子（夏注：諧音“憐子”，愛(ài)你之意。）清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。
注釋
�、砰c兒：指朱閏生，朱自清次子。
�、戚睿╳ěng）蓊郁郁：樹(shù)木茂盛的樣子。
�、酋猓╠uó）：慢慢地走。
�、葟浲簼M眼。彌，滿。
�、商锾铮盒稳莺扇~相連的樣子。古樂(lè)府《江南曲》中有“蓮葉何田田”之句。
�、恃U娜（niǎo nuó）：柔美的樣子。
�、嗣}（mò）脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好像飽含深情的樣子。
�、田L(fēng)致：美的姿態(tài)。
�、丸箧沽幔盒√崆伲╲iolin）的音譯。
�、呜S姿：風(fēng)度，儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”
⑾渴睡：也寫(xiě)作“瞌睡”。
⑿妖童媛（yuàn）女：俊俏的少年和美麗的少女。妖，艷麗。媛，美女。
�、漾^（yì）首：船頭。古代畫(huà)鷁鳥(niǎo)于船頭。
�、矣鸨汗糯嬀朴玫亩�。又稱羽觴、耳杯。
�、予▃hào）：船槳。
�、岳w腰束素：腰如束素，齒如含貝（宋玉《登徒子好色賦》），形容女子腰肢細(xì)柔。
⒄遷延顧步：形容走走退退不住回視自己動(dòng)作的樣子，有顧影自憐之意。
�、�?jǐn)狂眨╦ū）：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。
創(chuàng)作背景
《荷塘月色》作于1927年7月。1925年暑假后，北京清華學(xué)校加辦大學(xué)部，成立國(guó)文系，俞平伯推薦朱自清為該校教授。8月，朱自清來(lái)到北京清華大學(xué)任教，此時(shí)的他單獨(dú)而來(lái)，住在清華園的古月堂，家眷仍然留居白馬湖。10月20日，朱自清在《語(yǔ)絲》第48期中發(fā)表詩(shī)作《我的南方》，表達(dá)對(duì)南方的懷念�！拔业哪戏�，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！那兒是醉鄉(xiāng)夢(mèng)鄉(xiāng)！五年來(lái)的彷徨，羽毛般地飛揚(yáng)！”此時(shí)距離他北大畢業(yè)，正好五年。1927年1月，朱自清接著北來(lái)，住在清華園西院，從此定居北京。該年7月創(chuàng)作了散文《荷塘月色》。
朱自清夫人陳竹隱在其《憶佩弦》一文中指出“1927年，蔣介石背叛了革命，大革命失敗了，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然，‘覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大’。他又在苦悶中彷徨了。他知道‘只有參加革命或者反革命，才能解決這惶惶然’。但在當(dāng)時(shí)，他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法�！标愔耠[認(rèn)為，朱自清當(dāng)時(shí)之所以創(chuàng)作此文，是因?yàn)榇蟾锩‘a(chǎn)生的“惶惶然”，進(jìn)而導(dǎo)致朱自清內(nèi)心的不平靜。屈毓秀在其《試論朱自清和他的創(chuàng)作》中也提到過(guò)類似的觀點(diǎn)：“轟轟烈烈的五四運(yùn)動(dòng)以后，文化統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部開(kāi)始分化……此外，一批小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，在這場(chǎng)暴風(fēng)雨后則表現(xiàn)了苦悶和彷徨，朱自清就是這樣……所以，在大時(shí)代面前，他感到歧路上的彷徨，覺(jué)得自己是‘一張爛紙，一張枯葉’，幻想‘超然’。超然的道路走不通，又寄望于‘找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨了這一生’�！�
作品鑒賞
思想內(nèi)容
《荷塘月色》全文可以分為四個(gè)部分。開(kāi)頭一段為第一部分，第二、三兩段為第二部分，第四、五、六三段為第三部分，最后四段為第四部分。
第一部分首先交代了作者去荷塘的時(shí)間和緣由。開(kāi)頭就說(shuō)出這幾天“頗不寧?kù)o”的內(nèi)心狀態(tài)。“頗”字是對(duì)不寧?kù)o心情的強(qiáng)調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬(wàn)里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧?kù)o”的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強(qiáng)烈的直接抒情開(kāi)始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。
第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫(xiě)起，向“荷塘月色”的主體進(jìn)發(fā)。作者先寫(xiě)曲折幽僻的小煤屑路。通過(guò)“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫(xiě)了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫(xiě)荷塘四周的林木，虛寫(xiě)沒(méi)有月光時(shí)的陰森氣象，虛實(shí)相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時(shí)無(wú)意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺(jué)得很好。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個(gè)結(jié)句完成了由寫(xiě)景到抒寫(xiě)作者心情之間的過(guò)渡。第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬(wàn)端感慨�！奥飞现晃乙粋�(gè)人”提起了下邊關(guān)于踽踽獨(dú)行于荷塘的一番妙論�！氨持瞩庵边@一細(xì)節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！币环N喜悅之情溢于言表，但是都加了“好像”、“像”這樣修飾語(yǔ)，說(shuō)明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實(shí)一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時(shí)此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想。”“是個(gè)自由人”的感覺(jué)。只是這樣一種感覺(jué)的獲得，就能使作者發(fā)出：“且受用這無(wú)邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見(jiàn)這樣一個(gè)小天地對(duì)困擾于人事中的作者來(lái)說(shuō)，是多么難求的境界。這句話，細(xì)加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個(gè)痛楚的靈魂對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。
第三部分開(kāi)始正式的對(duì)荷塘和月色的景致進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。最先撲入眼簾的是滿塘荷葉�！巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫(xiě)出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細(xì)審，視線移到萬(wàn)綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花。盛開(kāi)的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。進(jìn)而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫(xiě)出荷花從光色上給人的感受�！懊髦椤笔菍�(xiě)近處荷花的玲瓏剔透，“碧天里的星星”是寫(xiě)在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會(huì)嗅到沁人的花香�！翱|縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比，用時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無(wú)的遠(yuǎn)處的歌聲，把聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)兩種感覺(jué)溝通起來(lái)，這種移感修辭手法的運(yùn)用，實(shí)在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫(xiě)之后，又把荷塘的動(dòng)態(tài)捕捉進(jìn)鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動(dòng)，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹，使人宛然若見(jiàn)。在一連串的比喻描寫(xiě)之后，作者又用“更見(jiàn)風(fēng)致”概括地寫(xiě)出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫(xiě)，就使月色有了光上的變化。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等重迭詞語(yǔ)的運(yùn)用，造成了樹(shù)木錯(cuò)落有致的層次感。
第四部分為文章結(jié)尾。從單純的寫(xiě)景寫(xiě)開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。
藝術(shù)特色
構(gòu)思奇巧
散文具有“文眼”，這是中國(guó)古代散文一條傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。唯有“眼”，題旨才會(huì)有隱顯意境，才會(huì)有虛實(shí)，剪裁才會(huì)有詳略，結(jié)構(gòu)才會(huì)有疏密�！逗商猎律肥鞘肿⒅亍把邸钡陌苍O(shè)的，并且充分地使之成為構(gòu)思的“焦點(diǎn)”，也成為將作品的思想與藝術(shù)辯證統(tǒng)一起來(lái)的“凝光點(diǎn)”。
《荷塘月色》一開(kāi)篇就點(diǎn)出文章的“文眼”———“這幾天心里頗不寧?kù)o”。接著寫(xiě)小路的“靜”、月色朦朧的“靜”，來(lái)反襯作者的“心里頗不寧?kù)o”。再接著以荷塘四周蟬聲和蛙鳴的“鬧”突出荷塘月色的“靜”，又聯(lián)想到江南采蓮的舊俗：梁元帝的《采蓮賦》和《西洲曲》關(guān)于采蓮的熱鬧、嬉戲的情景，進(jìn)一步反襯此時(shí)此地“荷塘月色”的“靜”。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛“：這令我到底惦著江南了。”含蓄地揭示出“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。文章這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，脈絡(luò)清楚，又不露人工斧鑿的痕跡，達(dá)到了散文“形散神不散”的可貴境界。散文的藝術(shù)魅力，集中地體現(xiàn)在藝術(shù)構(gòu)思方面。朱自清的散文在構(gòu)思上是十分講究的�？b密而嚴(yán)謹(jǐn)，新奇而精巧，營(yíng)構(gòu)合理，“設(shè)眼有致”。
畫(huà)面感強(qiáng)
有學(xué)者評(píng)論朱自清先生的寫(xiě)景散文如同“工筆畫(huà)”，景物描繪精雕細(xì)刻，細(xì)膩傳神。此言放在《荷塘月色》尤為確切�！逗商猎律返谒摹⒌谖遄匀欢纬浞煮w現(xiàn)了朱自清先生散文“工筆畫(huà)”的特點(diǎn)。
首先，朱自清先生把水乳交融、渾然一體的“荷塘月色”細(xì)分為“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分�！扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！边@一段以月色為背景，重點(diǎn)描寫(xiě)荷塘的各樣景；“月光如流水一般如梵婀玲上奏著的名曲。”一段以荷塘為背景，重點(diǎn)描寫(xiě)了月色的層次變化。這樣劃分，使景物描寫(xiě)得以細(xì)膩地進(jìn)行。其次，朱自清先生對(duì)剖開(kāi)來(lái)的“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分作進(jìn)一步的“精耕細(xì)作”，從視覺(jué)（“彌望”“不能見(jiàn)”等）、聽(tīng)覺(jué)（“渺茫的歌聲”“梵婀玲上奏著的名曲”等）、嗅覺(jué)（“清香”等）等角度去描寫(xiě)對(duì)象的形狀、色彩、大小、數(shù)量、氣味、聲音，以及它們的運(yùn)動(dòng)變化。這樣，就把景物表現(xiàn)得非常細(xì)膩。再次，在“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分的描寫(xiě)中表現(xiàn)出朱自清先生高超的修辭技巧�！逗商猎律返谒�、第五自然段短短378字僅比喻就有11處，另有擬人2處，通感2處，以及排比、夸張等修辭手法。比喻、擬人、通感的運(yùn)用巧妙而自然。這樣，就把“荷塘月色”描繪得細(xì)致入微，形象生動(dòng)，讓讀者有身臨其境之感。
語(yǔ)言雋永
朱自清散文的語(yǔ)言基調(diào)是樸素的，有一種清新、自然、典雅的美。
一是樸素美。朱自清的語(yǔ)言藝術(shù)是最為人稱道的。他一向追求“談話風(fēng)”的語(yǔ)言境界，認(rèn)為文學(xué)只有像“尋常談話一般，讀了才能親切有味”。在《荷塘月色》中朱自清一開(kāi)篇就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，似乎把讀者當(dāng)做可以傾訴的朋友，讓人覺(jué)得誠(chéng)懇自然，一下子就把讀者帶入了那種情境中。再如“我悄悄地披上大衣，帶上門出去”，“這路上陰森森的，有些怕人”等等，都平白如話，自然流暢，讀之使人感覺(jué)分外親切。
二是凝練美。朱自清具有很強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力。他的語(yǔ)言看似普通，不做驚人之語(yǔ)，但實(shí)際上是經(jīng)過(guò)作家的精心錘煉的。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字緊扣“月光如流水一般”這個(gè)比喻，寫(xiě)月光照耀，一瀉無(wú)余的景象，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語(yǔ)，就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般傾瀉，但又絕無(wú)聲響的幽靜。再如“薄薄的輕霧浮起在荷塘里”，“浮”這個(gè)動(dòng)詞把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，給畫(huà)面涂上一層素淡清雅的底色，月色朦朧，若有若無(wú)，給人以無(wú)窮的想象。一個(gè)“瀉”字，一個(gè)“浮”字，用的絕妙之極。
三是音樂(lè)美。作者常常運(yùn)用疊字疊句來(lái)深化物態(tài)情貌的形象感。在《荷塘月色》中，共運(yùn)用了“日日”“漸漸”等疊詞25個(gè)26次（“淡淡”重復(fù)了一次），使文章柔美、舒緩、流暢。同時(shí)“裊娜”“仿佛”“斑駁”“均勻”“到底”和“蒼�！薄蔼�(dú)處”“零星”“宛然”“酣眠”“一例”等雙聲疊韻詞的運(yùn)用也增加了語(yǔ)言的音樂(lè)美。
四是修辭美。生動(dòng)形象的比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用也是《荷塘月色》這篇文章語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。經(jīng)這些修辭手法裝飾的語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力。朱自清是一位善用比喻的高手，他的比喻，往往能出乎人的意料，發(fā)前人所未發(fā)，但又在情理之中，貼切自然。如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，以“亭亭的舞女的裙”喻葉子自然舒展的形態(tài)，賦予荷葉動(dòng)態(tài)的美，極為生動(dòng)，又極為貼切。再如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”兩個(gè)喻體同時(shí)比喻“白花”，分別突出蒼茫的月光底下的荷花的光亮和白花在綠葉叢中隱約閃爍的動(dòng)態(tài)。從色彩和光華上極寫(xiě)荷花之美，十分生動(dòng)形象，又不落俗套，很能喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。
另外，朱自清也善于運(yùn)用通感手法來(lái)塑造形象美。例如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，清香是嗅覺(jué)感受，可聞而不可聽(tīng)，可嗅而不可見(jiàn)。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌聲，就讓讀者很形象地體會(huì)到這香氣是飄渺不定、似有若無(wú)的，非常新穎而又貼切。再如“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，朱自清把樹(shù)影與月光交織在一起時(shí)所構(gòu)成的黑白相間的優(yōu)美畫(huà)面的視覺(jué)形象，轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，激起讀者無(wú)窮的遐想。這樣寫(xiě)，不但可以促使讀者進(jìn)一步想象荷塘上和諧的畫(huà)面，寧?kù)o的氣氛，而且大大豐富了月下荷塘詩(shī)一般美的意境。
拓展延續(xù)
《荷塘月色》的作者是朱自清
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東�？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚(yáng)州。
1916年中學(xué)畢業(yè)后成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。所作《背影》《荷塘月色》等篇，為中國(guó)現(xiàn)代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。
教材簡(jiǎn)析
《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文�！逗商猎律肥且黄獙�(xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫(xiě)景致獨(dú)具魅力，被稱為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美�！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
《荷塘月色》重難點(diǎn)分析
1、本文所流露的思想感情：
這篇散文所表現(xiàn)的作者的思想感情是復(fù)雜的。開(kāi)篇的這幾天心里頗不寧?kù)o首先奠定了情緒低落的基調(diào)。為了排遣不寧?kù)o，作者踏上了荷塘小路，往日這路上陰森森的，而今晚卻很好。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心獨(dú)白，作者心靈得到凈化，覺(jué)得自己是個(gè)自由人了。到了荷塘，暫得自由，陶醉于月下荷塘朦朧的美景中，聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲，與此同時(shí)又發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有的感慨，憂愁之意偶現(xiàn)。在這憂愁之后，又思接千載地想到了古代采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景，喜悅之情又接踵而來(lái)，作者在想象中再得寬余。忽又回到現(xiàn)實(shí)，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了，這令我們到底惦著江南了。憂愁之情又生�？梢�(jiàn)，全文中憂愁和喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景遣憂時(shí)，矛盾心態(tài)變化的兩個(gè)方面。但總體來(lái)說(shuō)其內(nèi)心的波動(dòng)沒(méi)有大起大落，而是有所掩抑的;情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論是憂愁還是喜悅都是淡淡的。在月下荷塘這樣一個(gè)幽美的環(huán)境中，表現(xiàn)的是作者憂愁與喜悅相混的審美情懷，表達(dá)了作者的心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的欲望。
2、借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法：
王國(guó)維說(shuō)：以我觀物，故物皆著我之色彩，這就叫做寓情于景或緣情寫(xiě)景，感情是內(nèi)在的、抽象的，但如果作者把感情借助外物抒發(fā)出來(lái)，那他的感情就融進(jìn)了具體的景物中，使抽象的感情具有可感的形象性特征，這就是借景抒情。《荷塘月色》的高超之處在于：作者在精雕細(xì)刻的寫(xiě)景中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和形象的描寫(xiě)含蓄委婉地顯示了個(gè)人情感的變化起伏，景寫(xiě)得美，情抒得真，情景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3、《荷塘月色》中的語(yǔ)言特點(diǎn)：
朱自清的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，大量使用現(xiàn)代口語(yǔ)詞匯，樸素自然，給人以親切感;又適當(dāng)融合文言詞句，使文字更加洗練;疊詞疊字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。風(fēng)華從樸素中來(lái)，腴厚從平淡中來(lái)是他語(yǔ)言風(fēng)格的精確概括。他散文中的語(yǔ)言沒(méi)有刻意雕琢的詞句，寫(xiě)得平淡、樸素，而平凡的字句在他的筆下卻仿佛突然有了生命一般，讓人感到新奇，不禁驚嘆!
在口語(yǔ)基礎(chǔ)上刻意出新，毫無(wú)雕飾之感。在遣詞用字上更有如神之筆，點(diǎn)活了月光和霧氣的瀉與浮二字;把量詞活用為形容詞的一絲、一帶、 一道、一兩點(diǎn)等，都生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。疊詞的運(yùn)用，更是朱先生的擅長(zhǎng)，例如，以田田形容荷葉的密度，以層層刻畫(huà)它的深度，用曲曲折折表示荷塘的廣度，用蓊蓊郁郁極寫(xiě)樹(shù)木的繁茂，都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，讀起來(lái)節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)。
荷塘月色課文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達(dá)效果。
2.通過(guò)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者情景交融的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.感受作者當(dāng)時(shí)心境，體會(huì)其中的深層含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析，學(xué)會(huì)文中所用修辭的表達(dá)效果和情景交融的寫(xiě)作手法。
2.體會(huì)作者復(fù)雜的心境，理解當(dāng)時(shí)所處背景。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、情景教學(xué)法。
四、教學(xué)手段
圖片教學(xué)法、問(wèn)答法
五、教學(xué)過(guò)程
歌曲導(dǎo)入
用PPT課件展示荷塘景色。請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)去概括出來(lái)。
“同學(xué)們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫(huà)面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來(lái)看看作者筆下的《荷塘月色》。”
板書(shū)課題。
通讀課文，整體感知
1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)情境;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x展示。
2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)明：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
再次朗讀，深入體會(huì)
1.將學(xué)生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
2.結(jié)合學(xué)生回答，學(xué)生分小組一起賞析以下重點(diǎn)句子。
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3.結(jié)合PPT講解本段寫(xiě)景重點(diǎn)運(yùn)用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。
遷移拓展
1.教師播放“小夜曲”音樂(lè)伴奏，學(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀喜歡句子和段落。
2.談?wù)剬?duì)情景交融寫(xiě)作方法的理解。師指導(dǎo)補(bǔ)充深化。
作業(yè)小結(jié)
以你是作者的朋友的身份給他寫(xiě)一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情、可以探討文章的寫(xiě)法。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷塘月色教學(xué)反思
今天我上了《荷塘月色》，總的感覺(jué)不好，不喜歡這堂課，可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。其一，缺乏激情；其二，重點(diǎn)不突出；其三，分析不透徹；其四，學(xué)生活動(dòng)不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái)，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。
第一，課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。
第二， 散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言。如何讀，要課前設(shè)計(jì)好，面要廣、要意義。
第三，抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫(xiě)，中學(xué)語(yǔ)文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W，要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無(wú)啟發(fā)。
第四，教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮，教學(xué)要有波瀾，有余味。
第五，教學(xué)要選好突破口，設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問(wèn)。
第六，散文教學(xué)不需面面俱到，要有所取舍。
第七，《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng)，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來(lái)表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o——寧?kù)o、孤寂——不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過(guò)程。
第八，第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫(xiě)部分通過(guò)誦讀來(lái)感受散文的美以及作者描寫(xiě)技巧。
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