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      2. 石榴課文原文

        時間:2024-08-22 04:42:40 課文大全 我要投稿

        石榴課文原文

          《石榴》通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌真善美,贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格,也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。以下是小編精心整理的作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        石榴課文原文

          《石榴》

          五月過了,太陽增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來,不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

          石榴有梅樹的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風度實兼備了梅柳之長,而舍去了梅柳之短。最可愛的是它的花,那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏季的心臟嗎?

          單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看,它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,而且還精巧地插上了花?

          單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝,紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍,殷、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,它都是具備著的。

          你以為它真是盛酒的金盅嗎?它會笑你呢。秋天來了,它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來,露出一口皓齒,那樣透明光嫩的皓齒,你在別的地方還看見過嗎?

          我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段,在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

          有朋友從昆明回來,說昆明石榴特別大,子粒特別豐腴,有酸甜兩種,酸者味更美。

          禁不住唾津的潛溢了。

          《石榴》教案

          《石榴》是一篇托物言志的優莢散文。教學時,引導學生在熟練誦讀全文的基礎上,用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征),領會作者對石榴的喜愛之情,進而體會作者借對石榴的描寫,所表達的志向、抱負。

          過程設計

          教法學法:在指導學生熟練朗讀全文的基礎上,引導學生自主學習,把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志,培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

          教學流程

          第一課時

          (一)導入新課

          1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物,一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

          2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

          石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開花(花有結實花和不結實花兩種),果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。

          (二)作者簡介

          郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家1914年赴日本留學,原學醫,回國后從事文藝活動,1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間,積極從事抗日救亡運動。主要作品有:《女神》(詩集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等!妒瘛穼懹1942年10月31日,當時正是抗日戰爭極端困難的關頭,一些文化人士變節投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。

          (三)檢查預習

          1、詞匯積累(結合注釋,明確一些詞語的音或義)。

          奇崛、枯瘠、犀利、辟易、金垂、安普刺、忍俊不禁

          骨朵、柔媚、爭妍斗艷、古味盎然、光嫩、潛溢

          2、請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容,并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖,學生回答可能不夠準確,教師可指出,但不必作結論)。

          (四)整體感知

          1、朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

          (1)教師范讀第一自然段。、(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

          (2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價,意在指導朗讀)

          2、學生自由品讀課文,思考完成下列問題。(可以討論、交流)

          在剛才的聽和讀的過程中,你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

          參考答案:對石榴的喜愛和贊美之情。

          (2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

          參考答案:作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。

          全文可分三部分:

          第一部分(1自然段):點明石榴的可愛。

          第二部分(2-;6自然段):具體描繪石榴的特征。

          第三部分(7--9自然段):抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

          (3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

          參考答案:依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子!薄

          枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

          花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

          骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。

          果實:似“破口大笑”。

          子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o

          (五)朗讀、品味課文生動形象的語言

          1、學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,然后在小組內探討、交流,說出喜愛的理由。小組選出代表發言,在班上交流。(教師可作巡回引導,讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的作用)

          答案不惟一,只要說明理由即可。

          例:(1)太陽增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法,寫出了石榴充滿生命力的特點)、(2)石榴樹有梅樹的枝干;有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。(對比手法,把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較,形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠,清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默,富有情趣,寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了,它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來,露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法,把石榴作為一個有情有義,充滿生命力的人米寫,形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感,的表達令人印象深刻。)

          2、請你用下面的詞語各造一個句子,最好使用比喻或擬人的修辭手法:

          枯瘠、柔媚、爭妍斗艷、忍俊不禁

          (六)作業

          誦讀課文,思考課后練習第二題,并領會作者所托之志。

          第二課時

          (一)復習導入

          上節課我們理清了文章的結構,分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本節課進一步學習課文,體會作者借石榴所托之志。

          (二)局部品味

          1、齊讀第一部分。思考、討論:第一段主要運用什么寫法,這樣寫的作用是什么?

          參考答案:對比寫法,點出了石榴樹非同尋常的品格。

          2、學生品讀第二、三部分。

          (1)文中揭示了石榴什么樣的內在特征?

          (引導學生重點品讀第3、7自然段)

          參考答案:揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽,毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

          (2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

          參考答案:第一次將石榴比作“夏天的心臟”,主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻,形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。“心臟”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似),因而把石榴比作“夏天的,b臟’’。

          (3)作者喜歡石榴的原因是什么?

          參考答案:作者喜歡石榴,不僅因為它美麗,還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭,毫不示弱;充滿活力,積極向上的無畏精神和品格,而這精神正好與作者性格特征相契合,所以喜歡石榴。

          (三)主題探究(引導學生結合寫作背景討論、交流后歸納)

          作者通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌了真善美,贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神,也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切

          (四)學生與文本對話

          學生通過質疑互助互學,小組內解決不了的問題,師生互動一起解疑。

          (五)小結本文寫法上的特色

          提示:

          1、抓住特征,仔細描摹。

          2、層次分明,重點突出。

          3、托物言志,借物抒情。

          (六)感悟拓展

          1、對比閱讀。

          牡丹的拒絕

          一個又冷又靜的洛陽,讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞,你甚至懷著自私的企圖,愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

          然而,枝繁葉茂的滿園綠色,卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。一副傲慢的冷色,絕無開花的意思,偌大的一個牡丹王國,竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

          一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它,它卻木然呆立,無動于衷。

          驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕,拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?

          (1)在作者印象中,牡丹的性格應該是什么樣子的?(在文中找答案)

          參考答案:喜歡熱鬧,耐不住寂寞,喜歡眾人的參拜和瞻仰。

          (2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

          參考答案:作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

          (3)你知道關于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應該屬于它的榮譽和贊頌?談談你的理解。

          參考答案:傳說唐朝時,女王武則天在冬天賞花,命令百花齊放,只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從,從而惹怒武氏,被逐出都城長安,流放東都洛陽,所以洛陽從此成為牡丹的故鄉;第二問答案,可引導學生。

          參考“思維點撥”,學生言之成理即可肯定。

          把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。

          提示。相同點:兩文都運用擬人手法,語言生動形象。不同點:、《石榴》語言較活潑,催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄,讓人沉思等。只要學生言之成理即可。

          思維點撥:牡丹象征著雍容華貴,它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽,滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧,沒想到牡丹“朱唇緊閉,潔齒輕咬”,拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質。作者的心情由期待變成失落,甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,這也引發了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。

          2、你喜歡什么花草樹木?請向同學們描繪你最喜歡的一種,要求盡量用生動、活潑的語言,最好用上比喻或擬人等修辭手法,可以適當抒情。先讓學生在小組內交流,然后由小組選出代表在全班交流。

          (七)作業

          1、“思考與練習”中的第四題。

          2、把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來,抄進你的摘錄筆記本中。

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