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動(dòng)物兒歌課文原文
《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語(yǔ)言描繪小動(dòng)物在夏天快樂(lè)景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語(yǔ)言趣味盎然，是學(xué)生喜愛(ài)的課文。
《動(dòng)物兒歌》
蜻蜓半空展翅飛，
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，
螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡，
蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
《動(dòng)物兒歌》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網(wǎng)”等生字，會(huì)寫“迷、運(yùn)”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀并背誦兒歌。
3.了解蟲(chóng)字旁漢字的特點(diǎn)，感知形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
4.積累詞語(yǔ)：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜，并照樣子說(shuō)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解蟲(chóng)字旁漢字的特點(diǎn)，感知形聲字的構(gòu)字方法;背誦課文，積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解蟲(chóng)字旁漢字的特點(diǎn)，感知形聲字的構(gòu)字方法;背誦課文，寫好生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，結(jié)合圖片和生活說(shuō)說(shuō)夏天的小動(dòng)物
師：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。(課件出示課文插圖)在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動(dòng)物呀?請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖畫，小動(dòng)物在做什么呢?
生：蜻蜓在空中飛呢。
師：你不僅說(shuō)出了小動(dòng)物的名字，還說(shuō)出了它在哪里干什么，觀察得真仔細(xì)!
生：蝴蝶在跳舞。
師：你能說(shuō)說(shuō)蝴蝶在哪里跳舞嗎?
生：(看著圖畫想了一會(huì)兒)蝴蝶在花叢里跳舞。
師：真棒!
生：蝌蚪在水里游來(lái)游去。
師：你也說(shuō)得很完整!
師：平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它們?
生：我在樹(shù)上見(jiàn)過(guò)蜘蛛，就是樹(shù)葉中間有蜘蛛網(wǎng)，上面有蜘蛛。
生：爸爸帶我去外面玩，我
在小池塘里看到過(guò)很多小蝌蚪。
師：你們真會(huì)觀察!
二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字
1.自由讀兒歌
師：有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物的活動(dòng)，就是今天我們要學(xué)的課文——《動(dòng)物兒歌》。(課件出示課題：動(dòng)物兒歌)
師：如果在讀課文的時(shí)候你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?
生：書上有拼音，可以拼拼音。
生：舉手問(wèn)老師。
生：還可以問(wèn)同桌。
師：這些學(xué)習(xí)方法都很好。
現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，要把字音讀準(zhǔn)哦。
(生自由讀兒歌，兒歌比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生讀得很認(rèn)真。)
2.認(rèn)識(shí)“迷、造、糧、食、網(wǎng)”
師：讀完的小朋友請(qǐng)坐端
正。這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示詞語(yǔ)：捉迷藏 運(yùn)食糧 結(jié)網(wǎng)忙 造宮殿)加點(diǎn)的字是這節(jié)課要認(rèn)的生字，你有什么好辦法記住它們?
生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。
師：你是用加一加的方法來(lái)記的。你帶大家讀這個(gè)詞。
(生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：造宮殿。師相機(jī)課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。)
師：看，蚯蚓在泥土里鉆來(lái)鉆去，就像是在土里——
生：造宮殿。
師：這里還有一個(gè)帶走之兒的生字，它是誰(shuí)呀?
生：捉迷藏的“迷”。
師：我們給它找個(gè)朋友吧!
生：迷路。
生：入迷。
生：迷宮。
師：小朋友平時(shí)積累的詞語(yǔ)還真不少呢!
師：現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)其他生字吧!
生：張老師，我發(fā)現(xiàn)“食”和“糧”這兩個(gè)字很像。
師：哪里像?
生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的小眼睛!瞧，(板書兩個(gè)“良”)這個(gè)字念liáng，(在一個(gè)“良”字旁加上米字旁)，還念liáng，(在另一個(gè)“良”字上板書人字頭，并把“良”的最后一筆捺改為點(diǎn))加了人字頭念shí。
(一生輕輕地說(shuō)：糧食。)
師：你說(shuō)得對(duì)!這兩個(gè)字在一起可以組成詞語(yǔ)“糧食”。(生輕輕跟讀：糧食。)“運(yùn)食糧”就是運(yùn)糧食的意思，為了讓兒歌讀起來(lái)更有味道，這里寫作“運(yùn)食糧”。你帶大家讀這個(gè)詞語(yǔ)——運(yùn)食糧。
(生讀)
師：再來(lái)看看“網(wǎng)”字，見(jiàn)過(guò)網(wǎng)嗎?你知道什么網(wǎng)?
生：漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)……
師：(課件出示：漁網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng))我們一起讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
(生齊讀)
師：老師還給大家?guī)?lái)一張網(wǎng)的圖片，(課件出示“網(wǎng)”字的演變過(guò)程)我們的祖先特別聰明，他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出一個(gè)像圖畫一樣的“網(wǎng)”字，記錄在龜殼和野獸的骨頭上。后來(lái)人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經(jīng)過(guò)許多變化，“網(wǎng)”才慢慢演變成現(xiàn)在楷書的樣子。
3.多種形式讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)
師：學(xué)完生字，現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀兒歌，一人讀一句，怎么樣?聽(tīng)的小朋友要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
生1：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。
師：“展翅”是翹舌音，你讀得特別準(zhǔn)!
生2：蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。
師：讀得正確又流利，還有節(jié)奏感!
生3：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
師：“游得歡”這個(gè)詞讀得真好聽(tīng)!但他把“結(jié)”讀成了一聲，當(dāng)植物長(zhǎng)果子時(shí)，我們讀jiē，結(jié)果子。(生跟讀)在這里讀二聲jié。
(生3改正后跟讀)
三、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物名字，發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律
1.邊讀邊找小動(dòng)物的名字
師：還有這么多小朋友想
讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來(lái)。等你的同桌也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的字你可以問(wèn)問(wèn)他。
(生讀課文并畫出小動(dòng)物的名字，不認(rèn)識(shí)的字同桌之間互相學(xué)習(xí))
師：你都畫出了哪些詞?
生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
師：誰(shuí)和他畫得一樣?
(生舉手示意)
師：讓我們一起呼喚這些
小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來(lái)吧!
(生說(shuō)，師板貼詞語(yǔ)。)
(師課件出示動(dòng)物圖片和詞語(yǔ)，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。)
2.認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名字
師：小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了，你們還記得它們的名字嗎?(課件出示圖畫、拼音、詞語(yǔ))誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞?
(一生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。)
師：沒(méi)有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎?(去掉蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語(yǔ)。)
師：(重新排列順序)現(xiàn)在這些詞重新排隊(duì)你還認(rèn)識(shí)嗎?讀給你的同桌聽(tīng)。不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)你的同桌。
(生齊讀)
3.發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁。
師：(根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字)小朋友們，仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都有蟲(chóng)字旁。
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁。
師：(出示自制生字卡片“螞”)這個(gè)字念什么?
生：mǎ。
師：(把卡片對(duì)折，露出“馬”字)這個(gè)字又讀什么?
生：mǎ。
師：讀到這兒，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：它們的讀音一樣。
師：螞蟻的螞，去掉蟲(chóng)字旁念mǎ，加上蟲(chóng)字旁也念mǎ。(說(shuō)明的時(shí)候?qū)φ劭ㄆ员銓W(xué)生更直觀地理解。)
師：(指著卡片上的“馬”)這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
(生一時(shí)說(shuō)不出)
師：“馬”在這里表示字的讀音。
師：像這樣在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫形聲字。
生：形聲字。
師：在漢字中有許多形聲
字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信?咱們馬上就來(lái)證明一下。(課件出示：蜈蚣 蚜蟲(chóng) 蟈蟈 蚊子 蜜蜂 蟑螂 蝙蝠 螳螂)
(生自由朗讀)
師：會(huì)讀的小朋友帶我們讀。
(生輪流每人帶讀一個(gè)詞語(yǔ)。有一生“蝙蝠”讀不正確，師正音;有一生“蟈蟈”讀成了二聲，輕聲也沒(méi)有讀出來(lái)，師正音帶讀。)
生：去掉蟲(chóng)字旁念guó，加上去為什么念guō呢?
師：你的問(wèn)題提得很好!你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢?
四、學(xué)寫生字：迷、運(yùn)
1.觀察生字
師：今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀察。我們就先來(lái)觀察這兩個(gè)字。(課件出示“迷”“運(yùn)”)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有走之兒。
生：寫走之兒要把捺寫漂亮。
生：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)。
2.教師范寫
師：寫走之兒的字書寫順序是——
生：先里后外。
師：請(qǐng)看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是——
生：點(diǎn)。
師：接著寫走之兒。
(生一起說(shuō)寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運(yùn)”。)
3.練習(xí)書寫
師：只有靜下心來(lái)，才能把字寫好。
(師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開(kāi)、腳平。)
師：現(xiàn)在保持正確的坐姿，把剛才的兩個(gè)字在字帖上描一個(gè)，寫一個(gè)。
(生練寫)
五、讀背兒歌，仿說(shuō)兒歌
1.各種形式朗讀，讀背兒歌
師：今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，老師也想和大家一起讀兒歌，讀的方式和平時(shí)有點(diǎn)不同，想試試嗎?
師：我問(wèn)“蜻蜓半空干什么”，你答“蜻蜓半空展翅飛”。
(師生合作讀，師板貼詞語(yǔ)。)
師：現(xiàn)在你和同桌也這樣一問(wèn)一答地讀兒歌。
(生同桌合作讀)
師：現(xiàn)在，男生問(wèn)，女生答。
(男女生合作讀)
師：下面難度加大，看著黑板你會(huì)讀嗎?
(生看著黑板上的詞卡讀)
師：讀著讀著，我們不知不覺(jué)已經(jīng)能把兒歌背下來(lái)了，真棒!
2.積累詞語(yǔ)
師：兒歌中小動(dòng)物的活動(dòng)多有趣啊!老師這里有一些更有趣的詞語(yǔ)呢，看——
(師課件出示詞語(yǔ)：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜，生自由讀，開(kāi)火車讀，師相機(jī)正音。)
師：你能照樣子說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的活動(dòng)嗎?
生：小雞捉蟲(chóng)、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹(shù)……
六、小結(jié)
師：課后，我們可以觀察這些小動(dòng)物，或者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料來(lái)豐富我們的知識(shí)，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的活動(dòng)。下課!
《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1．集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。
本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
動(dòng)物兒歌說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材 《動(dòng)物兒歌》
選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級(jí)漢語(yǔ)下冊(cè)第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語(yǔ)教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育中發(fā)揮著重要的作用。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽(tīng)懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。 知識(shí)與技能
1‘學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物們快樂(lè)的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。 過(guò)程與方法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
提高學(xué)生的閱讀理解和聽(tīng)說(shuō)能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平比較低，二年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開(kāi)展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問(wèn)答的方式獲得新知識(shí)，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和漢語(yǔ)水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）師生問(wèn)好
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問(wèn)好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛(ài)和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都有什么相同的特點(diǎn)。
三、朗讀課文“
本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：現(xiàn)在老師來(lái)示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問(wèn)題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。
�。�1）、說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問(wèn)題的答案。
4、老師通過(guò)一問(wèn)一答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解意思，并用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
六、作業(yè)：
1、熟讀課文、背誦課文
板書設(shè)計(jì)： 第三課 動(dòng)物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設(shè)計(jì)板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來(lái)，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
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