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語(yǔ)文句式轉(zhuǎn)換的句子舉例
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都看到過許多經(jīng)典的句子吧，句子可分為單句和復(fù)句，單句又可分為主謂句和非主謂句。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的句子才是好的句子，下面是小編為大家整理的語(yǔ)文句式轉(zhuǎn)換的句子舉例，希望對(duì)大家有所幫助。
例子：“北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲都凍死了�！本涫睫D(zhuǎn)換
說明：本句可以在以下幾種句式中互相轉(zhuǎn)換，意思基本保持不變。
1.本句可以改陳述句為反問句：
陳述句：北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲都凍死了。
反問句：北風(fēng)吹來(lái)，難道地面上的害蟲都沒有凍死了嗎？
2.本句還可以改為把字句和被字句：
把字句：北風(fēng)吹來(lái)，把地面上的害蟲都凍死了。
被字句：北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲都被凍死了。
3.肯定句和否定句互換：
肯定句：北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲都凍死了。
雙重否定句：北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲不是都沒有凍死了。
4.陳述句可改為感嘆句：
陳述句：北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲都凍死了。
感嘆句：北風(fēng)吹來(lái)，地面上的害蟲都凍死了！
句式轉(zhuǎn)換，在小學(xué)階段來(lái)說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對(duì)應(yīng)句式之間是可以互改的。
【拓展知識(shí)點(diǎn)】
一、反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：有不(否定詞)去不，無(wú)不加不(否定詞)。
陳→反：加上疑問詞(怎么、難道)和語(yǔ)氣詞(呢、嗎)
二、把字句：主動(dòng)者(動(dòng)作行為的發(fā)出者)+把+被動(dòng)者(動(dòng)作行為的承受者)
被字句：被動(dòng)者(動(dòng)作行為的承受者)+被+主動(dòng)者(動(dòng)作行為的發(fā)出者)
三、調(diào)換順序意思不變：
時(shí)間(地點(diǎn)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容)+逗號(hào)(，)+其余句子內(nèi)容
四、直接引語(yǔ)(人物直接說的話，提示語(yǔ)后有冒號(hào)、引號(hào))
間接引語(yǔ)(轉(zhuǎn)述別人的話，提示語(yǔ)后加逗號(hào)，去掉引號(hào))
注意：人稱代詞要變換
第一人稱：我、我們
第二人稱：你、你們
第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們
如：直接→間接
小明告訴我：“我明天要去春游�！�
小明告訴我，他明天要去春游。
五、肯定句改為雙重否定句(有兩個(gè)否定詞)
方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字(有、能、是、可能……)，如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。
用“非……不可”的句式改雙重否定句。
這些作業(yè)我一定要完成。
這些作業(yè)我非要完成不可!(句號(hào)→感嘆號(hào))
這些作業(yè)我不能不完成。
六、把句子改為比喻句。
一樣事物(本體)+比喻詞(好像、仿佛、是、宛如、似乎)+另一樣事物(喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等)
七、把句子改為擬人句。
被描述的對(duì)象一般是動(dòng)物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭?dòng)作或行為。(好處：生動(dòng)、形象)
語(yǔ)言是文學(xué)的媒質(zhì),文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言文字是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中必備的常識(shí)和資源。鑒于此，小編為大家搜集了這篇小學(xué)語(yǔ)文句型轉(zhuǎn)換精講，希望大家喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文句型轉(zhuǎn)換要求學(xué)生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成“把”、“被”字句;二是陳述句與反問句的互換;三是直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)，在小學(xué)階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。
筆者過去在這方面的教學(xué)欠重視，結(jié)果是上層學(xué)生掌握了，中層學(xué)生一知半解，下層學(xué)生如墜云海。究其原因，主要有三點(diǎn)：教學(xué)方法陳舊，缺乏針對(duì)性。沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法;不重視學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。后來(lái)，筆者通過思考和實(shí)踐，摸索出一個(gè)“三為主”的教學(xué)方法，取得了顯著的效果。
一、以針對(duì)性典型句型訓(xùn)練為主。
句型轉(zhuǎn)換有基本方法，要學(xué)生掌握方法，就要以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練要有針對(duì)性，應(yīng)該是一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)問題，不要有一個(gè)課時(shí)解決所有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學(xué)“火力”突破的好處是使學(xué)生的思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，這樣學(xué)生就比較容易領(lǐng)會(huì)和識(shí)記，特別有利于下層學(xué)生的掌握。如“陳述句換成反問句”安排一個(gè)課時(shí)，“反問句換成陳述句”一個(gè)課時(shí)，“換成轉(zhuǎn)述句”一個(gè)課時(shí)等等。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)“消化”和“吸收”，這些課時(shí)安排要間隔開來(lái)，不要連續(xù)進(jìn)行為宜。
另外，在期末復(fù)習(xí)時(shí)也要安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練和檢查。既然是訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容也至關(guān)重要，內(nèi)容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：1、肯定陳述句。2、否定陳述句。3、雙重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復(fù)雜的句式，如帶直接引語(yǔ)或復(fù)句之類的。句子表達(dá)的意思也要簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，或者富有思想教育意義。
二、以指導(dǎo)合作探究方法為主。
句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。筆者通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會(huì)(能)……呢？難道……嗎？有“不”去一“不”，無(wú)“不”加“不”，問號(hào)別忘末尾處。那是不是在課堂上要學(xué)生把這些順口溜背下來(lái)就行了呢？不是。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睋�(jù)此，筆者和學(xué)生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn)換的方法。首先，筆者將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者進(jìn)行巡視指導(dǎo)和點(diǎn)撥，還參加了兩個(gè)小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來(lái)匯報(bào)結(jié)果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導(dǎo)學(xué)生一起把歸納出來(lái)的方法編成順口溜。
三、以培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力為主。
要求學(xué)生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子表達(dá)的意思，最后的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力達(dá)到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越的坎。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力主要方法還是訓(xùn)練，訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生反復(fù)朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設(shè)情景說一說，如練說“陳述句換成反問句”，可以兩人進(jìn)行，也可以用“開火車”的方式來(lái)進(jìn)行。第三步是做練習(xí)題。先由教師出幾道題，學(xué)生完成后進(jìn)行檢查(可自查、互查、抽查、匯報(bào)結(jié)合)，必須對(duì)一兩個(gè)比較突出的問題進(jìn)行評(píng)講。第四步是搞個(gè)“句型轉(zhuǎn)換擂臺(tái)賽”，學(xué)生互相出題和答題，輪流攻擂。
通過以上鞏固和運(yùn)用為目的的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握了方法，也達(dá)到了初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目標(biāo)。當(dāng)然，不可能一蹴而就，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個(gè)比較長(zhǎng)的沉淀時(shí)間和過程。
【鞏固練習(xí)】
1、這是真理。(改為反問句)
2、多得些知識(shí)決不是一件壞事。(改不肯定句)
3、這件事我一定要做。(調(diào)換順序，意思不變)
4、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無(wú)力。(改為“被”字句)
5、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。(改為“被”字句)
6、又短又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？(改為陳述句)
7、是不是應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？(改為陳述句)
8、多讀多練，作文會(huì)進(jìn)步。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把句子連起來(lái))
9、他的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，很自私，算不上好學(xué)生。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把句子連起來(lái))
10、如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？(改為不用關(guān)聯(lián)詞表示肯定的陳述句)
11、這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!(改為反問句)
12、他熱情地和我握了握手，說：“我的國(guó)語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的�！�(改為不用引號(hào)的轉(zhuǎn)述)
13、這難道不是偉大的奇觀么？(改為陳述句)
14、我在星星的懷抱中微笑著。(改變句序，句子意思不變)
15、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？(改為陳述句)
16、多得些知識(shí)不是壞事。(改為反問句)
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