句子的銜接連貫教案教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握句子的組合要求和組合方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過理解句間關(guān)系準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)句群所表達(dá)的意思，在寫作中通過合理安排句群準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想感情。
3、訓(xùn)練學(xué)生的讀寫說能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
目標(biāo)2
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、明理：句群；句群的組合要求；句群的組合方式；組合句子的注意事項(xiàng)。
2、修改病例。
3、閱讀句段，正確理解句群意義。
4、寫句群，做到銜接連貫。
5、交流、發(fā)表、評(píng)價(jià)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、引入課題
我們知道，閱讀和寫作是我們語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而在閱讀中有一個(gè)重要的閱讀原則——“整體把握”原則，在寫作中也有一個(gè)最基本要求，即圍繞一個(gè)中心行文。這原則或要求是由句子在使用中的組合的要求決定的，也就是說，句子的組合要做到圍繞某個(gè)中心意思前后銜接連貫。
�。ò鍟n題：句子的銜接連貫）
這節(jié)課我們以讀本第三冊(cè)P325的《句子的銜接連貫》一文為依托，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地理解句群和合理地組織句子，以提高我們的閱讀、寫作水平。
二、掌握相關(guān)知識(shí)
1、快速閱讀第一段，掌握什么是句群及句群的組合要求。
�。ㄩ喿x技巧點(diǎn)撥：抓關(guān)鍵詞，把握主要信息。）
提問后明確：
句群——也稱語段或句組，是為表達(dá)某個(gè)中心意思而前后銜接連貫地組合在一起能表示一定的邏輯事理關(guān)系的若干個(gè)句子。
�。ㄕf明：融入句式的變換“短句化長”的考察。）
�、俦磉_(dá)一個(gè)中心意思
句群的組合要求②前后銜接連貫（板書）
�、勰鼙硎疽欢ǖ倪壿嬍吕黻P(guān)系
2、快速閱讀第二、三段，掌握句群的組合方式。
（閱讀技巧點(diǎn)撥：跳過例子，注意提示語“……有兩種方式……一種是……另一種方式……”）
提問后明確：
�、侔淳溟g的意義關(guān)系直接組合
句群的組合方式（板書）
②借助關(guān)聯(lián)詞語組合（單個(gè)用于后續(xù)句中）
3、閱讀例（1）和例（2），體會(huì)句群的兩種組合方式；教師略作解釋。
4、教師明確句群間的邏輯事理關(guān)系類似于復(fù)句間的關(guān)系，著重解釋與復(fù)句講法不一樣的“申說關(guān)系”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例（8）和例（11）的第一、二段的關(guān)系理解。）
5、明確組合句群時(shí)的注意事項(xiàng)，結(jié)合病例（12）和（13）領(lǐng)會(huì)病因。
三、修改習(xí)作病例
讓學(xué)生修改學(xué)生作文中出現(xiàn)的一個(gè)病例，并說說修改理由：
從這里我們可以得到教訓(xùn)：壞人的手段變化多端，我們不要再次受騙，應(yīng)認(rèn)清壞人的本質(zhì)。這樣我們就不會(huì)在受騙。
學(xué)生修改，教師提問后明確：
此句群組合不夠合理，且重復(fù)羅嗦�？尚薷臑�
從這里我們可以得到教訓(xùn)：壞人的手段變化多端，我們應(yīng)認(rèn)清壞人的本質(zhì)，以免再次受騙。
四、句段閱讀訓(xùn)練
閱讀下面文段，正確理解句群間的關(guān)系和它們所表達(dá)的'意思：
作為一種文藝樣式，散文的物質(zhì)手段只有一個(gè)，就是語言。①它既不如詩歌有聲韻格律，更比不上戲曲有音樂、舞臺(tái)和演員。②因此，散文可謂最單純的語言藝術(shù)。③作家用語言進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讀者從弄懂字句開始接觸作品，而最后要?dú)w結(jié)到欣賞它的語言藝術(shù)。④（見讀本P311）
提問后明確：
根據(jù)句群間的關(guān)系①|(zhì)||②||③|④（第一層并列，第二層因果，第三層申說）可把握此段大意——
散文是單純的語言藝術(shù)，散文的創(chuàng)作和欣賞都要借助語言。
五、句段寫作訓(xùn)練
散發(fā)練習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)按要求在10分鐘內(nèi)完成。
附練習(xí)：
句子的銜接連貫練習(xí)
1、在下面一段文字的劃線處補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥樱顾昂笸暾B貫。
回顧人類的歷史，。創(chuàng)建古埃及文明、古巴比倫文明、古希伯萊文明及其他的古代文明的，正是人類自身；埋葬上述文明的，也正是人類自身。
2、依照劃線句子的句式，寫一個(gè)意義連貫、句式相同的句子。
貧苦和磨難是人們不愿接受的，但又注定是有些人無法逃避的。它是殘酷的——令有些人一蹶不振，消沉墮落；它是�？梢�，貧困與磨難并不可怕，可怕的是人們精神上的貧困，意志的崩潰。
3、以下面給出的文字為開頭，以“籠子”為中心，分別寫幾句話。
�、僮岠B不能高飛的是有形的籠子。
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�、谧屓瞬荒芮斑M(jìn)的是無形的籠子。
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六、就練習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流、發(fā)表、評(píng)價(jià)
七、總結(jié)本課內(nèi)容
句子組合的銜接連貫是思維清晰性的體現(xiàn)。閱讀中通過句間邏輯事理關(guān)系的把握，能夠正確而快速地理解句意；寫作中合理地安排句子，能使文章脈絡(luò)清楚，語意貫通，充分而有效地表達(dá)自己的思想感情。
附：[設(shè)計(jì)說明]
1、本設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生在閱讀和作文中對(duì)句子理解、運(yùn)用缺乏自覺意識(shí)的情況，充分利用語文讀本這一有效資源，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以讀寫說一體化的形式，訓(xùn)練學(xué)生合理準(zhǔn)確理解和運(yùn)用句子的能力，從而達(dá)到科學(xué)有效地提高學(xué)生語言領(lǐng)悟和運(yùn)用能力水平的目的。
2、以讀本為依托進(jìn)行教學(xué)，既能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新鮮感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣；又能突破課內(nèi)教材的局限，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的求知欲，適應(yīng)了教育發(fā)展的需要。
3、以專題的教學(xué)形式開發(fā)利用類似于語文讀本的教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀語文讀本和其他課外讀物，有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。
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