季羨林《自己的花是讓別人看的》教案
引導(dǎo)語：季羨林是當(dāng)代一位文學(xué)大師，雖然他已經(jīng)去世了，但他在文學(xué)方面的成就永遠(yuǎn)不會磨滅掉，今天我們來學(xué)習(xí)一下季羨林先生入選小學(xué)語文課本的文章《自己的花是讓別人看的》。
《自己的花是讓別人看的》教案
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
【設(shè)計(jì)理念】
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的'詞句，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。(板書：花)看到這個(gè)字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族—— 板書課題：自己的花是讓別人看的 (有詩意、有哲理地讀題目)
二、初知文意，直入中心：
1、師：請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者先后幾次踏上了德國?德國給作者留下了怎樣的印象?
(1)學(xué)生自由讀文，指名答。(這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。)
(2)雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評價(jià)這個(gè)國家、這個(gè)民族的呢?
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
(根據(jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生透過兩個(gè)“奇”讀出由衷的贊美)
2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會到景色的奇麗和民族的奇特?讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會，有了感受之后再和同桌交流交流，一會兒把你的感受說出來(學(xué)生默讀，教師巡視)
三、感受景色之“奇麗”：
1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”?
課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
2、誰來讀讀這句話?同學(xué)們，看看這一段美在哪里?請用筆畫出關(guān)鍵的詞語。自己先把這些詞自由地讀一讀。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
1)、指名說詞語意思：“花團(tuán)錦簇”的“簇”怎么講?是怎樣的一種感覺?(花很多，很茂盛)教師雙手做花綻開狀，讓學(xué)生上臺來和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會到錯落有致、千姿百態(tài)的感覺。 “一簇”是這樣，“一簇簇”呢? “花團(tuán)錦簇”又是什么樣子?你眼前仿佛看到了怎樣的畫面?(體會到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。)
2)、“姹紫嫣紅”呢?(看課件出示的幾幅圖)花的顏色有哪些?花的品種呢?花的姿態(tài)呢?(體會花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。)
3)、這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀出來。(練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。)
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。
“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍�，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
3、引讀：這迎面而來的郁金香、蝴蝶蘭、紅玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山陰道似的大街上都有——讀句子;
這迎面而來的，粉的如霞紅的似火的顏色，形容來的，形容不出的，山陰道似的大街上都有——讀句子。
4、好一片花的海洋啊!誰來把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)，其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。(配樂朗讀)
透過這些語言文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?生說畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光吧。
5、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣?
假如你是一位留學(xué)在此的學(xué)生，假如你是一位剛走下手術(shù)臺的醫(yī)生，假如你是一位疲憊的游人……(把自己置身其中，學(xué)生暢談高興、愉悅、舒暢的感受)帶上你此時(shí)的感受再讀這一段。(齊讀，再試著背誦)
四、感受民族之“奇特”：
1、師：剛才，我們感受了德國奇麗的景色，你又從哪里體會到這個(gè)民族的奇特?
課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
(1)花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
(2)他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢?我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是—— 我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——
再讀句子：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
也就是說，德國人在家里看不到嫵媚動人的花瓣，看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到花的——
如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們——
你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎?——生答
你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎?——生答
房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?——生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?——生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是——(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
1)誰來說說“耐人尋味”的意思是什么?(意味深長，值得人深思。)
2)為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢?這種境界是指什么?
他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。
3)生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?(學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。)
4)我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀!相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。(出示這段文字課件。)齊讀句子。
4、此時(shí)，作者已由先前的那份吃驚變成——贊嘆。(板書)讓我們一起贊嘆著來讀。
五、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：
1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。
2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話——“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。
(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒有變?指名答。
(2)師 ：這美麗指是什么?對，德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變!再讀這句話。
(3)此刻，作者對德國這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書)
六、總結(jié)課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書)由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(帶著這個(gè)思考走出課堂)
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色 吃驚 贊嘆
多么奇特的民族 敬佩
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