九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，也正值重陽之際，而這首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋，結(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點(diǎn)來理解詩意，感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“憶、異”等8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、 理解詩意，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
教學(xué)過程
一、 交流資料，了解背景
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”這首詩是詩人17歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、 小組合作討論自學(xué)
1、 自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、 交流，讀讀、說說、問問。
4、 有感情地朗讀，背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：自主合作學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩歌。
三、 師生交流，解決疑難。
1、 每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、 其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充問題。
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)表意見。
四、 感情朗讀，啟發(fā)想象
1、 指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、 引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？
3、 引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？
4、 學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀詩歌，入情入境感受詩歌的畫面。
五、 欣賞古詩，品讀古詩
1、 賞讀古詩，教師指導(dǎo)。
2、 品讀文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)欣賞詩歌。
六、 圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：背誦詩歌。
七、 指導(dǎo)寫字
1、 小組內(nèi)交流難寫易錯(cuò)的字。
2、 師范寫“逢、倍、插”，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)及筆順，讓生書空。
3、 學(xué)生練習(xí)書寫生字。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確書寫漢字的好習(xí)慣。
八、 拓展活動(dòng)
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展知識(shí)。
九、 作業(yè)
課下搜集古往今來懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。
�。病W(xué)會(huì)本詩中的生字。
�。�、有感情地朗讀、背誦詩句。
４、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。
【教前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。
�。�、教師準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題、解題
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一組詩，首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）
�。�、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？“憶”是什么意思？教師簡(jiǎn)述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？
�。场⑹钦l在思念？你對(duì)王維有什么了解？師補(bǔ)充簡(jiǎn)介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。
（從題目入手，讓學(xué)生的課外知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對(duì)全詩有個(gè)整體感知，以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)詩句
�。�、范讀，齊讀古詩。
２、學(xué)生自學(xué)，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
�。场z查自學(xué)情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會(huì)出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這首詩中感受到了什么？主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會(huì)有這樣的情感？又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？
�。�、學(xué)生分組自由討論。
６、交流發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）
�。�、感情朗讀。
�。ㄕn堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境，并教給學(xué)生從詩句中去體會(huì)感悟。）
三、復(fù)習(xí)《宿建德江》
�。�、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，誰來讀一讀？
�。�、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
�。�、詩中寫了詩人所見景物對(duì)表達(dá)自己的感情有什么作用？
�。�、感情朗讀。
�。◤�(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會(huì)，才能真正的讀懂古詩。）
四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
�。�、（出示詩句）說說題目的意思，對(duì)王安石的了解，簡(jiǎn)介寫作背景。
２、學(xué)生自學(xué)，小組討論，理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感。
３、班級(jí)交流：以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。
（這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用，使知識(shí)和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。）
五、總結(jié)
�。薄⒔裉�，我們學(xué)習(xí)了兩首詩，復(fù)習(xí)了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達(dá)自己的情感時(shí)有什么不同？
２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
３、感情朗讀二首詩。
�。ㄎ覀兘裉鞂W(xué)習(xí)古人的詩句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）
六、作業(yè)
１、同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校，肯定也會(huì)想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
２、背誦二首詩。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課
�。�、簡(jiǎn)介作者。
２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
�。�、指名讀古詩，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
�。病⑷嘟涣�，理解詩意：
�、� 小組匯報(bào)讀懂的地方：
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
�、� 交流不懂的地方：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
�。�、誦讀全詩：
自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀
４、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)詩歌的情感。
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們?cè)賮砥肺兑皇淄蹙S的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料，順出示幻燈片簡(jiǎn)介王維。）
2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。
九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動(dòng)以及所代表的意義）
3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）
二、初讀古詩。
1、自己練讀古詩，讀正確。
2、抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
3、再讀古詩。
說說你知道了什么？你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人深深的思念�。�
[設(shè)計(jì)意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì)文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]
三、感悟詩意，體會(huì)意境
(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1、從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
2、抽讀。
3、重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)
②是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。
�、鄢鍪颈尘安牧希�
作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
�、墚�(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個(gè)字看出來?
4．重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。
�、倌銓�(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?
�、诳陬^填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
③指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感，深刻體會(huì)“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形，表達(dá)了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
2、口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____
3、這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們?cè)俅卫首x一二行。
4、想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
5、指導(dǎo)誦讀。
[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？
3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。
4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
[設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動(dòng)語言的描述，拓展想象空間；角色體驗(yàn)，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。]
四、感情誦讀，積累背誦
讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩，想象詩中的意境，體會(huì)作者的感情。
1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
2、練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]
五、拓展誦讀
學(xué)了這首詩，讓我們?cè)賮砜纯磶资姿监l(xiāng)情的詩吧。（出示這幾首詩）
1、王維《雜詩》。
2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
3、杜甫《月夜憶舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求：誦讀詩歌，體會(huì)作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機(jī)指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積累。]
六、課外作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問候，以表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。
教學(xué)反思
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說說體會(huì)。
第二步：感悟古詩，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì)詩意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
第三步：配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會(huì)無限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1。復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫。
2。學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3。有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。重點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
2。難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。
1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2。默寫兩首古詩，糾正錯(cuò)字。
二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
1.引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩，表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？
�。◣煴痴b《九月九日憶山東兄弟》）
（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）
2.下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）
3.你想向同學(xué)們介紹什么？（學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）
（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時(shí)年僅17歲。（還可讓學(xué)生多做些介紹。）
（2）題目：九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。
�。�3）第一句；獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導(dǎo)：從哪個(gè)詞看出作者是獨(dú)自一人？（板書：孤獨(dú)、孤單）
從哪個(gè)詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）
導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？
�。ㄗ约汗律碓谕猓糠赀^節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�4）第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時(shí)少了我，一定很難過的。
（5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4.配樂背古詩。
5.十七歲的'王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)？過重陽節(jié)時(shí)，他看到了什么？想到了什么？展開想象，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。
學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。（表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想象。）
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析 ：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對(duì)于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境對(duì)于學(xué)生來說是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）
4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩句，整體感知
1、出示帶注音詩句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶 佳 倍 插
上下結(jié)構(gòu)：異
半包圍結(jié)構(gòu)：逢 遙 遍
教師范寫三個(gè)字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過程
談話引入
初讀課文
引導(dǎo)思考
讀中體會(huì)感情
一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會(huì)感情，理解課文
�。ㄕ劦贸觯┦前�！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見��！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情�。�
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情�。�
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心��！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們?cè)賮碜x讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
5、（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
�。ㄓ脮暇渥樱┗氐缴隙�
六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié)倍思親
華
山
（西）長(zhǎng)安家鄉(xiāng)（東）
第二課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過程
理解課題
理解古詩
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？
拓展課外知識(shí)
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書：歌聲
酒
語言
以目光送別
第三課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名背誦古詩；
2、男女比一比，看看誰背得好。
3、齊背
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨(dú)異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
�。�1）拼讀
（2）開火車讀
�。�3）記第二排二類字
2、歸類學(xué)一類生字生字
左右結(jié)構(gòu)：獨(dú)、佳、汪
上下結(jié)構(gòu)：異、親
獨(dú)體結(jié)構(gòu)：乘
3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？你會(huì)寫嗎？請(qǐng)你教小朋友寫。
�。ㄖ攸c(diǎn)）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨(dú)：獨(dú)自、單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)一無二
佳：佳節(jié)、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、
5、書寫：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫
異字上面要封口
�。�2）注意每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
�。�4）學(xué)生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。
2、書98頁
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
能有感情地誦讀古詩，能體會(huì)詩中作者的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．初讀古詩------讀正確，讀出節(jié)奏
1．從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁
2．提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個(gè)字讀準(zhǔn)， 把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節(jié)奏。
3．學(xué)生自由讀詩。老師巡視。
4．（課件出示古詩）指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否把字音 讀準(zhǔn)了。
5．齊讀生字較多的兩句詩。
6．指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否讀的有板有眼。
7．齊讀古詩。
二．再讀古詩------讀出詩味
1．古詩讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩味。老師對(duì)比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩味。
2．學(xué)生自由讀。
3．指名讀。
4．齊讀。
三．細(xì)讀古詩------讀懂詩意，走近詩人
1．談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象。
2．帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。
3．詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細(xì)讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。
4．學(xué)生自己讀詩學(xué)詩。
5．老師提兩個(gè)問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？
6．（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書“王維 身在他鄉(xiāng) 心在家鄉(xiāng)”）這種遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)卻思念親人的孤獨(dú)感能體會(huì)得到嗎？
7．帶著詩人的孤獨(dú)讀古詩。（配《二泉映月》）
8．老師配樂讀。
四．品讀古詩------讀出情意，走進(jìn)詩人
1．（課件出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）在心里反復(fù)地讀這兩句詩，閉眼想想：九月九日重陽節(jié)這一天王維是如何度過的？
2．指名說說。
3．（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽節(jié)這一天王維的家鄉(xiāng)是一番怎樣的情景？
4．指名說說。
5．這樣熱鬧的場(chǎng)面里沒有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場(chǎng)面里沒有王維，王維只有---------（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
6．這時(shí)，你們應(yīng)該問問王維！你最想問他什么呢？
7．介紹詩作的背景。
8．齊讀全詩。
五．詩外讀詩------超越詩人
1．孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀，說說大意。
2．（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。
3．每當(dāng)王維想家時(shí)，他就倍感孤獨(dú)，每當(dāng)孤獨(dú)時(shí)，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4．齊讀古詩。（配樂《牽掛》）
5．王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
古詩詞猶如浩瀚的海洋，它是民族文化的精華，更是學(xué)生汲取語言營(yíng)養(yǎng)最豐富的載體之一。本課以校本教材《瘋狂背古詩》為依托，在讀、悟、品中與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，從不同角度深切體會(huì)“倍思親”的深層含義，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情。
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
3、情感目標(biāo)：想象畫面，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會(huì)詩歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面。感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)流程：
課前熱身：
瘋狂背古詩（《靜夜思》至《泊船瓜州》）
一、緊扣詩眼，從“心出發(fā)。
1、訪生：明月何時(shí)照我還？
明月何時(shí)照我還？
在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》
2、讀題、釋題
題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么？
�、偕涣髡n前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。
�、诮柚⑨尷斫狻吧綎|”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。
�、垲}目中有一個(gè)生字——憶
a、你是怎么記住它的？豎心旁表示什么？
b、組詞（回憶、記憶……）
c、題目中是指誰回憶誰？
3、再讀課題
從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會(huì)是？生讀題。
心情也可能是？生讀題。
是的，此時(shí)的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。
回憶源于內(nèi)心，詩人在重陽節(jié)回憶起親人會(huì)有著怎樣的情感呢？讓我們到詩中去感受。
二、初讀古詩，整體感知
1、自由地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、多形式讀古詩。
三、想象畫面，由“意”入心
1、了解詩人的寫作背景。
15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩時(shí)王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。
2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人孤獨(dú)、苦悶的心情？在書中圈出。
①學(xué)生匯報(bào)，板書：獨(dú)組詞（單獨(dú)、獨(dú)自……）
沒錯(cuò)，詩中的這個(gè)“獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意思。
�、跐h字是會(huì)說話的，仔細(xì)看看“獨(dú)”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕他那孤獨(dú)的身影。
出示句式，生想象說話：
遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維____時(shí)，卻只能____。
根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感，引發(fā)朗讀這一詩句。
③由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時(shí)，他心中該是多么的酸楚��！
角色互換：王維啊王維，當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么？你的心情？帶著感受讀。
王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么？此時(shí)的你？帶著你這份感情讀。
王維，此時(shí)的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念.
不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨(dú)，你仍然是異客，帶著此時(shí)的感受，齊讀第一句。
3、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí)，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時(shí)無刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念��！尤其是在過節(jié)的時(shí)候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了？（生讀：每逢佳節(jié)倍思親）
�、僬自娭�，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝結(jié)著詩人的情感和心血。再讀，哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦？（板書：倍思親）
②換詞體會(huì)情感
“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親”
a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別？你覺得哪個(gè)字用的好，為什么？
b、“倍”組詞（加倍、雙倍……）
在這里“倍”指的就是“加倍”。一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表現(xiàn)出王維無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)親人。
c、用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。（個(gè)別讀、師評(píng)價(jià)，齊讀）
③“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽節(jié)嗎？還可能是中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節(jié)日里。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么？想些什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人的心情、神情說開去：
每逢__節(jié)，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人，____。
④配樂《九月九的酒》，指導(dǎo)朗讀。
平常也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)，別人家舉杯暢飲、慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)的回憶這一幅畫面，怎能不會(huì)使他每逢佳節(jié)倍思親呢？
家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀！
17歲的他還是一個(gè)孩子呀，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時(shí)沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親。
好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！一千多年來，它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念啊！
每當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，會(huì)在心底默默地念起：____。
中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說：____。
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國(guó)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)的方向深情地訴說：____。
4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩（生補(bǔ)充古詩接龍中積累的思鄉(xiāng)詩。）
課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜州》
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何外來�！R知章《回鄉(xiāng)偶書》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！踅ā妒逡雇隆�
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會(huì)想到誰？
6、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀�、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
�、俳巧Q：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰？
你會(huì)對(duì)他說什么？（可以引用詩句）
你想祝愿他？
②是呀！家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠(yuǎn)眺，無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出（屏幕出示）每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人。
余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時(shí)最大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎？更多的是一份思念。
2、王維思念親人，所以當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時(shí)，王維就想到自己：獨(dú)自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍思親。
又一個(gè)離家的重陽節(jié)，王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)，思念親人時(shí)，我們也不禁吟誦（生齊讀古詩）。
五、升華情感，深入人心
1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生跟著一起唱。
2、短短的四句詩，僅僅28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)？在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊！
六、作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、讀讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》。
教學(xué)反思：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人，因此寫下了此首古詩。古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。為讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情，讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩句蘊(yùn)含的味道。同時(shí)通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學(xué)生在邊讀詩，邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫(kù)展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會(huì)詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用各種信息資源體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室，學(xué)校資源庫(kù)，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。
課前活動(dòng)：
1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫(kù)中初步認(rèn)識(shí)了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。
4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。
教學(xué)過程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介王維。（結(jié)合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。
3、釋題，畫簡(jiǎn)圖助理解。
a�；仡櫿n前在資源庫(kù)中搜尋的對(duì)王維故鄉(xiāng)的了解。
b。畫簡(jiǎn)筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。
（山東不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）
二、初讀悟意。
�。ㄒ唬┱J(rèn)音
1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查認(rèn)字情況（生字卡）
3、再讀詩句。
（二）知意
1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩意。（借機(jī)板書：思）
�。ㄈ┪蚯�
�。�1）自由讀獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
a。
簡(jiǎn)介詩作背景。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。
b。
同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(zhǎng)安就是長(zhǎng)安的客人，所以說是異客。
c。
王維獨(dú)在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(zhǎng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜�。�
�。�2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親
a。師：詩人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì)在哪些時(shí)候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家
b。
口頭練習(xí)：
詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會(huì)更想家；
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會(huì)更想家。
所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親
c。
同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d。王維過節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會(huì)像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）
e。雖然王維害怕過節(jié)但是每個(gè)節(jié)日還是會(huì)如期而至的。
口頭練習(xí)：
春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
f。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識(shí)茱萸）
長(zhǎng)安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。
（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。
g。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。
是啊，在家鄉(xiāng)，親人團(tuán)圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時(shí)的王維呢？
h。展開對(duì)比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個(gè)人獨(dú)自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著酒杯獨(dú)自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨(dú)自一個(gè)人默默地對(duì)著紙筆說話。
i。想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會(huì)王維的情感。
王維雖然人在哪里（長(zhǎng)安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？
�。�3）
導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
a。指名朗讀詩句。
b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人啊）
c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會(huì)感受得到的。
d。（音樂《遠(yuǎn)方的書信》）師生體驗(yàn)親人朋友跟王維說話。
e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f。分組、分男女讀詩句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無時(shí)無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。
（同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）
1、感情誦讀
a。師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚(yáng)）
b。自由練習(xí)讀。
c。指名讀，共同評(píng)議。
d。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a。配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時(shí)候思念誰？
�。ㄉ勼w驗(yàn)，說后讀全詩。）
b。背誦：讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中，跟著悠揚(yáng)的琴聲一起來背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。遠(yuǎn)在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時(shí)，那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見面時(shí)一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？
1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時(shí)綺窗前，寒梅著花未？
2、生借注釋自學(xué)
雜詩（唐王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
注釋：
①雜詩：寫隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。
�、趤砣眨簛淼哪且惶�。
�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
�、芎罚憾扉_的梅花。
�、葜ǎ褐_放；著花，開花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩》。
6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明，人是故人親啊！
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)反思
語文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其知識(shí)的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢(shì)在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距，也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫(kù)了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫(kù)中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對(duì)古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫(kù)知識(shí)，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。
二、緊扣資源突破重點(diǎn)。
古詩教學(xué)中對(duì)詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節(jié)，
通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃柟?jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對(duì)比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)知識(shí)，理解詩的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。
這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí)，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的教也才真正達(dá)到了效果。
因?yàn)閹熒墓餐Γ@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，也許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對(duì)課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�
2、體會(huì)詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
一、情境導(dǎo)入
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。
揭題： 9、古詩兩首 （大屏幕：夜書所見 九月九日憶山東兄弟）
在我們書香校園古詩文朗誦的活動(dòng)里，我們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧�。ù笃聊唤翌}）
二、解題
1、九月九日是什么節(jié)日？
2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟 （華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）
三、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
A、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安。）
B、老師說過，文字是有溫度的，請(qǐng)你讀讀這句話，然后說說你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？
C、讀相應(yīng)的詩句，體會(huì)詩句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對(duì)應(yīng)的詞語是什么？異客是什么意思？
王維在異鄉(xiāng)為異客，他孤獨(dú)一人，而在家鄉(xiāng)他擁有什么？當(dāng)他遇到人生各種境遇時(shí)他會(huì)想些什么？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（ ）時(shí)，他的親人會(huì)（ ）。
俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客�！�
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
�。ù笃聊唬阂荒暌欢鹊闹仃柟�(jié)到了。一大早，長(zhǎng)安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）
你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導(dǎo)討論：
A、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？
B、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩人王維擁有嗎？
C、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
�。ù笃聊唬好糠昙压�(jié)倍思親。）
A、我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（重陽節(jié)，春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)清明節(jié)，七夕節(jié)，冬至節(jié)。）詩人王維在佳節(jié)里更加思念遠(yuǎn)方親人，你有這樣的經(jīng)歷嗎？
B、同學(xué)門，現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，當(dāng)年想念遠(yuǎn)方的親人的時(shí)候，你可以通過什么方式聯(lián)系親人呢？（你可以給在他鄉(xiāng)工作，學(xué)習(xí)的親人打電話，也可以用QQ與親人聊天），
C、可是，在古代，通訊閉塞，不發(fā)達(dá)。重陽節(jié)這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
D、遷移想象說話：端午節(jié)的時(shí)候……
中秋節(jié)的時(shí)候……
四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
1、談話，想象王維思親。
引導(dǎo)談話：是啊，看著別人的家庭團(tuán)團(tuán)圓圓，他只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中，在重陽佳節(jié)里，王維會(huì)回憶起什么，想到什么呢？
引導(dǎo)談話：快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷，思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會(huì)非常想念他。他們?cè)诘歉叩臅r(shí)候會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的王維說些什么呢？
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
引讀：重陽節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀
五、誦讀詩歌，情感升華
詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生配樂齊背古詩。）
六、會(huì)寫字的學(xué)習(xí)
詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。
七、布置課外作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤娙巳~紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。
教后反思：
課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實(shí)并沒有如此。課后仔細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒把握詩歌情感基調(diào)時(shí)，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯(cuò)過了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。
對(duì)詩句的處理上，我覺得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點(diǎn)引導(dǎo)，后兩句放開手腳讓學(xué)生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對(duì)我說，剛才他在讀古詩的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。
，
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一部分：教學(xué)對(duì)象
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
第二部分：教學(xué)目的
1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
2、想象詩中描寫的畫面，體會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。
3、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
第三部分：教學(xué)內(nèi)容
1、標(biāo)題：九月九日憶山東兄弟 作者：王維：<唐> 體裁：詩 格律：七言律詩
2、寫作背景：詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他大概正在長(zhǎng)安謀取功名。繁華的帝都對(duì)當(dāng)時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力，但對(duì)一個(gè)少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。
3、作者簡(jiǎn)介：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。
4、思想感情：身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)，懷念親人的思想感情。
第四部分：教學(xué)方法
1、講授法
�。�1）首先通過講述運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，對(duì)文章中的事物以及事件進(jìn)行系統(tǒng)地描述，描繪概述的講授。
�。�2）其次運(yùn)用闡釋，說明，分析，論證，概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容，以揭示整篇文章的思想。
�。�3）解釋式講解。
1、解釋全文
2、結(jié)構(gòu)式說明
3、翻譯性解釋
4、附加說明，介紹文章的寫作背景。
2、講讀
�。�1）講述有關(guān)。理解課文必須具有的知識(shí)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行談話。
�。�2）全文閱讀與講解。先讓學(xué)生默讀全文，及詮釋。了解全文所表達(dá)的思想。
�。�3）在理解的基礎(chǔ)上，再次反復(fù)閱讀課文。
第五部分：教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中表達(dá)的詩人的思想感情。
第六部分：教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。
二、解題。
解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請(qǐng)同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（學(xué)生思考討論）
1、九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）
2、憶：想念，思念。
3、山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）
三、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2、每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
"佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）
詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）
茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？
�。ㄉ骸蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）
2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？
�。ㄉ�1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
�。ㄔ娙送蹙S因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）
師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）
師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請(qǐng)你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
第七部分：作業(yè)
1、今天，我們學(xué)習(xí)了一首詩，詩中表達(dá)了作者怎么的情感。
2、這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談?wù)効捶▎�？能有感情地吟出這句詩嗎？
3、感情朗誦（我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語的藝術(shù)美，語言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）
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