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      2. 《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-11-24 19:28:48 九月九日憶山東兄弟 我要投稿

        人教版《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

          王維是大家都很熟悉的詩人,山水田園詩人的代表作家。下面是小編整理的人教版《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!

        人教版《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

          課時目標(biāo):

          1、會認(rèn)6個生字,會寫8個生字。

          2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

          4、想象畫面,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

          教學(xué)重點:

          反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩情。

          教學(xué)難點:

          體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

          課前準(zhǔn)備:

          收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

          教學(xué)過程:

          一、緊扣詩眼,從“心”出發(fā)

          1、師:讀一讀詩題,你能得知什么?

          2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源,最早可以推到漢初。據(jù)說,在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長壽。到了東漢,民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍。)

          3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

          回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

          二、理解詩意,以“意”鋪陳

          1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩,做到讀正確,讀流利。

          2、同桌互讀,給出評價,尤其注意生字的讀音。

          3、同桌互相交流識字方法。

          4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號。

          5、組內(nèi)交流,講講自己已經(jīng)讀懂的,以及還沒讀懂的。

          6、結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,解決“不懂”。

          重點引導(dǎo):

          (1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

          推薦識字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

          學(xué)生口頭組詞:異國、異地……

          師:什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

          (2)“逢”

          推薦識字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)

          學(xué)生口頭組詞:逢年過節(jié)、相逢……

          師:聯(lián)系生活實際,想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

          師(范寫):應(yīng)先寫里面,再寫外面,把走之兒寫得長一些才美觀。

          (3)“遙”——“遙知”

          師:詩人身處長安,而家鄉(xiāng)在華山以東,近兩百公里。這么遠(yuǎn),他怎會知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?

          (4)“插”——“遍插”

          師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

          師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),或佩帶于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。)

          形成注釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插:身上到處插滿。

          7、師:再讀古詩,借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩歌的意思。

          三、想象畫面,由“意”入心

          (一)領(lǐng):想象“獨”,體會“思親”

          1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

          2、師:“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當(dāng)年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

          來到大街,人來人往,熱鬧非凡,而他

          路過大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他

          出門遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他

          3、師:詩人的心中在想什么?(“思親”)

          4、指導(dǎo)朗讀:再怎么想念親人,你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨,你仍為“異客”。

          5、揭示學(xué)法:古詩的語言精煉,學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句,想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進詩人的內(nèi)心深處。

          (二)扶:想象“佳節(jié)”,體會“倍思親”

          1、師:反復(fù)地讀一讀,第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

          2、全班交流,統(tǒng)一意見:佳節(jié),往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融,詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

          3、師:你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

          4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式:每逢 節(jié),我便想起 )

          5、指導(dǎo)朗讀:平時也就罷了,而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲,慶祝團圓,而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面,你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

          (三)放:想象“少一人”,體會“兄弟情深”

          1、師:讀一讀后兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?

          2、組內(nèi)交流。

          在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,略作點撥:兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料:茱萸可以避難消災(zāi)。)

          3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

          4、余音式朗讀:“少一人”是詩人此時最大的痛,“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著,我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩,其他三組接連重復(fù)“少一人”。

          5、師:表面上寫兄弟們想念詩人,但這一切都是作者的推想,你能看出什么?(詩人想念兄弟,兄弟想念詩人,可見“兄弟情深”啊!)

          四、回扣詩眼,感悟詩“心”

          1、師:學(xué)完整首詩,再來看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

          2、師:王維既然如此思念親人,為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景:詩人當(dāng)時只有17歲,正在長安想取得功名,實現(xiàn)個人的理想。)

          3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深,才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

          4、練讀全詩,力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

          五、指導(dǎo)背誦,學(xué)法遷移

          1、再現(xiàn)三組畫面,依托畫面,練習(xí)背誦。

          2、師:通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面,體會詩人情感,這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候,也能學(xué)到用到。

          3、推薦學(xué)習(xí):王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

          雜詩

          君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?

          六、布置作業(yè)

          1、找一找王維寫的其他古詩,讀一讀,背一背。

          2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。


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