《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計(精選8篇)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
九月九日憶山東兄弟
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,
遍插茱萸少一人。
教學(xué)目標(biāo):
1. 讀準(zhǔn)“茱萸”的讀音,理解“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”的含義。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩,在理解大意地基礎(chǔ)上背誦。
3. 能展開想象描述古詩畫面,感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
教學(xué)過程:
一、 話題導(dǎo)入,了解鄉(xiāng)思(2分鐘)
1.看圖片,說節(jié)日
師:我們中華民族有許多重要的節(jié)日,同學(xué)們觀察圖片,說說它們是哪些節(jié)日。(依次出示春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的圖片,生猜。)
2.聊重陽,談習(xí)俗
師:(出示重陽節(jié)的圖片。)這一張圖片是哪一個節(jié)日?對,這就是重陽節(jié)。重陽節(jié)的時候,我們都會做什么呢?
3.揭詩題,解題意
師:那么,重陽節(jié)是哪一天呢?(板書:九月九日)農(nóng)歷的九月節(jié)日是重陽節(jié)。在一千多年前的唐朝,有一位詩人就寫了一首關(guān)于重陽節(jié)的詩,叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書:憶山東兄弟)一起讀詩題。
師:九月九日重陽節(jié),詩人沒有和親人在一起,很想念他的親人,“憶”在這里是“想念”的意思!吧綎|”和現(xiàn)在的山東省不一樣,它是指華山以東的地區(qū)。再讀詩題,注意停頓。(板書:九月九日/憶/山東兄弟)
【設(shè)計意圖:本課導(dǎo)入采用“圖片導(dǎo)入法”,讓學(xué)生依次猜一猜有關(guān)節(jié)日的圖片,進(jìn)而聊一聊重陽節(jié),指導(dǎo)重陽節(jié)是家人團(tuán)聚的日子。再揭示詩題,在理解“憶”和“山東”的含義的基礎(chǔ)上讀好詩題的停頓。“圖片導(dǎo)入法”能將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣!
二、 吟誦古詩,初感鄉(xiāng)思(8分鐘)
1.讀古詩
師:這首詩寫了詩人在重陽節(jié)的所思所想,誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。
2.吟古詩
師:我們剛才讀詩的方法是現(xiàn)代人的讀法,那么我們古人運(yùn)用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標(biāo)上平仄,就是這樣一首詩。認(rèn)真聽,老師是怎樣吟詩的。
師:誰愿意先來吟給大家聽一聽?
師:在這樣的吟詩聲里,你有怎樣的感受?
【設(shè)計意圖:初讀古詩時要讀得正確、流利,注意生字生詞的讀音。在此基礎(chǔ)上,按照以平長仄短來吟詩,使學(xué)生初步從誦讀中感受該詩的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情!
三、 解讀古詩,理解鄉(xiāng)思(15分鐘)
1. 前兩句
(1) 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
師:重陽節(jié)本是一家人團(tuán)聚的日子,可詩人卻說(出示:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客)——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”!爱愢l(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng);“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時在杭州,那么我們就可以說杭州是——異鄉(xiāng),我們是——異客。
師:身處他鄉(xiāng)的詩人是和很多在一起的嗎?不是,而是——獨(dú)自一人。我們從“獨(dú)”能夠看出來。“獨(dú)”除了表示詩人只是一個人,我們還能夠感受到——詩人內(nèi)心是孤獨(dú)的。(板書:孤獨(dú))想象一下,詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨(dú)?
師:這種在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的感受被詩人寫了下來,叫做——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
(2) 每逢佳節(jié)倍思親
師:因?yàn)楣陋?dú),所以容易思念,尤其是在——重陽佳節(jié)的時候。所以,詩人又說(出示:每逢佳節(jié)倍思親)——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念(板書:思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念,我們是從——“倍”字感受到的。
師:每一個漂泊的人都有著對家鄉(xiāng)的回憶,都有著對親人的思念。如果你是詩人,你會思念親人什么呢?
師:對親人的思念不僅僅會在重陽節(jié)才有,詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?
師:當(dāng)春節(jié)來臨,一家團(tuán)圓的時候,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工作的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親;當(dāng)中秋月圓,闔家同慶的時候,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親。詩人在重陽節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念,成了千古名句。一起讀——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
2. 后兩句
師:詩人就是這樣深深地思念著自己的親人,而他的親人此時在干什么呢?(出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:對呀,他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節(jié)的風(fēng)俗,這種風(fēng)俗一直流傳至今,你有沒有過重陽節(jié)登高的經(jīng)歷?
師:茱萸是一種香草,古時人們以為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災(zāi)克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高,遍插茱萸時少我一個親人。
師:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師:如果你是詩人的兄弟,在登高時,你會想些什么?
師:如果你是詩人,此時寫一封家書給家人,你會在家書中寫些什么?
師:千言萬語都化成了一句詩,那就是——遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3. 描述
師:這首詩前兩句寫自己,后兩句寫兄弟,由自己想到兄弟,字里行間都是濃濃的思念。學(xué)習(xí)至此,我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉(xiāng)的感情,你能結(jié)合板書發(fā)揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?
4. 吟詩
師:同學(xué)們,這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這些的時候再來吟詩,我們就要注意把自己對于“每逢佳節(jié)倍思親”的感受用聲音表現(xiàn)出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達(dá)我們心中對家鄉(xiāng)、對親人的思念吧。
5. 作者
師:《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉(xiāng)的,這首詩的作者——王維。(出示:王維,字摩詰,唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當(dāng)時獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間,他是蒲州(今山西永濟(jì))人,蒲州在華山東面,所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。)結(jié)合資料,你發(fā)現(xiàn)了什么?你想對王維說些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達(dá)內(nèi)心的思念。
【設(shè)計意圖:解詩通過前兩句和后兩句來進(jìn)行。前兩句寫詩人自己,從“異”字入手,讓學(xué)生感受身在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)感,由此產(chǎn)生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟,從“登高”和“少一人”入手,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過想象說話進(jìn)行思維激發(fā),進(jìn)而理解詩意。然后在理解詩意的基礎(chǔ)上用自己的話描述,并再一次吟詩,以到達(dá)有感情的目標(biāo)。最后,結(jié)合作者生平資料,理解王維的思鄉(xiāng)之情!
四、 拓展藝術(shù),升華鄉(xiāng)思(7分鐘)
1.思鄉(xiāng)詩
師:王維的筆下,有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句,你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢?
師:鄉(xiāng)思是中國古詩的永恒的主題。我們看,(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?到了近代,余光中先生也有一首《鄉(xiāng)愁》,將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。
2.思鄉(xiāng)歌
師:除了詩歌,人們也把鄉(xiāng)思之情譜進(jìn)了歌曲中,就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞,播放音樂)請明月代問候,思念的人兒淚常流。
3.思鄉(xiāng)情
師:說鄉(xiāng)思,道鄉(xiāng)思,為什么人們會有這樣濃濃的鄉(xiāng)思之情呢?
師:是啊,因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng),因?yàn)檫h(yuǎn)離親人,因?yàn)槠,因(yàn)楣陋?dú),所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。
【設(shè)計意圖:以“鄉(xiāng)思”為主題,從思鄉(xiāng)詩和思鄉(xiāng)歌入手,將本詩進(jìn)行升華,拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,讓學(xué)生了解思鄉(xiāng)是中國文化的一個主題!
五、 回歸生活,回味鄉(xiāng)思(3分鐘)
師:隨著我們漸漸長大,總有一天,我們也可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),那時候我們就是——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。當(dāng)重陽來臨,我們也會用這樣一句詩來表達(dá)我們的思鄉(xiāng)之情——每逢佳節(jié)倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關(guān)于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》,我們會這樣輕輕地吟著——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
師:就讓我們懷揣著這樣的思念,去消遣獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)吧!
【設(shè)計意圖:把古詩帶進(jìn)學(xué)生的生活,引發(fā)學(xué)生在生活中培養(yǎng)詩情的意識,完成了古詩從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習(xí)思路!
板書:
九月九日憶山東兄弟
唐·王維
n 孤獨(dú) 思念
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇2
課時目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩人身在他鄉(xiāng),在重陽節(jié)時對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程:
一、游戲開始,激情導(dǎo)入
1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。
2.每當(dāng)佳節(jié)來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂。可唐朝著名的詩人王維,卻在重陽佳節(jié)的時候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時,看著別人攜老扶幼、開開心心地過節(jié)時,于是詩人就用手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
二、緊扣詩眼,從“憶”出發(fā)
1、師:讀一讀詩題,你知道了什么?
生:我知道了詩人在重陽節(jié)的時候思念起了家鄉(xiāng)的親人。
2、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?
生:(憶)
3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?
三、讀順詩文,感悟詩境
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進(jìn)王維少年時的心境。請同學(xué)們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順,把字讀正確,尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀,給出評價,交流識字方法,同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。
3、結(jié)合課文下面的注解,由字及詞,解決“不懂”。
4、重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞:異國、異地……
師:什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師:“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂,或掛在腰上,還可以插在頭上。課件出示。茱萸:一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習(xí)俗,就是在重陽節(jié)這天,大家在頭上插上茱萸,登上高處,據(jù)說可以辟邪,消災(zāi)。)
5、師:再讀古詩,借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩歌的意思。
四、想象畫面,由“意”入心
(一)想象“獨(dú)”,體會“思親”
1、師:讀一讀,想一想:詩中第一行,短短的七個字,卻出現(xiàn)了兩個“異”字,你感受到什么?
生:“孤獨(dú)”
師:回答的真棒。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的唐朝首都長安,走近王維當(dāng)年的生活,感受詩人的內(nèi)心世界。(課件出示)
走在大街上,人來人往,熱鬧非凡,而他感到
路過大院時,親朋相聚,舉杯痛飲,而他感到
出門遠(yuǎn)游中,攜老扶幼,歡聲笑語,而他感到
2、師:詩人的心中在想什么呢?
生:“思親”
3、指導(dǎo)朗讀:是呀,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
(過渡語):讀的真好,這是我們看到的第一幅畫面,現(xiàn)在我們來讀一讀第二句詩,這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?
4、全班交流:
師總結(jié):在重陽佳節(jié)里,家家戶戶共慶團(tuán)圓。此時的詩人卻獨(dú)自走在街頭,目睹周圍人家的其樂融融,詩人不由自主地想起了家鄉(xiāng)的親人。此時,你能用詩里面的幾個字來說說他此時的`心情嗎?
生:“倍思親”
師:你太了不起了,這么快就知道了答案,F(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享,讓我們再次走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,體會詩人的內(nèi)心感情。提供句式:(課件出示這三句填空)
當(dāng)中秋來臨,遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,對著空中高掛的明月,只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的想念:“__ __”
當(dāng)除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠(yuǎn)在異國的海外游子,懷著對家人的無盡思念,用詩句來說出他心底的思念之言:“__ __”
當(dāng)重陽之時,看著人家舉家團(tuán)圓,詩人不由地說:“ ”
齊讀第二句,之后連讀前兩句。
(二),想“少一人”,體會思鄉(xiāng)之情
(過渡語):讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句,此時你又看到了一幅什么樣的畫面?
生:……
1、師:你說的真不錯。就在這樣的孤獨(dú)中,王維想起了以前在家鄉(xiāng)讀書的時候。(課件出示)那時候,自己也會在重陽節(jié)時,和兄弟們一起插上茱萸、登上高處,可如今兄弟們站在高處,卻少了一人,少了誰呢?
生:王維。
2、假如此時你是王維的兄弟們,看著王維不能和他們一起慶祝,你會感慨地說什么呢?生:“少一人”
3、我們再靜靜地默讀,想想這幅畫面最不完美的地方是什么?
生:“少一人”
4、指導(dǎo)朗讀:“少一人”是詩人此時最大的悲傷,讓我們帶著這種悲傷,一起來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。齊讀
(三)指導(dǎo)背誦,情景交融
師:你們讀的讓老師都感到深深的悲傷?涩F(xiàn)在正碰到重陽佳節(jié),秋陽高照,遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了,一定在飲菊花酒了,一定在登高遠(yuǎn)眺了,你們可知道,我——
生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
師:此時此刻,我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語,他們也一定正惦念著我,我的心里又多了一絲安慰!斑b知——”
生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
師:“遍插茱萸少一人”,唯獨(dú)少我一個人啊,怎能不讓我——
生:每逢佳節(jié)倍思親!
齊讀全詩感悟。
背誦古詩。
五、回扣詩眼,感悟詩“心”
1、師:學(xué)完整首詩,我們再來看看“憶”,此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?
生:思念
師:非常準(zhǔn)確,所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?
生:思
2、師:太棒了,“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉(xiāng)的親人,為什么不回去呢?課件出示:王維,唐代大詩人,十五歲就離開了故鄉(xiāng)到長安讀書,到二十歲考中進(jìn)士。這段時間,他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情,尤其在佳節(jié)到來之際,這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣,越釀越醇,于是才寫出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
六、舉一反三,遷移拓展
是啊,古往今來,懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學(xué)學(xué)這兩首:出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)
泊船瓜洲雜詩
(宋)王安石(唐)王維
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?來日綺窗前,寒梅著花未?
假如你有親人在外地工作,你能用一段話說說你對他的思念嗎?
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目的
1。復(fù)習(xí)前兩首古詩,能背誦并默寫。
2。學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》,理解詩句的意思,邊讀邊想象,領(lǐng)會詩歌的意境,體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3。有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。重點(diǎn):理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
2。難點(diǎn):想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。
1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》,說說詩的意思。
2。默寫兩首古詩,糾正錯字。
二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
1.引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩,表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽,教師所背誦的下面這首詩,與前兩首有什么不同?
(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)
。ǜ星楸惹皟墒咨畛,是寫思念親人的詩歌)
2.下面,我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩,看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學(xué)生自學(xué))
3.你想向同學(xué)們介紹什么?(學(xué)生根據(jù)詩意,自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)
。1)作者:王維。唐代著名詩人,九歲就以文才出名,寫此詩時年僅17歲。(還可讓學(xué)生多做些介紹。)
。2)題目:九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。
。3)第一句;獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客,每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導(dǎo):從哪個詞看出作者是獨(dú)自一人?(板書:孤獨(dú)、孤單)
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書:加倍、更加)
導(dǎo):為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
。ㄗ约汗律碓谕猓糠赀^節(jié)時,看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。)
。4)第二句:今天是重陽節(jié),我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我,一定很難過的。
。5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4.配樂背古詩。
5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時,他看到了什么?想到了什么?展開想象,把這首詩編成故事,講給同學(xué)們聽。
學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想象。)
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,恰逢重陽佳節(jié),作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤獨(dú),非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫詩人想念親人,后兩句寫親人也在思念他。情之所至,所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋時節(jié),也正值重陽之際,而這首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式,借助注釋,結(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點(diǎn)來理解詩意,感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“憶、異”等8個生字。
2、 有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、 理解詩意,體會詩人表達(dá)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會詩中的真情實(shí)感。
教學(xué)過程
一、 交流資料,了解背景
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維,王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩”這首詩是詩人17歲時離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、 小組合作討論自學(xué)
1、 自讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2、 自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、 交流,讀讀、說說、問問。
4、 有感情地朗讀,背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:自主合作學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,有感情地朗讀詩歌。
三、 師生交流,解決疑難。
1、 每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、 其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充問題。
設(shè)計意圖:讓每個學(xué)生都參與到活動中,發(fā)表意見。
四、 感情朗讀,啟發(fā)想象
1、 指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、 引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?
3、 引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4、 學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
設(shè)計意圖:朗讀詩歌,入情入境感受詩歌的畫面。
五、 欣賞古詩,品讀古詩
1、 賞讀古詩,教師指導(dǎo)。
2、 品讀文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些字用得特別好?
設(shè)計意圖:學(xué)會欣賞詩歌。
六、 圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
設(shè)計意圖:背誦詩歌。
七、 指導(dǎo)寫字
1、 小組內(nèi)交流難寫易錯的字。
2、 師范寫“逢、倍、插”,強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)及筆順,讓生書空。
3、 學(xué)生練習(xí)書寫生字。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確書寫漢字的好習(xí)慣。
八、 拓展活動
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
設(shè)計意圖:擴(kuò)展知識。
九、 作業(yè)
課下搜集古往今來懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇5
第一部分:教學(xué)對象
小學(xué)三年級學(xué)生
第二部分:教學(xué)目的
1、正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文。
2、想象詩中描寫的畫面,體會古詩意境,體會詩人情感。
3、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”的含義,體會游子的思鄉(xiāng)思親之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
第三部分:教學(xué)內(nèi)容
1、標(biāo)題:九月九日憶山東兄弟 作者:王維:<唐> 體裁:詩 格律:七言律詩
2、寫作背景:詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今山西永濟(jì)),在華山之東,所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當(dāng)時熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力,但對一個少年游子來說,畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”;而且越是繁華熱鬧,在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。
3、作者簡介:王維(701—761),唐代著名詩人,畫家,這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣),在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝,擅長繪畫、書法,精通音樂,被譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩”。
4、思想感情:身居外地的詩人,適逢重陽佳節(jié),更加思念家鄉(xiāng),懷念親人的思想感情。
第四部分:教學(xué)方法
1、講授法
。1)首先通過講述運(yùn)用生動形象的語言,對文章中的事物以及事件進(jìn)行系統(tǒng)地描述,描繪概述的講授。
。2)其次運(yùn)用闡釋,說明,分析,論證,概括等手段講授知識內(nèi)容,以揭示整篇文章的思想。
。3)解釋式講解。
1、解釋全文
2、結(jié)構(gòu)式說明
3、翻譯性解釋
4、附加說明,介紹文章的寫作背景。
2、講讀
。1)講述有關(guān)。理解課文必須具有的知識,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行談話。
。2)全文閱讀與講解。先讓學(xué)生默讀全文,及詮釋。了解全文所表達(dá)的思想。
。3)在理解的基礎(chǔ)上,再次反復(fù)閱讀課文。
第五部分:教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中表達(dá)的詩人的思想感情。
第六部分:教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課,板書課題。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么?)生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了些什么?并把不懂的問題提出來。
二、解題。
解題:下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩,首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?(學(xué)生思考討論)
1、九月九日:指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
師:重陽節(jié)又是什么節(jié)?(生:老人節(jié))
2、憶:想念,思念。
3、山東是指的什么地方?(古時候指華山以東的地區(qū),并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東,作者家鄉(xiāng)蒲州。)三、初讀課文,了解詩的大意。(自由讀)
三、讀懂全詩。(下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩)
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú):孤身一人;獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客:作他鄉(xiāng)的客人。
詩意:我獨(dú)自一人在外地,人地生疏,舉目無親,做外鄉(xiāng)的客人。
2、每逢佳節(jié)倍思親
每:每當(dāng)。
逢:遇到。倍:格外;加倍、更加。
"佳節(jié)"指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因?yàn)樗?dú)自一個人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞。)
詩意:每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
遙知:在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習(xí)俗,就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天,人們都要登高避災(zāi)。)
茱萸(zhū yú):一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天,人們都喜歡插戴茱萸,據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
詩意:我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師:請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句):寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人,每逢佳節(jié)就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》,
思考:1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情?
(生:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!保
2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
。ㄉ1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞、孤單。)
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣,把這首詩編成故事,講給同學(xué)聽。
。ㄔ娙送蹙S因?yàn)橐陂L安謀取功名,不得不與自己的故土和親人告別,作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他,時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了,王維想:家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是,我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)
師:這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。ㄟ@首詩表達(dá)了身居外地的詩人,適逢重陽佳節(jié),更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)
師:在我們學(xué)過的古詩中,你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生:李白的“靜夜思”)
第七部分:作業(yè)
1、今天,我們學(xué)習(xí)了一首詩,詩中表達(dá)了作者怎么的情感。
2、這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談?wù)効捶▎?能有感情地吟出這句詩嗎?
3、感情朗誦(我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語的藝術(shù)美,語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析:
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代著名詩人王維,他當(dāng)時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個“獨(dú)”字,兩個“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。
學(xué)情分析 :
學(xué)生平時積累了不少的古詩,再加上這首詩是名家名篇,學(xué)生耳熟能詳,絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來,并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力,能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情,學(xué)生也能略有體會,但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以設(shè)身處地地體會詩人的情感,理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):品重點(diǎn)字詞,體會作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
教師:課件。
學(xué)生:搜集了解詩人王維。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學(xué)生匯報對王維的了解,教師補(bǔ)充王維的資料。
王維(701年-761年),字摩詰,唐代詩人,多才多藝,是唐代山水田園派的代表,流傳至今的詩歌有400余首,人們又稱他為“詩佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解題目中的重點(diǎn)詞。(重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。)
4、你能連起來說說題目的意思嗎?(指名說)題目很重要,是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中,我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人,想念兄弟的事。齊讀詩題,注意語調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩句,整體感知
1、出示帶注音詩句,自由讀。
2、指名讀,糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀,讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類,小組開火車認(rèn)讀并組詞,交流識記生字的方法。在這一課的生字中,你覺得哪個字最難寫,我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu):憶 佳 倍 插
上下結(jié)構(gòu):異
半包圍結(jié)構(gòu):逢 遙 遍
教師范寫三個字: “異”(不要把上部寫成“已”,上面要封口)。 “遙”(要注意后寫走之部)!安濉保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順)。
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目的:
能有感情地誦讀古詩,能體會詩中作者的情感。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一.初讀古詩------讀正確,讀出節(jié)奏
1.從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁
2.提出初讀要求:讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準(zhǔn), 把詩讀正確;后兩遍注意詩中的停頓,讀出詩的節(jié)奏。
3.學(xué)生自由讀詩。老師巡視。
4.(課件出示古詩)指名讀,其他同學(xué)注意聽,是否把字音 讀準(zhǔn)了。
5.齊讀生字較多的兩句詩。
6.指名讀,其他同學(xué)注意聽,是否讀的有板有眼。
7.齊讀古詩。
二.再讀古詩------讀出詩味
1.古詩讀正確,讀出節(jié)奏還不夠,還應(yīng)讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句,具體告訴學(xué)生什么是詩味。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
三.細(xì)讀古詩------讀懂詩意,走近詩人
1.談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象。
2.帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。
3.詩人為什么這樣的想家?這首詩講了什么呢?仔細(xì)讀古詩及詩下面的注釋,努力把詩意讀懂。
4.學(xué)生自己讀詩學(xué)詩。
5.老師提兩個問題檢查讀書效果:(1)詩人身在何方?(2)詩人心在何方?
6.(根據(jù)學(xué)生回答,老師板書“王維 身在他鄉(xiāng) 心在家鄉(xiāng)”)這種遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)卻思念親人的孤獨(dú)感能體會得到嗎?
7.帶著詩人的孤獨(dú)讀古詩。(配《二泉映月》)
8.老師配樂讀。
四.品讀古詩------讀出情意,走進(jìn)詩人
1.(課件出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”)在心里反復(fù)地讀這兩句詩,閉眼想想:九月九日重陽節(jié)這一天王維是如何度過的?
2.指名說說。
3.(課件出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”)邊讀邊想:九月九日重陽節(jié)這一天王維的家鄉(xiāng)是一番怎樣的情景?
4.指名說說。
5.這樣熱鬧的場面里沒有王維,王維只有————(學(xué)生讀)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;這樣幸福的場面里沒有王維,王維只有---------(學(xué)生讀)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
6.這時,你們應(yīng)該問問王維!你最想問他什么呢?
7.介紹詩作的背景。
8.齊讀全詩。
五.詩外讀詩------超越詩人
1.孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維,后來他又寫過這樣的詩句:(課件出示)“君從故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀,說說大意。
2.(課件出示)“春草明年綠,王孫歸不歸?”讀讀,說說大意。
3.每當(dāng)王維想家時,他就倍感孤獨(dú),每當(dāng)孤獨(dú)時,他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住,就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4.齊讀古詩。(配樂《牽掛》)
5.王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。
《九月九日憶山東兄弟》獲獎教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。
2、學(xué)會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
。础⒛軐W(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。
【教前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題、解題
1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一組詩,首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,(課件出示古詩及背景)
。病⒕旁戮湃帐鞘裁慈兆?你知道這天有什么習(xí)俗?“憶”是什么意思?教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思?從題目中你知道了什么?還想知道什么?
。、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補(bǔ)充簡介詩人。
過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。
。◤念}目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、學(xué)習(xí)詩句
。、范讀,齊讀古詩。
。病W(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。
。、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。
。、師述:讀詩不是弄懂詩的意思就行了,還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習(xí),你從這首詩中感受到了什么?主要表達(dá)了詩人怎樣的情感?(追問)詩人為什么會有這樣的情感?又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢?
5、學(xué)生分組自由討論。
。、交流發(fā)言。(重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會,相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)
7、感情朗讀。
。ㄕn堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)
三、復(fù)習(xí)《宿建德江》
。、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?
。、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用?
。、感情朗讀。
。◤(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊(yùn)含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)
四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
。、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。
。、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊(yùn)含的情感。
3、班級交流:以小組為單位匯報自學(xué)所得。
。ㄟ@一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。)
五、總結(jié)
1、今天,我們學(xué)習(xí)了兩首詩,復(fù)習(xí)了一首詩,這三首詩有什么共同之處?詩人在表達(dá)自己的情感時有什么不同?
。病⑦@二首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?
3、感情朗讀二首詩。
(我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)
六、作業(yè)
1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校,肯定也會想家,想表達(dá)自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
。、背誦二首詩。
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