《記承天寺夜游》教學(xué)反思(精選)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思1
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的`設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
只有80幾個(gè)字的短文，課前的目標(biāo)是能夠當(dāng)堂成誦，于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻，許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來(lái)了，也達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是，縱觀整堂課，覺得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應(yīng)該占了比較多的比例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生古文語(yǔ)感也起著重要作用，今后還應(yīng)該再加強(qiáng)在課內(nèi)古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是，內(nèi)容稍嫌單薄了些，對(duì)課文的分析也僅僅是停留在了課文內(nèi)，而沒有向外擴(kuò)散、引申，課堂缺乏"厚度"。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn)，如果在最后能夠再與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)，給學(xué)生補(bǔ)充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì)更好些。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思2
通過本次上課，我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問，也同時(shí)感受到上好一節(jié)課給我?guī)?lái)的欣慰感;當(dāng)然，更多的是給我留下的深刻認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來(lái)，在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的過程帶來(lái)的喜悅。除此之外，還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使正確的教學(xué)設(shè)計(jì)更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在改進(jìn)自我的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，以不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)的.探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思3
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會(huì)，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性，決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景，了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”�？梢姡b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評(píng)賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的.月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯(cuò)，這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì)想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！
但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思4
前文講解雖然詳盡，但考試結(jié)果并不理想。細(xì)思原因，覺得主要有二。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，對(duì)自己要求較低，聽完即罷，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情，以己度人，高估了學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性，因而未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。
講解本文，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的閱讀理解為主，我僅是點(diǎn)撥提問。主要問題有四個(gè)：
1本文原為完整的一段，編者選進(jìn)課本的時(shí)候分成了三個(gè)段落，你認(rèn)為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么？（目的`在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容，又可了解文章所用表達(dá)方式，體會(huì)文章思路，完成整體感知環(huán)節(jié)）。
2作者為月色所引，尋伴夜游，所見月色具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下。（其中有意對(duì)比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。
3作者說“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”，真的是說每晚都有月光，到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎？
4結(jié)合背景及上下文，你怎樣理解作者所說的閑人兩字？從中你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾？目的在于體會(huì)文章主旨。
最后留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認(rèn)為兩人有哪些不同點(diǎn)。
設(shè)置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇，不同的看問題角度，就會(huì)有不同的結(jié)果，學(xué)會(huì)多角度看待問題；也讓學(xué)生從蘇軾的豁達(dá)樂觀中感受堅(jiān)強(qiáng)。說實(shí)話，蘇軾那種無(wú)論處于何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對(duì)孩子們別有啟發(fā)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思5
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無(wú)一字寫月，而又無(wú)一字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的`心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞爾|坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思6
《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)
清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣胸懷。 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、目標(biāo)明確。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據(jù)，導(dǎo)入后我利用多媒體把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，先讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)本課的.學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
二、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。整體感知時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標(biāo)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語(yǔ)云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言語(yǔ)句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到了語(yǔ)言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后，我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，字詞部分采取搶答的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與面比較廣，平時(shí)不愛答問的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。
四、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)分析賞月的詩(shī)句，抓住能表達(dá)人物心情的詞語(yǔ)，通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
五、 學(xué)習(xí)一篇文章，把握課本知識(shí)是必然的
但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對(duì)作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分，為了讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。
二、 要掌握好課堂時(shí)間
每個(gè)環(huán)節(jié)要分配好時(shí)間，我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了，所以結(jié)束時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。
三、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來(lái)完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平，會(huì)覺得這堂課更加完美一些。
四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，放不開，老師也生怕完不成任務(wù)沒有作很好地引導(dǎo)。
正確的理念踐行得不夠。評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對(duì)于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多反思，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思7
對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重識(shí)記和誦讀，常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后，我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。
一、文言識(shí)記與積累方面
衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行組與組的競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句，也說得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識(shí)記的很快，不牢固，忘記得也快。尤其是翻譯課文，展示的時(shí)候運(yùn)用自如，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說，講和練有點(diǎn)脫節(jié)，不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的`能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)。
二、文言文誦讀方面。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀，小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀、組員譯。各組朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。
三、文言文體現(xiàn)一種新理念，即將文言文上成“文言”。
我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí)，我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別，也了解了作者在文中用不同詞語(yǔ)的用意，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境；二是采用反譯法，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述，學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方，老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
“好事多磨”，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處，讓我明確了今后的努力方向。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思8
這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。
文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”一句，進(jìn)一步深入體會(huì)到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無(wú)一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的`凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無(wú)。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。
“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（投影一：課題）
開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。
B．“念無(wú)與樂者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）
（二）賞月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！保�
5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？
6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說明理由。
注意及時(shí)板書。
A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的`閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒有不同的想法？
B．豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月）
�。�2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）
4．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說什么都行。你最想對(duì)蘇軾說些什么呢？
在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。
�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）
（投影十：讀一讀）
樂美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
�。ㄍ队笆何蛞晃颍�
板書設(shè)計(jì)：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說一說所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意，質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛伞＿@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。
自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思10
一。 成功之處
1. 教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短�。�84字）自認(rèn)比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；之后進(jìn)行題解，引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息�！坝洝苯淮宋捏w，“夜”交代了時(shí)間，“承天寺”交代了地點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解；接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的`認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。
2. 學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中，我放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo)，不急于求成，始終以微笑面對(duì)學(xué)生，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二。 不足
1、 誦讀不夠。
俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題，沒有通過誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界，所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問題之中。
2、備課不細(xì)，時(shí)間安排不合理
在備課時(shí)沒有備學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情，及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位，對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用，靈活把握，只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思11
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報(bào)課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的'思想情感，把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思12
教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。
在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的`互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。
3．注重知識(shí)的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語(yǔ)文而生情，望語(yǔ)文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思13
辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評(píng)價(jià)，課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià)：“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識(shí)面廣、深，充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解，空間較開放。讓學(xué)生思考的問題有深度，真正做到了文學(xué)給人需要的境界。”領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐，在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來(lái)反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：
其實(shí)這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說，學(xué)生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來(lái)疏通文意的想法，課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了，所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡(jiǎn)單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來(lái)仔細(xì)推敲，達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo)，但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡(jiǎn)單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預(yù)想中的順利，最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來(lái)讓大家一起討論，四個(gè)問題都是極有價(jià)值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào)？“尋張懷民”后面語(yǔ)意未完，應(yīng)該打逗號(hào)？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧？明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情，語(yǔ)意未完應(yīng)該是逗號(hào)；“尋張懷明”一句是承接“念無(wú)與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個(gè)完整的語(yǔ)意，所以中間應(yīng)該是逗號(hào)；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體，合起來(lái)才是一個(gè)完整的意思，所以中間應(yīng)該打逗號(hào)。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想，文言文的學(xué)習(xí)，他們本能地就有畏難情緒，四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來(lái)了興致。
此外，在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí)，思前想后，為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個(gè)主問題：“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多，很多學(xué)生拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求：盡量多挖掘，把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來(lái)，學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析，其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的.。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月、有詩(shī)意”的人，一個(gè)“重情義”的人，一個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“幽默”的人，一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話可說，舉手的人太多，但因?yàn)楹竺嫖疫�有一個(gè)借蘇軾的詩(shī)詞來(lái)揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言，這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里，我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到，我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào)，宣布下課時(shí)，我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來(lái)源。課畢和聽課老師們交流，大腦風(fēng)暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來(lái)就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來(lái)處理，讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智，比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語(yǔ)文老師的課賽評(píng)委告訴我，他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中，老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵(lì)學(xué)生，或者鼓勵(lì)停留在表面，沒能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn)，以后要注意。
最后說說這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學(xué)生很歡愉地學(xué)了�！拔雒牢摹睍r(shí)我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無(wú)人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒有信心有關(guān)系，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯，因?yàn)椴淮_定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個(gè)共同的感受就是課堂語(yǔ)言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清，所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語(yǔ)，這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時(shí)間，很多本來(lái)答問題就不夠自信，聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣，他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來(lái)，這還真是個(gè)致命的習(xí)慣，在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，較日常課堂要簡(jiǎn)練些，重復(fù)學(xué)生話語(yǔ)的情況要少些，但是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)還不夠。
總說課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因?yàn)殚e，才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來(lái)是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深，對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺(tái)來(lái)打磨自己。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思14
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我大致采用以下幾種方法：
一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的'思想情感。
三、提問法。在教學(xué)過程中，多處設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然，這節(jié)課的問題也不少，比如，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來(lái)自方言區(qū)，普通話咬音不準(zhǔn)，表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒有運(yùn)用多媒體，對(duì)課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，靈活機(jī)動(dòng)，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
4、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng)，善于臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，注意說話的藝術(shù)，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對(duì)學(xué)生更具親和力。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思15
這次聽評(píng)課的內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出不同形式的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語(yǔ)文美。郭老師的教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學(xué)設(shè)計(jì)銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學(xué)過程。兩位語(yǔ)文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構(gòu)的精彩。
課后的評(píng)課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對(duì)于這堂課，給予細(xì)致而到位的點(diǎn)評(píng)。尤其對(duì)新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對(duì)于一堂課，最重要的是要有目標(biāo)意識(shí)，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、教師意識(shí)。語(yǔ)文老師的閱讀水平對(duì)學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對(duì)于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當(dāng)中去推敲作者的復(fù)雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生多的事情，很多問題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習(xí)文言文。內(nèi)容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文本。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
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