《記承天寺夜游》教案(15篇)
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教案1
教學(xué)目標(biāo)
整體感知，理解文章的主要內(nèi)容
感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情
教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
學(xué)生說(shuō)出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描寫到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解
1 作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào) 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片
2 介紹寫作背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂(lè)于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
看承天寺圖片
三、聽錄音學(xué)朗讀
四、學(xué)生整體感知
1 .理解字詞
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂(lè)者：共同游樂(lè)的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文
五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）
1、閱讀過(guò)全文，你覺(jué)得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來(lái)寫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂(lè)者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。
2、文中描寫庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)，你覺(jué)得這段描寫好不好，好在啊里？
月色的特點(diǎn)可用“空明”來(lái)概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒(méi)有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來(lái)側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
六、重點(diǎn)探究
蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來(lái)看待他的這種心境？
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂(lè)，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問(wèn)句便可體會(huì)。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來(lái)只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙�。因�(yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思
柳宗元被貶永州時(shí)，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同？
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频�，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說(shuō)蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂(lè)觀一些。
八、總結(jié)歸納
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
《記承天寺夜游》教案2
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導(dǎo)入
播放音樂(lè)《月光曲》
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）
你對(duì)蘇軾了解多少呢？
蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知
1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。
強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般會(huì)是什么人？
閑人。
�。�3）根據(jù)你對(duì)課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？
悠閑、空閑、閑趣等
�。�4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開______”說(shuō)話。
三．品讀賞析
月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來(lái)游去。
如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。
《記承天寺夜游》教案3
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設(shè)問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂(lè)”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂(lè)”和“閑”的內(nèi)涵;
難點(diǎn)：對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”中“樂(lè)”的理解。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)
請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。
�、僖龑�(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：
念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
�、谟貌患訕�(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
�、僬�(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。
�、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂(lè)者)
引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂(lè)”之內(nèi)涵。
通過(guò)設(shè)問(wèn)一學(xué)習(xí)文章記敘部分：
我認(rèn)為，這里的“為樂(lè)”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè)”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂(lè)”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì)：“樂(lè)”之多重含義，這份快樂(lè)藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂(lè)，分享之樂(lè), 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂(lè)。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設(shè)問(wèn)二學(xué)習(xí)寫景部分，感悟景物寫法及特點(diǎn)：
我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設(shè)問(wèn)三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：
我認(rèn)為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問(wèn)：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。
追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì)，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會(huì)蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書設(shè)計(jì)：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè)——賞月之樂(lè)，分享之樂(lè)，心有靈犀之樂(lè)
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的'方法；
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
5.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：課件展示
二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）
研習(xí)課文
1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？時(shí)間：元豐六年十月十二日地點(diǎn)：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？繪景修辭作用特點(diǎn)月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達(dá)觀板書設(shè)計(jì)
6、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
8、能力遷移：看圖寫景抒情。
9、作業(yè)課件展示
《記承天寺夜游》教案5
一．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)正確朗讀，掌握文言詞語(yǔ)用法，理解文章的主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累，感知文意。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究的方式，體會(huì)文章中寫月色語(yǔ)句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深刻體會(huì)作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣的曠達(dá)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫作本文時(shí)的心境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究文章寫月色語(yǔ)句的精妙，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、誘導(dǎo)激發(fā)
利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽(yáng)樓記》的寫作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語(yǔ)言總結(jié)：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來(lái)詮釋他內(nèi)心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。
2、整體感知
①走近作者（幻燈片展示作者相關(guān)資料及這篇文章寫作背景資料）
�、诒尘霸佻F(xiàn)（學(xué)生適當(dāng)記錄）
�、鄱嗖世首x
A、聽讀感受意境（播放Flas朗讀課件）
B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節(jié)奏、情感）
C、賞讀調(diào)動(dòng)情感（以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）
3、合作交流
在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現(xiàn)代文。
A、請(qǐng)同學(xué)參照注釋自譯文章。
B、重點(diǎn)字詞小組內(nèi)交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）
C、教師組織小組間展開譯文接龍。
4、深入探究
學(xué)習(xí)古文僅僅理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問(wèn)。
A、學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解進(jìn)行質(zhì)疑。
B、小組內(nèi)，小組間交流所提出的問(wèn)題，能夠解決的當(dāng)時(shí)解決，解決不了的提出來(lái)全班討論交流后，師生共同歸納總結(jié)。（在這一環(huán)節(jié)中教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）
C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，重難點(diǎn)不夠突出，教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充下列問(wèn)題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。
※你覺(jué)得文中作者敘事、寫景、抒情都扣住哪一個(gè)字來(lái)寫的？說(shuō)明理由。
※文中寫出月色的什么特點(diǎn)？探究其寫月語(yǔ)句的精妙之所在，你認(rèn)為這得益于怎樣的寫作技巧？
※文章結(jié)尾句流露出作者怎樣情感？
5、拓展延伸
A、面對(duì)如詩(shī)如畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
B、月與文章有著千古的宿緣，走進(jìn)古典的詩(shī)文世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月的影子。
6、教師小結(jié)
運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)明的將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、學(xué)法，歸納總結(jié)
7、鞏固練習(xí)
背誦課文
8、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
尋伴夜游
月下感嘆
庭院月色
《記承天寺夜游》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過(guò)品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者思想感情
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“閑人”的含義。
四、教學(xué)設(shè)想
用研讀法精講課文，講一個(gè)課時(shí)。
五、學(xué)生預(yù)習(xí)
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂(lè)?(生回憶)今天，不管是有過(guò)這種快樂(lè)回憶的同學(xué)，還是沒(méi)有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)
(二)解題
“記”即游記�！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點(diǎn)明地點(diǎn)�！耙埂�，點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩(shī)一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡(jiǎn)述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號(hào)稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái)是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
背景：元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖�，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際
《記承天寺夜游》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
三、教學(xué)設(shè)想
由人及情，由讀到悟，對(duì)本篇課文，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
�。ǘ�、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
�。ㄈ�、朗讀課文，感受情景
學(xué)生聽范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏，感情。
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。
大家齊讀感受。
提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？
月色與竹柏影
�。ㄋ模�、了解背景，體會(huì)“閑”情
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。
提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
學(xué)生思考
明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。
讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。學(xué)生齊讀課文。
（五）、培養(yǎng)豁達(dá)的心境
這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎？
王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無(wú)雜念
�。�、總結(jié)
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。
六、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
通貶謫的悲涼
達(dá)賞月的欣喜閑情
樂(lè)漫步的悠閑
觀人生的感慨
《記承天寺夜游》教案8
教學(xué)設(shè)想：
文言文精練的特點(diǎn)決定了要多讀，讀得準(zhǔn)，讀得有韻味，進(jìn)而熟讀成誦。一遍又一遍地反復(fù)朗讀未免太單調(diào)乏味，如果每次朗讀都帶著不同的目的，會(huì)使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準(zhǔn)確；第二次朗讀，整合古文的現(xiàn)代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據(jù)語(yǔ)言的節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)；第四次朗讀，依據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，讀出感情色彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿、韻味十足；最后把課文背誦下來(lái)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
你讀過(guò)蘇軾的哪些文章？知道蘇軾的哪些事？
二、教師補(bǔ)充介紹蘇軾。
蘇軾在詩(shī)、詞、散文方面的成就均達(dá)到了那個(gè)時(shí)代的最高峰，他的散文與歐陽(yáng)修并稱為“歐、蘇”，為北宋名家；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇、黃”，開宋一代詩(shī)歌新風(fēng)；詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng)始人。
三、學(xué)生朗讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
荇（xing）×（xing）√
橫（heng）×（heng）√
四、學(xué)生對(duì)照注釋自己串解課文，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式，朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思。
重點(diǎn)實(shí)詞：欣然：高興的樣子為樂(lè)：作樂(lè)交橫：縱橫交錯(cuò)閑人：無(wú)權(quán)、無(wú)政事處理，清閑的人。
重點(diǎn)虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來(lái)也：表肯定語(yǔ)氣何：哪但：只是耳：罷了。
重點(diǎn)句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時(shí)“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語(yǔ)句劃分節(jié)奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個(gè)典型的句子做示范，然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語(yǔ)句的節(jié)奏。
示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳。
明確：像“相／與”這樣斷開稱為讀破，因?yàn)椤跋嗯c”單個(gè)不能表達(dá)實(shí)際意思，合在一起表達(dá)一個(gè)意思，分開不合古文語(yǔ)法要求；同樣“閑／人”也不能斷開，同樣合在一起表達(dá)一個(gè)意思。
六、賞析文章內(nèi)容、形式，有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫作背景加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
王安石變法，蘇軾由于接觸社會(huì)生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無(wú)為而治的思想出發(fā)，極力反對(duì)王安石變法，指責(zé)新法，與王安石政見不合，自請(qǐng)外任。宋神宗二年，蘇軾寫詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營(yíng)救，被貶為黃州團(tuán)練副使，這個(gè)官職是個(gè)閑職，沒(méi)有權(quán)力，沒(méi)有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫了這篇文章。
2、設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論、分析文章的內(nèi)容，欣賞文章的形式。
�、偬K軾為什么對(duì)月色有興致？
學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)明確：因?yàn)樗e，沒(méi)事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺(jué)�？匆娫律�，他覺(jué)得有事干了，能夠賞月，可以尋樂(lè)了。
�、跒楹稳フ覐垜衙穸徽覄e人？
學(xué)生探討后，教師小結(jié)明確：他走了一陣，不很樂(lè)，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著相同的境遇，是一個(gè)可以心靈相通能和他共樂(lè)的人。
�、蹫槭裁淳吞K軾他倆有閑情逸致賞月景？其他人都在忙什么呢？
學(xué)生探索后，教師小結(jié)明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無(wú)事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達(dá)了他們寄情自然超脫世俗的曠達(dá)情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
�、芪恼略鯓用鑼懺戮暗�？
學(xué)生感悟后，教師小結(jié)明確：在庭中散步的時(shí)候，看見滿院清亮澄澈的水，水中還有縱橫交錯(cuò)的各種水草，院子里怎么會(huì)有水草呢？抬頭看見了竹柏和月亮，才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)是月光照出的竹柏的影子，是錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)手法很新奇，不同于人們常寫的月光如水。
3、朗讀時(shí)從語(yǔ)調(diào)上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉壓抑；但他又很曠達(dá)，寄情自然，看見月色就欣喜起來(lái)，“月色入戶欣然起行”。語(yǔ)調(diào)慶幸、喜悅；一個(gè)人覺(jué)得不怎么樂(lè)，“念無(wú)與為樂(lè)者”語(yǔ)調(diào)悵然若失；想到了一個(gè)可以共樂(lè)的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語(yǔ)調(diào)高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語(yǔ)調(diào)欣慰；兩人欣賞著院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進(jìn)大自然，心境閑靜，語(yǔ)調(diào)暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語(yǔ)調(diào)低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項(xiàng)朗讀任務(wù)融合為一體，形成朗讀技巧。
八、讓學(xué)生當(dāng)堂把課文背誦出來(lái)
為調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，展開背誦比賽，最先背會(huì)的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱號(hào)。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》表達(dá)的思想情感作比較，使學(xué)生對(duì)蘇軾的思想有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時(shí)又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫月的詩(shī)句？
十、作業(yè)
做同步練習(xí)冊(cè)，鞏固融匯本堂所學(xué)。
《記承天寺夜游》教案9
有目標(biāo),才有動(dòng)力。
1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過(guò)程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學(xué)過(guò)程:
(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�！贝蠹抑勒f(shuō)這句話的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí):1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號(hào)( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據(jù)拼音寫漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導(dǎo)生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出讀錯(cuò)的字音。)
(2)教師范讀。(聽準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學(xué)生自由讀。 (讀準(zhǔn)字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫景,寫了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。
3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。
(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿�！币欢卧�,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
（六）、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……�！�
(七)、課堂檢測(cè) 閱讀語(yǔ)段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
A.何有于我哉 B.達(dá)于漢陰
C.責(zé)任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！贝司浔磉_(dá)了作者怎樣的情懷?
板書設(shè)計(jì)：
記承天寺夜游
事： 夜游-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達(dá)樂(lè)觀
人生的感慨（自解）
自遣的豁達(dá)（自樂(lè)）
《記承天寺夜游》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。
三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結(jié)：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現(xiàn)代人的一生）
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？
引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
�。ǘ�、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪疽�(hào)中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
�。ǔ鍪緢D片，課文）
�。ㄈ⑼扑]的學(xué)生讀課文
讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。
頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的快樂(lè)是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹�
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。�、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們?cè)倩氐介_頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？
�。ǔ鍪举Y料）
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨兀侩y道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現(xiàn)代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”。現(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句��？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
�。ㄐ〗M交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂(lè)事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂(lè)事也。”等于“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。
20xx年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作�！�
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
�。ò耍�、積累詩(shī)句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙钪械教幎加性�(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛�、推薦閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。
（發(fā)資料）
向大家推薦幾本書，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。
《記承天寺夜游》教案11
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號(hào)就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來(lái)是一個(gè)雅號(hào)。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
�。ǘ┰僮x課文，讀出寧?kù)o的氛圍
第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；
第二：音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對(duì)話文本
1、文言積累
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn)，共同解決。
重點(diǎn)詞匯報(bào)積累：
戶：?jiǎn)紊乳T木蘭當(dāng)戶織�！稑�(lè)府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》
步：名詞作動(dòng)詞散步
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》
但：只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》
2、品讀析文
讀標(biāo)題，你有什么想問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)：為什么要夜游？和誰(shuí)一起游？夜游時(shí)看到了什么？這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫下這篇文章？
通過(guò)以上的問(wèn)題，需要落實(shí)：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美
�。�2）和誰(shuí)一起游：張懷民
補(bǔ)充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
�。�3）夜游時(shí)所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運(yùn)用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見，老師予以點(diǎn)撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權(quán)（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無(wú)職無(wú)權(quán)，只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”，為何會(huì)有一個(gè)“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請(qǐng)?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新
1、想想作者寫這篇文章的原因
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”———王國(guó)維《人間詞話》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀
《記承天寺夜游》教案12
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！
自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
遂(suì) 寢(qǐn) 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。
念：考慮，想到。
相與：共同，一起。
空明：形容水的澄澈。
蓋：大概是。
3.古今異義。
但古義：只是
今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞
耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”
今義：名詞，耳朵
戶古義：多指門
今義：窗戶、人家
念古義：考慮，想到
今義：思念、讀
4．詞類活用。
相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)
5．朗讀指導(dǎo)
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。
6．作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩(shī)人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時(shí)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
(一)疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
(二)整體理解
1．作者為什么要夜游承天寺？
【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
2．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
【交流點(diǎn)撥】何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
3．你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？
【交流點(diǎn)撥】清閑的人。
4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？
【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
合作探究 生成能力
步驟三 文本精讀 賞析佳句
1．找出文中描寫月色的句子，并說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
2．全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。
【交流點(diǎn)撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
積累古詩(shī)詞中描寫月亮的佳句。
�、俅猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋·王安石)
�、诤Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)。(唐·張九齡)
�、畚壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐·李白)
④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白)
⑤明月松間照，清泉石上流。(唐·王維)
�、扌谴蛊揭伴�，月涌大江流。(唐·杜甫)
�、咭皶缣斓蜆洌逶陆�。(唐·孟浩然)
�、嗯e杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐·李白)
⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐·杜甫)
【附：板書設(shè)計(jì)】
描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達(dá)處世
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
《記承天寺夜游》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1. 導(dǎo)入：
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素？
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
明：“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書設(shè)計(jì)
描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達(dá)處世）
5. 小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
西江月 [李煜]
無(wú)言獨(dú)上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，
理還亂，
是離愁，
別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]
汴水流，泗水流，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，
恨到歸時(shí)方始休，
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）
8. 作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流
《記承天寺夜游》教案14
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
4．聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》教案15
教學(xué)內(nèi)容
課題名稱 記承天寺夜游
學(xué)科 語(yǔ)文 總課時(shí)數(shù) 1課時(shí)
單元章節(jié)名稱 第四單元江山多嬌 年級(jí)冊(cè)次 八年級(jí)上冊(cè) 版本 江蘇教育出版社
教材分析 本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點(diǎn)：“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準(zhǔn)確的把握文意，并在知人論世的前提下，細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語(yǔ)及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的個(gè)性，正確對(duì)待挫折。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合
感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料 1、多媒體
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩(shī)句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
詩(shī)情畫意
(播放《月光曲》)
1、同學(xué)們，你們?cè)隈雎犨@首樂(lè)曲的同時(shí)，感受到什么樣的意境?
2、古往今來(lái)，文人墨客對(duì)月分外青睞，你知道哪些詠月的詩(shī)句?(出示一幅幅月色圖，讓學(xué)生說(shuō)出符合其意境的詠月詩(shī)句。)
3、其中，要說(shuō)寫月最多，和月最投緣的，當(dāng)屬—北宋時(shí)期文學(xué)家、書畫家蘇東坡。今天，我們一起來(lái)看他描寫月夜美景的散文---《記承天寺夜游》
聆聽
思考
發(fā)言
音樂(lè)、圖畫、詩(shī)句，詩(shī)情畫意的開始，營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識(shí)的銜接，又注重到知識(shí)的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快
讀通讀順
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀 聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順
讀出韻味。
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