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      2. 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案

        時(shí)間:2024-09-29 11:41:05 記承天寺夜游 我要投稿

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案(7篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案(7篇)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案1

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          記承天寺夜游

          教學(xué)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

          2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

          2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          1、作者簡(jiǎn)介

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

          蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

          2、寫作背景

          |本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的`審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

          3、導(dǎo)語(yǔ)

          從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?

          二、朗讀課文

          要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

          如:

          遂/至承天寺/尋張懷民

          庭下/如積水空明

          念/無(wú)與為樂(lè)者

          水中/藻荇交橫

          三、翻譯理解

          |給加點(diǎn)字注音。

          解()衣

          藻荇()

          遂()至

          未寢()

          |看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。

          通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。

          四、賞析

          思考問(wèn)題:

          1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

          因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。

          2、作者是怎樣描寫月色的?

          發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

          3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

          月色皎潔,空靈。

          4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

          “月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

          5、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

          月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

          6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?

          作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

          五、小結(jié)

          這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

          六、布置作業(yè)

          背誦課文

          繪景:月色--積水空明

          空靈、皎潔

          竹柏--藻荇交橫

          抒情:賞月的欣喜

          貶謫的落寞

          瀟灑、達(dá)觀

          自我排遣的樂(lè)觀

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案2

          [教學(xué)目的]

          1、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

          2、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

          3、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

          難點(diǎn):品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

          [教學(xué)安排]兩課時(shí)

          [教學(xué)步驟]

          第一課時(shí)

          一、回憶舊知,導(dǎo)人新課

          1、古人云“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思,請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù),背誦一些描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。

          2、學(xué)生自己書(shū)寫標(biāo)題,解題,了解作者的有關(guān)情況。

          書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

          有關(guān)作家作品介紹:齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就像聽(tīng)到fllI樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。

          謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

          二、反復(fù)誦讀

          1、指名讀,弄懂字音,大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。

          2、齊讀全文。

          三、利用翻譯記憶法,初背全文

          1、學(xué)生結(jié)合課下注釋,疏通文意。

          學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞,結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量,仍然無(wú)法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。

          2、教師明確重點(diǎn)字詞。

          五色交輝:交相輝映曉霧將歇:消散夕陽(yáng)欲頹:墜落四時(shí)俱備:都能與其奇者:參與;杰出

          3、學(xué)生嘗試翻譯,出示參考譯文

          山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

          4、學(xué)生嘗試背誦短文。

          四、品讀短文,感受文字魅力,再背短文

          1、理清短文結(jié)構(gòu)層次,嘗試背誦短文。

          師:有的同學(xué)記性不錯(cuò),已經(jīng)背的八九不離十,有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶,我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫的。

         。ㄓ姓f(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà),那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的,那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)

          明確:文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美,將內(nèi)心的感受與友人交流,是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

          接下來(lái)的十句,作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,極力描寫山之高,水之凈,用筆洗練,寥寥八字,就寫出了仰觀俯察兩種視角,白云高山流水三重風(fēng)物,境界清新!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木與五彩的`山石相映襯,呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中,魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng),又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合,使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

          最后,文章又以感慨收束,“實(shí)欲界之仙都”,這里實(shí)在是人間的仙境。∽詮闹x靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。

          五、布置作業(yè)

          板書(shū):

          總:山川之美,古來(lái)共談

          分(具體描繪):高峰入云——仰視

          清澈見(jiàn)底——俯視靜

          兩岸石壁、青林翠竹——平視酷愛(ài)自然,歸隱山林

          曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝動(dòng)

          夕陽(yáng)與頹沉鱗競(jìng)躍——夕

          總:感慨收束

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力

          1、注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū),對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。

          2、注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

          過(guò)程與方法

          1、誦讀,體味語(yǔ)言的自然美,學(xué)習(xí)寫景的技巧。

          2、從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,加深理解。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1、《答謝中書(shū)書(shū)》:感受祖國(guó)山川之美。

          2、《記承天寺夜游》:培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。

          【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          重點(diǎn):整體感知作品內(nèi)容,領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

          難點(diǎn):反復(fù)誦讀,體味語(yǔ)言之美。

          【教學(xué)方法】

          誦讀法課外資料延伸法

          【課前準(zhǔn)備】

          陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          對(duì)于祖國(guó)的秀美山川,無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),也作了大量的描寫,但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫的《答謝中書(shū)書(shū)》,從中感受他所描繪的山川之美。

          二、作者簡(jiǎn)介

          陶弘景(456—536年),字通明,丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū),讀書(shū)萬(wàn)卷,未及弱冠,齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游,即位后,逢有朝廷吉兇征兆等大事,常前去征詢他的意見(jiàn),時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),愛(ài)山水。著作甚多,大都亡佚,詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

          三、文本鏈接

          陶弘景生活在南北朝時(shí)期,因政局動(dòng)蕩,社會(huì)混濁,他遁遜山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脫,所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

          四、整體感知

          1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          2、范讀課文。

         。1)學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意句子的節(jié)奏、輕重音等,初步感知課文。

         。2)自由朗讀兩三遍課文,進(jìn)一步感知課文,做到流利地朗讀。

          3、疏通文意。

         。1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題,先在四人小組內(nèi)討論解決。

         。2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          五色交輝:交相輝映。曉霧將歇:消散。

          夕日欲頹:墜落。

          未復(fù)有能與其奇者:參與,這里指置身其中。

         。3)全班討論,理解文章大意。

          4、背誦課文。

         。1)自由競(jìng)背。

          在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

         。2)教師抽查背誦。

          五、課文精讀

          1、本文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          句式上多采用四字短句,運(yùn)用對(duì)偶、排比手法,語(yǔ)言精練生動(dòng),將描繪的山水之美寫得清麗自然,毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

          2、深化:找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析。

          3、拓展:“山川之美,古來(lái)共談”,歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句,請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句,并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

          4、《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文,概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,中間部分承前文具體描寫山川之美,選取有代表性的景物,從仰視、俯視、平眺的視覺(jué)角度,從色彩,從四時(shí),從晨昏,從動(dòng)靜,從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi),用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束,自比先賢,怡情山水,自得其樂(lè)。

          六、探究升華

          描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn),我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

          七、文章脈絡(luò)

          全文分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài),以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。

          八、寫作特點(diǎn)

          1、描寫細(xì)致。

          “高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。”這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開(kāi)闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

          “曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,作者描寫自然景物時(shí),扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分,余暉照映著水面,層層粼波之中,不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起!案(jìng)”字寫出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面。

          2、抒寫奇美。

          陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴,生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

          九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

          第二課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮,也沐浴過(guò)它的清輝。在古代,月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

          二、作者簡(jiǎn)介

          蘇軾(1037—1101年),北宋文學(xué)家,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后,成為宋朝文壇。他在散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就,是一個(gè)多才多藝的作家。

          三、文本鏈接

          元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,因此,利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,故作者借景抒情寫了此文,表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。

          四、整體感知

          1、范讀課文。

         。1)學(xué)生聽(tīng)讀,畫(huà)出生字詞,注意句讀,體會(huì)作者的思想感情。

         。2)自由朗讀兩遍課文,進(jìn)一步感知課文。

          2、疏通文意。

          (1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文,如遇有問(wèn)題,先在四人小組內(nèi)討論解決。

         。2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

         、倌睿ǹ紤],想到)無(wú)與為樂(lè)者,遂(于是,就)至承天寺尋張懷民。

         、谙嗯c(共同,一起)步于中庭。

         、鄣ㄖ皇牵┥匍e人如吾兩人者耳(罷了)。

         。3)全班討論,落實(shí)翻譯。

          (4)競(jìng)背課文。

         。5)抽查背誦。

          五、課文精讀

          1、文中是如何描寫月色的?

          “庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!

          2、這十八字寫景,有何妙處?

          文中十八字寫景,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻,使讀者如見(jiàn)其景:月朗庭空,竹柏弄影,創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意。

          3、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!边@句話應(yīng)怎么理解?

          明月經(jīng)常有,美景亦常在,但人物心情不同,欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州,雖任團(tuán)練副使,卻無(wú)實(shí)權(quán),實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶,心境肯定不會(huì)如意,但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受,并描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

          4、《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,現(xiàn)加以分析。

          《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士,寄情于山水之中,文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的.,不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情,但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

          六、探究升華

          山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類的恩賜,也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,不論是得意或失意之人,仿佛只要回歸到了山水中,與清風(fēng)明月為伴,那一腔的失意或悵然總能一掃而空,重獲心靈的自由。

          “何必絲與竹?山水有清音!鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,得到無(wú)比美好的精神享受。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,并融入了自己的感情,不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘,還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),都能夠引起千載之后人們的共鳴,讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。

          七、文章脈絡(luò)

          《記承天寺夜游》可分為三層:第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時(shí)所見(jiàn)的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。

          八、寫作特點(diǎn)

          《記承天寺夜游》

          1、襯托手法的運(yùn)用。

          這是一篇小品文,學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈,而是運(yùn)用襯托的手法,寫庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。從下到上,突出月亮的皎潔,給人一種獨(dú)特的自然之美,把景物描寫得栩栩如生。

          2、寫景、抒情、敘事相結(jié)合。

          全文以敘事、寫景為主體,以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受,大體可歸結(jié)為:前半部分?jǐn)⑹,中間部分寫景,最后三句抒情。這樣,使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明,敘事中流露出被貶的悲寂,因此作者在文章中借景抒情,給人以無(wú)限的回味和感慨。

          3、詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

          文章中起筆扣“夜游”,徑入題旨,接著用“至”“尋”“步”等詞,把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,無(wú)一字寫“月”,而又無(wú)一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,使之推見(jiàn)到月色空明。這樣寫,精致而含有深長(zhǎng)的意味。

          九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

          2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

          3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          重點(diǎn)

          難點(diǎn)1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

          2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          教具投影儀

          教學(xué)法

          設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

          教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

          1. 導(dǎo)入:

          結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

          學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影:作者生平。

          2. 疏通文意

          1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

          遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

          2) 朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正

          3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

          欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起

          遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

          遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

          但少閑人如吾兩人耳

          4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)

          3. 研習(xí)課文

          1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式? 明:敘述、描寫、抒情

          2) 敘述部分交代了哪些要素?

          明:時(shí)間:元豐六年十月十二日

          地點(diǎn):承天寺中庭

          人物:“我”和張懷民

          事情的起因:月色優(yōu)美

          3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

          繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

          月色——積水空明

          竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

          如臨其境 皎潔、澄清、透明

          4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

          明:“月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

          5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

          明:賞月的欣喜

          貶謫的落寞

          自我排遣的`達(dá)觀

          4. 板書(shū)設(shè)計(jì)

          描繪庭中月色 ——追求美好事物(熱愛(ài)生活,曠達(dá)處世)

          5. 小結(jié)

          《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

          6. 能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

          西江月 [李煜]

          無(wú)言獨(dú)上西樓,

          月如鉤,

          寂寞梧桐深院鎖清秋。

          剪不斷,

          理還亂,

          是離愁,

          別是一般滋味在心頭。

          長(zhǎng)相思 [白居易]

          汴水流,泗水流,

          流到瓜洲古渡頭,

          吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

          思悠悠,恨悠悠,

          恨到歸時(shí)方始休,

          月明人倚樓。

          靜夜思 李白

          床前明月光,疑是地上霜。

          舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

          7. 能力遷移:看圖寫景抒情。 (貼圖)

          8. 作業(yè)

          1)背誦《寄承天寺夜游》。

          2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景)

          虞美人 [李煜]

          春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。

          雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案5

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

          2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

          [重點(diǎn)難點(diǎn)]

          1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

          2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          [教學(xué)時(shí)數(shù)]

          一教時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、導(dǎo)入

          1、作者簡(jiǎn)介

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

          蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

          2、導(dǎo)語(yǔ)

          從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的'經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?

          二、朗讀課文

          要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

          如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

          念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫

          三、翻譯理解

          通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。

          補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是

          相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

          少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

          參考譯文:

          元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門來(lái),很高興地想出去走走?紤]到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。

          庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子!

          哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

          四、賞析

          思考問(wèn)題:

          1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

          因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。

          2、作者是怎樣描寫月色的?

          發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

          3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

          月色皎潔,空靈。

          4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

          “月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

          5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

          “但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

          五、小結(jié)

          這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

          《記承天寺夜游》原文及譯文

          原文:

          元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民未寢,相與步中庭。

          庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          何夜無(wú)月,何處無(wú)松柏,但少閑人如吾兩人者耳。

          譯文:

          元豐六年十月十二日,晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí),月光從窗口射進(jìn)來(lái),我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人,于是到承天寺,找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué),我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>

          庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,水中藻、荇縱橫交叉,都是綠竹和翠柏的影子。

          哪夜沒(méi)有月光,哪里沒(méi)有綠竹和翠柏,但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。

          《記承天寺夜游》教學(xué)反思

          1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。

          2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué),這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句,廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當(dāng)我看到錢夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候,他介紹自己的文言文教學(xué)主張:一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下:教學(xué)創(chuàng)意再完美,但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力,那么正如陳小英老師所言:“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影!

          3、課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ),體會(huì)情語(yǔ)。

          總的一點(diǎn)感覺(jué),公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案6

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

          2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

          3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

          2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

          三、預(yù)習(xí)要求:

          1、解決生字詞注音;

          2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

          3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

          4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

          四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

          五、教學(xué)流程

          1、導(dǎo)入:

          結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

          學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

          投影:作者生平。

          2、疏通文意

          1)解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

          遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

          2)朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正

          3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

          欣然:高興地念:思考、想到相與:一起

          遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

          遂至承天寺蓋竹柏影也

          但聞屏障中尺一響

          但少閑人如吾兩人耳

          4)翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)

          5)參考譯文

          元豐六年十月十二日夜晚,我脫了衣服,打算睡覺(jué),這時(shí)月光照進(jìn)門里,(十分美好),我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué),(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

          3、研習(xí)課文

          1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

          明:敘述、描寫、抒情

          2)敘述部分交代了哪些要素?

          明:時(shí)間:元豐六年十月十二日

          地點(diǎn):承天寺中庭

          人物:“我”和張懷民

          事情的起因:月色優(yōu)美

          3)作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

          繪景修辭作用特點(diǎn)

          月色——積水空明

          竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象

          如臨其境皎潔、澄清、透明

          4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

          明:“月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

          5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

          明:賞月的欣喜

          貶謫的.落寞

          自我排遣的達(dá)觀

          4、板書(shū)設(shè)計(jì)

          敘事:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因

          寫景:月色——積水空明

          竹柏——藻荇交橫

          抒情:賞月的欣喜

          貶謫的落寞

          自我排遣的達(dá)觀

          5、 小結(jié)

          《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文記承天寺夜游教案7

          一、設(shè)計(jì)思路

          《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn):

          1、面對(duì)風(fēng)景,只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文,展開(kāi)聯(lián)想與想象,體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

          2、朗讀課文,體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

          概括的說(shuō),就是景,情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言,《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

          《記承天寺夜游》寫景就一句話,而且就寫了一種景xx月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬(wàn)種,誰(shuí)解其中滋味?千年之前的`那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是難以理解的。

          那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

          通過(guò)對(duì)比,也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、反復(fù)朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

          2、比較閱讀,感受景物描寫和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬(dǎo)入

          我們剛學(xué)過(guò)的《三峽》一文寫道:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道:兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。二者都寫到猿啼,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢?(一個(gè)凄涼,一個(gè)愉悅),是啊,同一種景物在不同人的眼里,因心境不同而色彩不同,我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》,景物描寫中又會(huì)傳達(dá)出怎樣的情感呢?

         。ǘ⒗首x感知文本

          1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀

          2、讀講結(jié)合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內(nèi)容

          3、小組討論,解決疑問(wèn)

          文言積累

          念,想到

          蓋,句首語(yǔ)氣詞,這里可以譯為“原來(lái)是”。

          但,只。

          耳:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

          翻譯:

          1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

          譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

          2、但少閑人如吾兩人者耳。

          譯:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

          (三)、變讀理清層次

          元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

          庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

          何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

          反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)這樣變的理由

          敘事—寫景—議論抒情

         。ㄋ模、比讀體會(huì)情感

          比較兩段寫景的文字:

          1、高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

          2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

          從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

          1、兩段文字所寫景物有什么不同?

          2、兩段文字句式有何不同?

         。ㄎ澹⒈尘爸苏撌

          出示背景資料,體會(huì)景中所寓的情感

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