《記承天寺夜游》反思總結(jié)
上完課后我發(fā)現(xiàn)不少的問題，同時(shí)我也對自己的這份教學(xué)設(shè)計(jì)作了總結(jié)，在反思中我也找到了一些解決的問題的方法，具體體現(xiàn)如下：
1、強(qiáng)化朗讀，以讀為線，逐步深入文本。正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對學(xué)生來說是最缺乏的，也是極待解決的。為了讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾，我從文章的導(dǎo)入開始，就讓學(xué)生開始朗讀我引入的助讀資料，內(nèi)容包括蘇軾的基本情況及他在文學(xué)史上的地位、課文的寫作背景到課文的藝術(shù)成就，為學(xué)生理解課文蓄勢。接下來我分別以吟讀、譯讀、賞讀、探讀和背讀為主脈絡(luò)，讓學(xué)生逐步走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。在開始的吟讀階段，我提出的第一個要求便是讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏這一淺層要求，然后我讓學(xué)生試著自己讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)夜游的情調(diào)。過程中我貫穿以方法的指導(dǎo)及教師泛讀，學(xué)生個別讀，齊讀等方式得到落實(shí)(進(jìn)步)。文章短小，學(xué)生也愿意多遍以不同方式的形式朗讀，通過譯、賞、探中間過程的環(huán)節(jié)，在背讀環(huán)節(jié)，學(xué)生就能進(jìn)入情境，讀出自己對蘇軾的認(rèn)識，領(lǐng)悟他的內(nèi)心世界。
也許在授課過程中內(nèi)容過多，我給予學(xué)生活動和醞釀的`時(shí)間過少，使我朗讀的目的過于理想化，朗讀的效果似乎為充分體現(xiàn)出來。解決的方法可能還是得簡化教學(xué)線條，還給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，吟讀的第二個要求可以放在譯讀之后效果會更好些。
2、教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，問題要求凸顯。由于這篇文章短小，相對來說，我自認(rèn)為比較好駕馭些。，整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文章。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。在進(jìn)入每個環(huán)節(jié)(吟讀、譯讀、賞讀、探讀、背讀)的時(shí)候，我都用多媒體以一個主要問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠帶著問題不斷深入。
缺少過渡性的話語，課堂銜接不夠自然一直是我教學(xué)的弱點(diǎn)。但在備這節(jié)課時(shí)，我注意到了該問題，并為此做了充分的預(yù)設(shè)。“凡事預(yù)則立”，簡練概括的教學(xué)語言果真起到了增強(qiáng)課堂效果的作用。例如在賞讀與探讀環(huán)節(jié)的連接中，我適時(shí)地提出“作者眼中為什么有如此美麗的景呢?別人怎么就不能發(fā)現(xiàn)這么美的景呢?你能從文中找到答案嗎?”很自然地，學(xué)生快速地找多了“但少閑人如吾兩人者耳”句，達(dá)到了內(nèi)容轉(zhuǎn)移的目的。
3、文本挖掘較深，實(shí)現(xiàn)短文長教。短小精悍的作品，往往是豐富的思想內(nèi)涵與精美的藝術(shù)形式的融合。因此教學(xué)短文，就需要用“長”的手段——豐富多彩的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生深入品味“長”的內(nèi)涵——深刻而豐富的思想內(nèi)容。為此，我在備課環(huán)節(jié)花了很長的時(shí)間去了解蘇軾，去選擇、組織材料助讀課文。在教學(xué)過程中，我穿插作者的背景資料，以不同時(shí)期的詩詞的形式串聯(lián)起來，了解蘇軾的樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。一方面以課文里的“閑”字作為立足點(diǎn)認(rèn)識它背后微妙的復(fù)雜心情，一方面借旁征博引的材料，對所要訓(xùn)練的重點(diǎn)鑿深挖透。在教學(xué)中，我運(yùn)用“補(bǔ)充式”和“對話式”的教學(xué)方法上了一節(jié)充實(shí)的課。
看來，簡化教學(xué)線條，突出教學(xué)重心，充分關(guān)注學(xué)生，還是我今后教學(xué)的一個努力方向。
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