(精華)《將進酒》教案18篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《將進酒》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將進酒》教案 1
教學目標
知識與能力目標
1、通過吟誦，把握詩歌感情脈絡
2、把握詩人形象
3、體會比興、夸張藝術手法
過程與方法目標
在讀、賞、品、悟過程中培養(yǎng)學生審美能力和審美趣味。
情感態(tài)度和價值觀目標
學習李白樂觀思想并感受其人格魅力。
教學重點
1、 吟誦，賞析。
2、 把握詩人情感變化線索。
3、 品味比興、夸張等藝術手法。
4、 感受李白人格魅力。
教學難點
把握詩人情感變化線索。
教學過程
一、導入
杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙!”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、預習檢查
1、背景簡介：唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。
2、解題：“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。 “將進酒”意即“勸酒歌”， 多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
自學檢查：
1、指出下面加線字的讀音有錯的一項：C
A、饌玉(zhuàn) B、恣意(zì) C、將進酒(jiāng) D、歡謔(xuè)
2、下面通假字中有錯的一項：C
A、徑須沽取(沽：酤) B、所守或匪親(匪：非)
C、與爾同消萬古愁(爾：你) D、卒廷見相如(廷：庭)
3、解釋下面“將”的意義：
�、賹⑦M酒( )②呼兒將出換美酒( )③爺娘聞女來，出郭相扶將( )④王侯將相寧有種乎( )⑤ 彼所將中國人不過十五六萬( )⑥一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得( )
�、僬�；②拿；③扶持；④帶兵的`人；⑤帶領； ⑥助，在動詞后，沒實在意義
三、整體感知
(一)、大家先聽錄音，聽的過程中注意體會詩歌中的：節(jié)奏變化，韻律變化以及情感變化。并在課本上作適當?shù)臉擞洝?/p>
情感線索
先寫悲(開頭四句)--嘆流光易逝
次寫樂(“人生”以下六句)--喜朋友相聚
又次寫憤激之情(“鐘鼓”以下六句)--渲不平之氣
最后寫狂放之情(“主人”后)--豪放中含悲涼意
(二)、讀
1、學生自己讀(2遍) 大聲讀、旁若無人的讀
2、齊讀
(三)、請同學們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測：宴飲后的李白是一個什么樣的形象？
激動的(找出對應詩句：) 豪放的(找出對應詩句：) 悲壯的(找出對應詩句：) 自信的(找出對應詩句：) 憤慨的(找出對應詩句：) 狂放的(找出對應詩句：) 愁苦的(找出對應詩句：)
“君不見，黃河之水天上來”
同學們，當大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時候會感到心情怎么樣？
——激動 ……
“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”
作者為什么從江水想到了人生？
這一句中有一個字明確的表達了作者的感情，那就是——悲。古人有一個詞評說的好——悲而不傷，悲而愈壯
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。讀完這一句，我們會發(fā)現(xiàn)作者用其中兩個字明確的表達了他的感情：
“歡”和“樂”。
在這里有一種心態(tài)讓詩人感到歡樂這種心態(tài)是——自信。
哪一句？
“天生我材必有用，千金散盡還復來。 ”
這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉(zhuǎn)成了歡快。
“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停�！�
他不僅自己喝，還勸他的朋友喝。這里也就點明了“將進酒”的這個題目的意思，勸酒歌。
另外，同學們感受一下，在這里作者連續(xù)用了四個“三字句”，那么這四個三字句起到了什么作用呢？
這就是詩歌中的第二次感情變化：由歡快轉(zhuǎn)為狂放。
“與君歌一曲，請君為我傾耳聽：”
“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”，為什么作者會產(chǎn)生這樣的想法呢？
“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”
這分明是得不到重用的一種——憤慨。
“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”
既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實遭遇的憤恨與控訴。
這就出現(xiàn)了本首詩中的第三次感情變化：由狂放轉(zhuǎn)為憤恨。
然而憤恨之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中。
“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”， “五花馬，千金裘”
這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情。
“呼兒將出換美酒”正是詩人豪放之情的再一次彰顯。
就出現(xiàn)了本首詩中的第四次感情變化：由憤恨再轉(zhuǎn)回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂。
然而， “抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，所以他在詩歌的最后一句寫道“與爾同銷萬古愁”。這種“愁”不再是一時一刻的，而是“萬古愁”。
這就出現(xiàn)了本首詩中的第五次感情變化：由癲狂轉(zhuǎn)回到愁苦。
四、課堂小結
讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？” 這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦!
分類作業(yè) A類: JC，背誦本詩，體會作者的情感。
B類: 想想這萬古的愁從何而來呢？請同學們結合背景，結合你所了解的李白展開
提示：
1.政治遭遇；
2.人生理想與現(xiàn)實之間的矛盾；
3.對絕對自由的向往與現(xiàn)實性的矛盾。
板書設計 將進酒 李白
結構：流光易逝，人生短促→烹羊宰牛，飲酒作樂→長醉不醒→同消憂愁
感情基調(diào)：悲→歡→激憤→狂放
寫作特點：
1、句式以七言為主，雜以三、五、十言，參差錯落。
2、夸張的修辭
《將進酒》教案 2
教材分析：
《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結于萬古愁，回應篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。
學情分析：
由于本班學生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學生學習語文的興趣不高。朗讀這一塊，學生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學習，促進學生學習古詩的熱情，提高學生詩歌鑒賞的水平，增強學生學習語文的`興趣。
教學目標：
知識與能力：
朗誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、把握詩歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復雜性。
2、學習詩歌夸張及比興的藝術手法。
情感態(tài)度與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。
教學重點：
把握詩歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。
教學難點：
體會詩人跌宕起伏的感情。
教學方法：
問題式教學法、誦讀感知法
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。
二、解題覽詩
1、題目分析。
2、自由讀詩。
3、分組讀詩
三、分析如何飲酒
你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的哪些情態(tài)？領略了“酒中仙”的何等風采？
四、分析為何飲酒
1、“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？
2、“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？
3、“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒？
4、古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？
5、據(jù)上分析，李白飲酒的原因應該落腳在哪個字上？
6、詩中直接點明情感的字，我們找到了“歡”“樂”“愁”，還有一個字是什么？(悲)李白為何而“悲”？
五、美讀課文
1、學生配樂誦讀
2、教師范讀
3．學生齊讀
六、小結、作業(yè)
《將進酒》教案 3
教學目的
�。�1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
�。�2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
�。�3）了解相關的詠酒詩篇及酒文化。
�。�4）背誦全詩。
教學重點、難點：
體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術手法。
教學準備：
制作多媒體課件，印發(fā)有關材料。
材料一：李白生平簡介
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白詩作選
客 中 作
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
山中與幽人對酌
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
哭宣城善釀紀叟
紀叟黃泉里，還應釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人？
注：
�。�1）老春，酒。
�。�2）夜臺，陰間。
行路難
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
宣州謝眺樓餞別校書叔云
棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
秋浦歌
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。 ——《臨路歌》
驊騮拳跼不能食，蹇驢得志鳴春風。 ——《答王十二寒夜獨酌有懷》
功名富貴若長在，漢水亦應西北流。 ——《江上吟》
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。 ——《夢游天姥吟留別》
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。 ——《月下獨酌》
青天有月來幾時？我今停杯一問之�！ㄔ府敻鑼茣r，月光長照金樽里�！栋丫茊栐隆�
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 ——《贈裴十四》
西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。 ——《西岳云臺歌》
我本不棄世，世人自棄我 ——《送蔡山人》
才力猶可倚，不慚世上英 ——《東武吟》
材料三：杜甫詩二首
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙
——《飲中八仙歌》
不見 杜甫
不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。
教學過程
課間音樂（幻燈片1、2）
一、導入新課
請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨（酒）
“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！痹凇恫灰姟愤�用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）
同學們能說出李白的關于酒的詩句嗎？（學生發(fā)言，幻燈片4、5、6）
現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。（板書課題：將進酒）
二、學習目標（幻燈片7）
本堂課我們爭取達成以下學習目標
�。�1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
�。�3）了解相關的詠酒詩篇及酒文化。
�。�4）背誦全詩。
三、配樂朗誦（幻燈片8）
四、學生自讀，整體感知
1.布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請同學帶著這個問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）
2.學生自讀
3.學生回答思考結果（估計回答有多種）
4.討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學過的、知道的李白詩歌稍加說明。
回答一：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！�
詩歌從這一句點酒入題，雖沒有用一“酒”字，但詩人用“金樽”“對月”這樣的形象語言，更把飲酒行樂詩意化了。詩中的李白認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾了。聯(lián)系前面“朝如青絲暮成雪”的人生苦短的悲感來看，似乎反映了一種及時行樂的思想。
回答二：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”
這一句表明詩人渴求建功立業(yè)，渴望有所作為，并且高度自信�！坝杏谩倍氨亍�，這是何等自信！簡直像是人的價值宣言。因此在貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。在《行路難》的`最后他不是堅信“長風破浪會有時”嗎？為這樣的未來痛飲高歌，破費又算得了什么——“千金散盡還復來”。所以這一句便成了全詩中最精彩奪目的詩句。
回答三：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”
李白懷用世之才，立志治國安邦，卻“抱利器而無所施”，而碌碌之輩反竊居高位，所謂“驊騮拳不能食，蹇驢得意鳴春風”，心理怎能平衡？說“富貴不足貴”決不是李白的由衷之言，而是他失望憂憤之極的反語。在《江上吟》中說：“功名富貴若長在，江水也應西北流�！痹凇秹粲翁炖岩髁魟e》中他更是憤怒地喊道：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”所以這兩句，可看做統(tǒng)攝全詩的中心句。正因為其人生目標不能實現(xiàn)，厭見污濁的現(xiàn)實，他才借酒麻醉自己，以減輕愁苦。
5.小結
同學們的回答很好，其實同學們的有不同的看法，正是李白矛盾苦悶復雜的內(nèi)心體現(xiàn)。李白生活在盛唐，但就在“開元之治”如日中天之際，唐玄宗就已開始失去勵精圖治之心，封建統(tǒng)治階級漸漸脫下開明的外衣，朝廷廣開才路的詔令也越來越變成一紙空文。不過在“安史之亂”前，陰影還潛伏在光明下面。因此，他一方面對唐王朝產(chǎn)生了懷疑和失望；一方面又對它還抱有很大幻想。一方面感到青春易逝，功業(yè)未成，而自悲自嘆；一方面又覺得來日方長，此生還大有可為，而自說自解。所以在他的詩歌中就出現(xiàn)了明暗交錯、悲歡雜糅的調(diào)子�！扒曳虐茁骨嘌麻g，須行即騎訪名山”是一種消極避世，“但愿長醉不復醒”也是一種消極避世；“長風破浪會有時”是渴望用世，“天生我材必有用”則是渴望用世。
6.集體朗讀（板書：苦悶矛盾）
五、討論藝術手法
過渡語：好的藝術作品講究內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，豐富的內(nèi)容、深刻的思想常常需要精妙的藝術手法來表現(xiàn)和承載。下面我們來看看詩人矛盾、苦悶的內(nèi)心通過什么樣的手段來表達。請大家展開討論，找出相應的詩句并分析。（板書：解讀藝術手法）
1.討論
（1）比興
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年逝，一去不返，如李煜詞“流水落花春去也，天上人間”，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發(fā)“巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來”等。而尤以“黃河之水天上來”最膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。
�。�2）夸張
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，是空間范疇的夸張�！熬灰姼咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，是時間范疇的夸張。前一句把壯浪的說得更壯浪，后一句把短暫的說得更短暫，形成反向的夸張，既有比意，又有反襯作用。
“會須一飲三百杯”，極度夸張，這是多么痛快的宴飲，又是多么豪壯的詩句。
“斗酒十千恣歡謔”，一斗酒價值十千錢，極度夸張，極言名貴。
“與爾同銷萬古愁”，愁思之深，感情之奔涌，非如椽巨筆不能為之。
2.小結
�。ò鍟罕扰d夸張）這首詩之所以給人以奔放豪邁的印象，與比興、夸張手法的運用很有關系。讀者明知這些詩句所包含的意緒是悲涼的，但卻感到它們被表達得氣勢磅礴。這些詩句正如受傷雄獅的悲吼，照樣能震蕩山林，而決不是秋蟲在窗下哀鳴，枯草在風中瑟縮。
六、指導背誦
前人的經(jīng)驗告訴我們，欣賞詩歌最好的手段莫過于朗誦了，接下來讓我們在前面分析理解的基礎上背誦這首詩。
遵循感情發(fā)展的線索會幫助我們記憶，縱觀全詩，圍繞一“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷（1—4）樂觀（5—8）狂放（9—14）憤激（15—22）更狂放（23—27）愁苦（28）
悲 樂 狂 憤 狂 愁（幻燈片9）
�。▽W生單獨背誦、齊背）
七、總結創(chuàng)作風格
說到李白詩歌的創(chuàng)作風格，我想大家都知道是浪漫主義，不過在浪漫主義詩人中，風格也并不是完全相同的，就如同屬豪放派的蘇軾和辛棄疾的詞作風格不完全相同一樣。李白的浪漫主義風格具體表現(xiàn)為什么特點呢？
宋代著名詩歌評論家嚴羽說，別人寫詩是用筆一句一句寫下來，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來就行了。這個比喻真是恰到好處。
中國臺灣詩人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道：
“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐�！保ɑ脽羝�10）
這首詩借“酒”渲染了李白豪放不羈的性格和曠世的詩才，而李白豪放不羈的性格在其詩作中更是得到了充分的展現(xiàn)。這首詩便以雄偉形象的起興，和極度的夸張，一吐胸中塊壘，很好地展現(xiàn)了詩人性格，體現(xiàn)了飄逸豪放、流暢自然的浪漫主義的創(chuàng)作風格。（板書：領悟創(chuàng)作風格：浪漫主義）
八、比較閱讀
下面讓我們看一首唐代另一位天才的浪漫主義詩人李賀的《將進酒》。比較一下兩首《將進酒》，看看在創(chuàng)作上有何不同。（幻燈片11）
將進酒 李賀
琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風。吹龍笛，擊鼉鼓。皓齒歌，細腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！
1.思想內(nèi)容方面：這首詩的詩眼你這為應該是哪一句，為什么？相比之下，你認為兩首《將進酒》哪一首寫得更好，為什么？
參考：應當是“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨�！边@句說何況正值暮春時節(jié)，嬌艷鮮紅的桃花零落如雨，令人感觸到時光奔逝，生命短促，所以才有“勸君終日酩酊醉”這樣勸人及時行樂的句子。
李白說“行樂須及春”，如果說前面寫的是行樂，那么這兩句意味“須及春”。這與李白“人生得意須盡歡”有著極為相似之處，但相比之下，那種理想與現(xiàn)實碰撞而產(chǎn)生的痛苦情緒似乎更為沉重，而那種“天生我材必有用”的傲氣和自信則在這里是幾乎看不到了。這與李賀本人的遭遇和思想有關系，他是一位二十七歲便夭折的天才，自幼體弱，相貌近乎丑怪，卻有一顆非常早慧而敏感的心。他算是有貴族的血統(tǒng)，但家道早已衰微。他因遭受打擊，連進士考試都未能參加，后來只得到一個從九品的小小官職。羸弱多病的體質(zhì)和不幸的遭遇使他的思想十分傷感。他雖也有遠大的抱負，更懷著對于生命的深深眷戀，卻常常感覺到前途迷茫和年華流逝的恐懼。這首詩正是此種眷戀和恐懼的產(chǎn)物，從中我們可看到一個封建社會青年詩人才華橫溢而帶有病態(tài)的內(nèi)心世界。
兩首詩歌的高下，當是仁者見仁，智者見智，但若論詩歌的境界，李白詩的高度是極少有人能企及的，包括李賀。
2.藝術手法方面（課后思考）
�。�1）多用精美名物，辭采瑰麗，綜合運用多種修辭手法，有豐富的形象暗示性，詩歌形式富于繪畫美。
�。�2）省略敘寫語言，筆下形象在空間內(nèi)作感性顯現(xiàn)，自成完整意境，有如電影“蒙太奇”，啟迪讀者聯(lián)想。
（3）結構奇突，結尾二句在前文關于人間樂事的瑰麗夸大的描寫基礎上，猛作翻轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了死的意念和“墳上土”的慘淡形象，有力地表現(xiàn)了詩歌的主題。
九、布置作業(yè)
1.背熟李白《將進酒》
2.就李賀《將進酒》的藝術手法寫一篇賞析性小作，題目自定。
�。ɑ胤排錁防收b幻燈片，下課。）
十、板書設計
將 進 酒 李白
感知思想內(nèi)容：矛盾苦悶
解讀藝術手法：比興夸張
領悟創(chuàng)作風格：浪漫主義
作者郵箱：
《將進酒》教案 4
說課
《將進酒》原為漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將(qiānɡ)，請、愿之意，《詩衛(wèi)風氓》中有“將子無怒”句，這個“將”與詩句“呼兒將(jiānɡ，拿)出換美酒”的“將”音義不同。唐代詩人鄭谷曾在《讀李白集》中寫道：“何事文星與酒星，一時鐘在李先生。高吟大醉三百首，留著人間伴月明�！崩畎资且粋�感情豐富的主觀詩人，他的內(nèi)心往往積蓄著沉厚強烈的感情，一旦遭遇外界契機的觸動，發(fā)而為詩便如山洪暴發(fā)，噴涌而出。
教師在引導學生鑒賞這首詩的時候，除了引導學生了解作者的經(jīng)歷、寫作背景及詩歌的藝術特色之外，應該將教學重點放在引領學生品味詩歌瞬息萬變、跌宕起伏的抒情特色上。還可以引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美；引導學生反復品味全詩，探討詩的感情，體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
教學目標
1.促進學生學習古典詩歌的熱情，提高學生的詩歌鑒賞水平。
2.理解詩歌的思想感情并能進行恰當?shù)脑u價。
3.探究詩人狂放性格的由來，體味本詩所體現(xiàn)的浪漫主義風格。
4.背誦全詩。
教學重點
體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格；領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
教學難點
體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格；領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
課時安排
一課時
教學方法
1.誦讀法。
2.質(zhì)疑法。
3.比較法。
教學用具
1.有關于李白飲酒詩的講義或幻燈片。
2.《唐之韻》中《將進酒》的MTV。
學習導航
第一課時
一、導入語
杜甫《飲中八仙歌》有對他的精彩描述：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
——《月下獨酌》
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀香。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
——《客中作》
百年三萬六千日，一日須飲三百杯。
——《襄陽歌》
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯。
——《憶舊游寄譙郡元參軍》
(說明：以上詩歌用多媒體顯示，配以下面的導入語，一是讓學生了解古典詩歌同時也是李白詩歌的一個重要特點，對李白的個性、風格有一個直覺的感受；二是在詩歌的誦讀中喚起學生的學習熱情，引導他們初步進入詩境)
在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒，多少詩人飲酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，由酒而丟掉面具口吐真言，由酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出。詩與酒和李白幾乎是不可分開的，他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，詩人亦號之曰“酒圣”，又有“詩酒英豪”之稱。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。
今天我們就一起來學習《將進酒》這首詩歌。
二、指導誦讀
1.解題：《將進酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將，請、愿之意，《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。
2.本詩背景。這首詩大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。
3.朗讀課文。教師范讀。
4.疏通字詞，了解基本意思。教師散繹示范：您沒看見黃河之水從天上而來，洶涌奔流直到大海不再回頭；您沒有看見高堂上的明鏡而悲嘆滿頭的白發(fā)。早晨還像青色的絲線傍晚卻變成白雪一樣。人生得意的時候應該盡情歡樂，不要讓金杯空對著明月。上天生下我這樣的人才必然有用武之處，千兩黃金散盡之后還會再來。殺牛宰羊姑且盡情作樂，應該一次喝上三百杯。岑夫子，丹丘生，快喝酒，杯不要停。我為你們唱一曲，請你們側耳仔細聽。榮華富貴不值得苦苦追求，但愿長醉酒不醒。自古以來圣賢的人都很寂寞，只有喜歡喝酒的留下了美名。陳王曹植從前在平樂觀舉行宴會。暢飲名貴的美酒縱情歡樂。主人怎么說錢少，只管買酒來和你痛飲。五花的寶馬，千金的皮裘，叫小童拿出統(tǒng)統(tǒng)換美酒，和你們一起消解這萬世的憂愁。
5.學生練習朗讀。
方法：
�、俜謱舆M行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。
�、趯W生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。
�、壅页霰憩F(xiàn)李白狂放的詩句。
�、茉谑煜�(nèi)容的基礎上歸納各層大意。
�、菥毩暠痴b。
提示：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現(xiàn)。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩中節(jié)奏的變化。
(1)開頭兩聯(lián)均用“君不見”領出，“君”，指岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切�！包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視像。“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀�！案咛谩币宦�(lián)系承“不復回”而來，說及人生。“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當重讀，再用“朝如”句補足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應當讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
(2)以下節(jié)奏逐漸加快�！叭松币宦�(lián)為入題語，重音當落在“盡歡”和“空對月”上�！疤焐币宦�(lián)說明“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心，應當讀得擲地有聲；讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此，那就……”)，為詩中做一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當一飲三百杯”這句上，應當讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當著力加以渲染；為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。以上是詩的鋪墊部分，讀后可作稍長停頓。
(3)“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應當讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重音依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”諸字上，突出邀請之意。讀完，稍作停頓。
(4)“鐘鼓”一句至結尾為詩的主體部分，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩主旨所在。詩人說這話時，其憤激之情必當見于辭色，應當讀得從容�！安蛔阗F”“不復醒”二語當用極強音讀，以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復醒”的理由，亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風歌笑孔丘”(《廬山遙寄盧侍御虛舟》)之意；下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信。
(5)“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因為詩人說陳王，其實又是說自己，不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀；“徑須”句為主，詩人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，重讀。讀后應稍作停頓，為結尾的抒情高潮蓄勢。結尾前三句當快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音——這是全詩的高潮，須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風格，不是一般的兒女愁情。
三、賞讀，感知內(nèi)容
1.本詩的基調(diào)是什么？請對詩人感情發(fā)展的脈搏作一點具體分析。
明確：本詩初讀一二遍，會覺得它豪氣十足，但是再讀幾遍，就可以看出詩人的憤激之情是占主導地位的。確切地說，豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核，——就好像《阿Q正傳》一樣，喜劇是其外殼，悲劇是其內(nèi)核。
開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，所以從黃河起興。這二句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回。詩人寫黃河，頗能夠顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東�！�(《西岳云臺歌送丹丘子》)、“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”(《公無渡河》)等，其基調(diào)是壯。這次可不同，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，但有“不復回”之嘆，基調(diào)卻是悲。緊接著帶出對人生易老、光陰易逝的感慨。這前后二句，既是比喻——以河水一去不復返比喻青春難再，又用反襯——以黃河的偉大永恒反襯人生渺小，因而前四句令人頓生悲意。詩人的這種悲感，不僅僅是因為自己雙鬢成霜，英雄老去，更是對政治腐敗、自己政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來。這四句天地人生都說到了，境界闊大，極有氣勢。前二句從空間上放大，后二句從時間上壓縮，開篇即給人橫空出世之感�！叭松币韵铝鋵憽皻g”“樂”。詩人年華老去，政治上極度失意，整日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。在這里，詩人以為朋友聚會是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及時行樂。這里有一定的`消沉。但并不完全消沉，對政治未完全絕望——“天生我材必有用”!算是對未來的一個期許。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩情體現(xiàn)了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰。此時他心里應該還盼著會有一天再唱：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人�！边@一段讀來擲地有聲，豪氣沖天。
“鐘鼓”以下六句寫憤�！扮姽摹倍涫窃娙藢Ω瘮〉漠敊嗾吆秃篱T貴族的否定與擯棄，又以古來圣賢曹植自比嘆惋，充滿著不平之氣、憤激之情。
“主人”句至結尾寫狂放之情。這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來“換美酒”，真是狂放到極點。這種狂放，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。
2.《將進酒》是漢樂府曲名，古代的歌辭，有以飲酒放歌為言的，有以濡首荒志為戒的。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的。要點有兩個，請作簡要分析：
明確：首先要看到“鐘鼓”兩句是一種特殊的藝術概括方式，是當時社會上形形色色的黑暗現(xiàn)象在詩人心靈中的折光反映。這首詩大約作于安史之亂前四五年光景，當時唐玄宗耽于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，所以才說“鐘鼓饌玉不足貴”，實際上是對當權者和豪門貴族的否定；但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進行反抗，因而又寫道“但愿長醉不復醒”。這種概括方式，跟《夢游天姥吟留別》中借尋他物表現(xiàn)不事權貴的意志的寫法頗為相似。
其次，“古來”二句從某種意義上看，也是對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露�！肮艁硎ベt”，至高至大莫若孔子、孟子，他們?yōu)樾麄髯约旱恼沃鲝埗甲哂诟髦T侯國之間，辛苦備至，可有誰聽他們呢？真是“寂寞”得很!詩人戳穿了這一點，對統(tǒng)治者不再抱有幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)，所以接著就說“唯有飲者留其名”。
這首詩也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。他崇拜曹植，贊揚他“斗酒十千恣歡謔”的做法，也證明了他這個思想矛盾的存在。
李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個性所使然，是無法改變的。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾試圖說服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”(《贈李白》)杜甫這個批評是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內(nèi)容。
四、重點解讀
1.具體研習，攻克重難點。
(1)詩歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系？這四句在全詩中有什么作用？
明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當時與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽山居為客，潁陽去黃河不遠，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；緊接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過朝暮間事，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩人的這種悲感不僅僅是因為自己兩鬢染霜，英雄老去，更是由當時朝廷腐敗、自身的政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來，極有氣勢。其中天地人生都說到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時間緊緊壓縮，時空上的夸張，開篇就給人靈動飛揚，橫空出世之感。
(2)當時李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？
明確：詩人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來，朋友間的聚會歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時行樂，“莫使金樽空對月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對政治也沒有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強，高度樂觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對未來的一個期許。強烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩情既體現(xiàn)了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰；即是他人生價值的鏗鏘宣言，同時也是他抑郁情緒的快意釋放。
(3)李白本是在元丹丘家作客，為何反而對著元丹丘和岑勛勸起酒來？
明確：李白與元丹丘是知交好友，關系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主。
(4)如何理解詩末的“萬古愁”？并試分析此詩的感情基調(diào)。
明確：詩末“與爾同銷萬古愁”之“愁”與開篇之“悲”關合照應，而“萬古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是毫無意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來也一定還有——這樣的愁情惟“萬古愁”一語才可當之。關于感情基調(diào)，本詩盡管多次出現(xiàn)豪情萬丈，灑脫不羈的詩句，有悲、有樂、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內(nèi)核則是憤激之情。
五、對比思考
1.《蜀道難》和《將進酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風格豪放飄逸，這種浪漫主義風格是如何具體體現(xiàn)出來的呢？
明確：《蜀道難》把想像、夸張和神話融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般馳騁想像，創(chuàng)造出博大雄渾的藝術境界。詩人寄情于筆下的飛流激湍、奇峰險壑，語言雄放，句式參差錯綜，韻律富于變化，把大自然、神話、歷史和現(xiàn)實熔為一爐，且激情奔放，氣勢雄渾而富有變化�！秾⑦M酒》大量運用大膽的夸張，借以表達用平常語言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭，借助想像，寫黃河從天而降，東走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，把本來短暫的說得更短暫，浪漫色彩極濃。詩中屢用極言其多的數(shù)量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“萬古愁”，表現(xiàn)出豪邁的詩情。全篇大起大落，節(jié)奏疾徐盡變，語言參差，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。
2.試將“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”(《夢游天姥吟留別》)與“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”作一比較，說說二者在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么不同。
明確：內(nèi)容上相同的是：都表現(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度；所不同的是：前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些�？偲饋碚f，前者于憤激中略見昂揚，后者于憤激中略見低沉。
在表達方式上二者的不同是很明顯的。前者是直白，鋒芒直指“權貴”；后者是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權貴。
之所以有上述不同，可能跟詩人創(chuàng)作時的心境和選用的題材有關�！秹簟吩妼懹诔蹼x長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材，而“安能”二句有卒章顯志的作用，不能不直截了當?shù)卣f出詩人心中的意愿；而《將》詩作于此后七年光景，又值朋友歡聚飲酒，盡吐胸中塊壘，也要跟飲酒合在一起，因此只能采用曲達。
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將進酒
悲——樂——憤——狂放——憤激
延伸閱讀
1.試分析《玉階怨》中“怨”字背后所表現(xiàn)出來的深情：
玉階生白露，夜久侵羅襪。
卻下水精簾，玲瓏望秋月。
(1)此詩寫一位貴婦人思念丈夫不至而產(chǎn)生的幽怨情緒。詩人飽蘸感情，突出主人公的一個“怨”字，而在怨的背后，表現(xiàn)出她對丈夫的一片深情，“怨”正說明她對丈夫思念之切，感情之深。
(2)一、二兩句寫主人公站在門外，凝視著遠方的道路。夜深霜寒，雖被露水浸濕了羅襪，她仍然站著，似乎她思念的遠人由遠而近的走來了。透過作者含蓄的筆觸，可以看出她焦灼的神態(tài)。
(3)后兩句突出其思念丈夫的繾綣的情懷�！皡s下水精簾，玲瓏望秋月”，久久不見丈夫歸來，于是圓圓的皎潔的秋月，增加了她的幽思，舊歡新愁的悲喜相交，使她在受著苦苦的煎熬。
(4)終其詩，不見一“怨”字，但“怨”意卻深結其中，隱然幽怨之意見于言外，但這種“怨”皆因“愛”而起，正是因為她對丈夫的深情，才使這“愛”“怨”交織，感人至深。
2.賞析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)首先，詩人李白對他的前輩詩人孟浩然是十分崇敬的，也惟其平日對孟浩然有如此深情，因此也才能在送別之時寫出這樣的感人至深的詩篇。
(2)此詩一、二兩句寫送別的地點時間以及被送者將去的地方，三、四兩句則通過景物的描寫傾吐詩人對孟浩然依戀不舍之情。
(3)孤帆破浪而去，漸漸消失在天邊，人去江空，何日重見。詩人雖然沒有直接寫出黯然傷神的情緒，但碧空長江仿佛流動著詩人的無限惜別之意。別景寓離情，正是這首詩特別感人的原因。
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一、李白的孤獨意識主要表現(xiàn)在三個方面
(一)懷才不遇、生不逢時，是李白詩歌的常調(diào)，與這種常調(diào)相伴隨的則是政治上的遭棄感和無歸依感。李白少時就有很強的功名事業(yè)心，“以當世之務自負”。這強烈的濟世觀念，顯然是來自儒家的治國平天下的思想。不過，李白不是一個普通的本分的讀書人，他的豪俠性格以及作為浪漫主義詩人所特有的非凡氣質(zhì)，即豐富的想象力和脫離實際的異想天開，是來自儒家的濟世思想，融入了來自詩人自身的主體精神的催化劑，自然地膨脹為天下舍我其誰的自大、自負與功名唾手可得的狂妄。然而，李白的自大與自負，又常常與現(xiàn)實相忤，是詩人陷于政治前途無依無托的心境。
(二)如果說政治上的遭棄感和無歸依感的孤獨心境，是詩人的理想、詩人的性格與環(huán)境的沖突所造成的話。那么，李白陽春白雪、曠世無知音的寂寞與孤獨感，則只能說來自詩人主體、詩人性格的本身。這是詩人孤高傲世、目中無人、不愿與世同流的孤獨，我們姑且稱之為自我放逐的孤獨。自我放逐的孤獨，尤其能顯示出詩人性格的力量與光輝。李白具有十分強烈的自我意識。豪俠、浪漫的個性，加之天賦才華，良好的教育，使他常常有自命不凡的特異感和優(yōu)越感。尋找知音，而知音安在的感嘆，也反映了世無同類的孤獨之感，當然也流露出陽春白雪的驕傲。
(三)李白的一些詩里，還表現(xiàn)出一種天地過客的悲�！吧邽檫^客，死者為歸人。天地一逆旅，同悲萬古塵�！闭且驗樵娙苏J識到生命與宇宙的不可逆的自然法則，才可能在這有限與無限，遷逝與永恒的強烈對比中，感悟到這種蒼涼的孤獨意識。
李白雖為詩仙，卻非一味地飄逸，他的內(nèi)心深處，常有無法排遣的孤獨意識。這種孤獨意識，直接影響到他的詩歌，給他的詩帶來崇高感和悲感。雖然李白詩風格豪放已成定論，然而孤獨意識給其作品帶來的崇高感和悲感，使其相當一部分作品具有了豪中見孤倔，豪中見悲的風格特點。
二、一位豪中見孤倔的詩人
在大唐多若滿天繁星的詩人中，李白是惟一被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風、道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象，以至使我們一說起李白，就可以想見一個飄然不群的詩仙形象。
迄今為止，無論是研究者筆下的李白，還是活在一般人心中的李白，都不外乎此。其實自賀知章稱李白為謫仙人起，李白的形象就定型了。這種定型化了的歷史人物形象，增加了李白的傳奇色彩，使后世騷人望塵趨拜。然而這種定型化了的詩仙形象，也使人們與李白產(chǎn)生了一種近乎膜拜者與偶像之間的距離，一種霧里看花、云中觀月的可望而不可即的隔膜，限制了我們循著詩人外化了的思想情感軌跡——詩歌，走入李白心靈的殿堂。
其實，李白的性格既有灑脫不群、追求自由的一面，又有執(zhí)著、深沉的一面。他的情感中感傷亦如影子一樣與歡樂相隨，詩人與社會的矛盾以及詩人性格自身的原因，使李白一些看似充滿歡樂、飄逸灑脫的詩篇中，夾雜著失望的悵惘、焦慮的痛苦與孤獨的感傷。無論是希世之嘆，亦或是出世之望，乃至對現(xiàn)實的抨擊，其中往往寓藏著這種心態(tài)。有人認為：李白的詩豪放中見悲，有極為深沉的悲感。這種認識從較深層次揭示出李白詩歌的個性特征以及流露于詩中的李白心態(tài)。
讀李白的詩，常常在豪放、樂觀、灑脫的感受之余，品味道一種孑然特立、漂泊無依、四顧茫然的孤獨悲哀。李白的詩有時看似樂觀灑脫，實則在詩仙那瀟灑的一笑中，飄曳的紫霞仙裳下掩藏著一種孤獨的痛苦心態(tài)。
孤獨感伴隨著李白的一生，到其去世都不曾擺脫掉。李白作于臨終前的《臨路歌》云：
“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。馀風激兮萬世，游扶桑兮掛左袂。后人得之傳此，仲尼亡兮誰為出涕？”
很顯然，這位以背負青天，摶扶搖直上九萬里的大鵬而自負的浪漫主義詩人，是帶著終生的孤獨與遺憾，離開他既憎惡然又執(zhí)著地熱愛著的世界的。
三、鑒賞示例
李白詠酒的詩篇極能表現(xiàn)他的個性，這類詩固然數(shù)長安放還以后所作思想內(nèi)容更為深沉，藝術表現(xiàn)更為成熟�！秾⑦M酒》即其代表作。
《將進酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，題目意繹即“勸酒歌”，故古詞有“將進酒，乘大白”云。作者這首“填之以申己意”(蕭士《分類補注李太白詩》)的名篇，約作于天寶十一載(752)，他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴(《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》：“不以千里遙，命駕來相招。中逢元丹丘，登嶺宴碧宵。對酒忽思我，長嘯臨清飆�！�)。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(蕭士)之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。
詩篇發(fā)端就是兩組排比長句，如挾天風海雨向讀者迎面撲來�！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回”，潁陽去黃河不遠，登高縱目，故借以起興。黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。如此壯浪景象，定非肉眼可以窮極，作者是想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆味，是短促的單句(如“黃河落天走東�！�)所沒有的。緊接著，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝”“暮”間事，把本來短暫的說得更短暫，前兩句把本來壯浪的說得更壯浪，是“反向”的夸張。于是，開篇的這組排比長句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反襯作用——以黃河的偉大永恒襯生命的渺小脆弱。這個開端可謂悲感已極，卻不墮纖弱，可說是巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量，同時也是由長句排比開篇的氣勢感造成的。這種開篇的手法作者常用，如“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”(《宣州謝朓樓餞別校書叔云》)，沈德潛說：“此種格調(diào)，太白從心化出”，可見其頗具創(chuàng)造性。此詩兩作“君不見”的呼告(一般樂府詩只于篇首或篇末偶一用之)，又使詩句感情色彩大大增強。詩有所謂大開大闔者，此可謂大開。
“夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也”(《春夜宴從弟桃李園序》)，悲感雖然不免，但悲觀卻非李白性分之所近。在他看來，只要“人生得意”便無所遺憾，當縱情歡樂。五、六兩句便是一個逆轉(zhuǎn)，由“悲”而翻作“歡”“樂”。從此直到“杯莫�！�，詩情漸趨狂放�！叭松_命豈暇愁，且飲美酒登高樓”(《梁園吟》)，行樂不可無酒，這就入題。但句中未直寫杯中之物，而用“金樽”“對月”的形象語言出之，不特生動，更將飲酒詩意化了；未直寫應該痛飲狂歡，而以“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強調(diào)。“人生得意須盡歡”，這似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已。詩人“得意”過沒有？“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”(《玉壺吟》)——似乎得意過；然而那不過是一場幻影，“彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情”——又似乎并沒有得意，有的是失望與憤慨。但就此消沉嗎？否。詩人于是用樂觀好強的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，這是一個令人擊節(jié)贊嘆的句子�！坝杏谩倍氨亍�，一何自信!簡直像是人的價值宣言，而這個人——“我”——是須大寫的。于此，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。正是“長風破浪會有時”，為什么不為這樣的未來痛飲高歌呢？破費又算得了什么——“千金散盡還復來”!這又是一個高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢而不為金錢所使，真足令一切凡夫俗子們咋舌。詩如其人，想詩人“曩者游維揚，不逾一年，散金三十余萬”(《上安州裴長史書》)，是何等豪舉。故此句深蘊在骨子里的豪情，絕非裝腔作勢者可得其萬一。與此氣派相當，作者描繪了一場盛筵，那決不是“菜要一碟乎，兩碟乎？酒要一壺乎，兩壺乎”，而是整頭整頭地“烹羊宰�！�，不喝上“三百杯”決不甘休。多痛快的筵宴，又是多么豪壯的詩句!
至此，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快。詩人那眼花耳熱的醉態(tài)躍然紙上，恍惚使人如聞其高聲勸酒：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”幾個短句忽然加入，不但使詩歌節(jié)奏富于變化，而且寫來逼肖席上聲口。既是生逢知己，又是酒逢對手，不但“忘形到爾汝”，詩人甚而忘卻是在寫詩，筆下之詩似乎還原為生活，他還要“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”。以下八句就是詩中之歌了。這著想奇之又奇，純系神來之筆。
“鐘鼓饌玉”意即富貴生活(富貴人家吃飯時鳴鐘列鼎，食物精美如玉)，可詩人以為“不足貴”，并放言“但愿長醉不復醒”。詩情至此，便分明由狂放轉(zhuǎn)而為憤激。這里不僅是酒后吐狂言，而且是酒后吐真言了。以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出”(《行路難》)。說富貴“不足貴”，乃出于憤慨。以下“古來圣賢皆寂寞”二句亦屬憤語。詩人曾喟嘆“自言管葛竟誰許”，所以說古人“寂寞”，也表現(xiàn)出自己“寂寞”。因此才愿長醉不醒了。這里，詩人已是用古人酒杯，澆自己塊壘了。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表。并化用其《名都篇》“歸來宴平樂，美酒斗十千”之句。古來酒徒歷歷，何以偏舉“陳王”？這與李白一向自命不凡分不開，他心目中樹為榜樣的是謝安之類高級人物，而這類人物中，“陳王”與酒聯(lián)系較多。這樣寫便有氣派，與前文極度自信的口吻一貫。再者，“陳王”曹植，兩朝備受猜忌，有志難展，亦激起詩人的同情。一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。此詩開始似只涉人生感慨，而不染政治色彩，其實全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情所以悲而不傷，悲而能壯，即根源于此。
剛露一點深衷，又回到說酒了，而且看起來酒興更高。以下詩情再入狂放，而且愈來愈狂�！爸魅撕螢檠陨馘X”，既照應“千金散盡”句，又故作跌宕，引出最后一番豪言壯語：即便千金散盡，也當不惜將出名貴寶物——“五花馬”(毛色作五花紋的良馬)“千金裘”來換取美酒，圖個一醉方休。這結尾之妙，不僅在于“呼兒”“與爾”，口氣甚大；而且具有一種作者一時可能覺察不到的將賓作主的任誕情態(tài)。須知詩人不過是被友招飲的客人，此刻他卻高踞一席，氣使頤指，提議典裘當馬，幾令人不知誰是“主人”。浪漫色彩極濃�？烊丝煺Z，非不拘形跡的豪邁知交斷不能出此。詩情至此狂放至極，令人嗟嘆詠歌，直欲“手之舞之，足之蹈之”。情猶未已，詩已告終，突然又迸出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關合，而“萬古愁”的含義更其深沉。這“白云從空，隨風變滅”的結尾，顯見詩人奔涌跌宕的感情激流。通觀全篇，真是大起大落，非如椽巨筆不辦。
《將進酒》篇幅不算長，卻五音繁會，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。詩篇具有震動古今的氣勢與力量，這誠然與夸張手法不無關系，比如詩中屢用巨額數(shù)目字(“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“萬古愁”等等)表現(xiàn)豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內(nèi)在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放、最后結穴于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既非刻能學，又非率爾可到。通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，極參差錯綜之致；詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染(如“岑夫子，丹丘生”“五花馬，千金裘”)，節(jié)奏疾徐盡變，奔放而不流易�！短圃妱e裁》謂“讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”，此篇足以當之。
《將進酒》教案 5
【將進酒 （李白）】（原文）
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將(qiāng)進酒，君莫停。
與君歌一曲，請君為我側耳聽。
鐘鼓饌(zhuàn)玉不足貴，但愿長醉不愿醒。
古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂（lè），斗酒十千恣歡謔（xuè）。
主人何為言少錢，徑(jìng)須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將(jiang)出換美酒，與爾同銷萬古愁。
【作者簡介】
李白 (701—762年)，生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
李白的詩歌的題材是多種多樣的。代表作有：七言古詩（《蜀道難》，《行路難》，《夢游天姥吟留別》，《將進酒》，《梁甫吟》等，五言古詩（《古風》59首）；有句漢魏六朝樂府民歌風味的《長干行》，《子夜吳歌》等，七言絕句（《望廬山瀑布》，《望天門山》，《早發(fā)白帝城》等都成為盛唐的名篇。李白在唐代已經(jīng)享有盛名。他的詩作[集無定卷，家家有之]。為中華詩壇第一人。
（一）教學目標
知識技能：把握詩歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復雜變化；
過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內(nèi)容；
情感態(tài)度與價值觀：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。
�。ǘ┲攸c與難點
重點：把握詩歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復雜變化。
解決辦法：通過誦讀來實現(xiàn)。
難點：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。
解決辦法：結合課文內(nèi)容與誦讀共同解決。
�。ㄈ┙虒W方法：
1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格；
2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解；
3、討論法：通過討論，加強對李白個性特征的理解。
（四）教學過程：
一、導入新課：
同學們，在中國的文學史上，詩與酒總是如影隨形，多少文人墨客都是在縱情豪飲的同時，才忘情吟唱出流傳千古的佳句名篇。談到飲酒賦詩，那就不得不提到我們唐代偉大的詩人李白。李白這個人愛酒如命，他不但自己貪杯，同時還喜歡勸朋友跟他一起開懷暢飲。有詩為證，這節(jié)課我們就來學習他的一首非常有名的勸酒詩《將進酒》。（板書題目和作者）
二、出示目標：
了解完本節(jié)課的目標以后，我們來看題目。
三、解讀題目：
題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢？（“將”在這里是請的意思。）
明確：“將進酒”就是請喝酒�！秾⑦M酒》原為漢樂府的曲調(diào)，多以因酒放歌為內(nèi)容。本文是李白與好友岑勛應邀到另一位好友元丹丘家做客時所寫的勸酒詩。
四、整體感知：
既然是詩歌，那我們在學習的時候就要注重反復誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美，我們才能體會到詩人的情感與心聲。
�。ㄒ唬z查預習：
課前已經(jīng)給大家留了預習作業(yè)，下面就請一位同學為大家大聲地朗讀一下這首詩。（找一位同學朗讀課文）
誰能說一下這位同學讀得怎么樣？（學生評價）
（二）教師范讀：
這位同學預習作業(yè)完成得不錯，但是他的朗讀在語調(diào)和節(jié)奏的變化上稍有欠缺，下面老師為同學們朗讀一下這首詩，在我朗讀的時候，同學們要注意我語調(diào)的高低和節(jié)奏的快慢變化。
�。ㄈ┳杂衫首x：
我剛才的'朗讀只是起到一個拋磚引玉的作用，下面就請同學們放開音量，旁若無人地大聲朗讀這首詩，想想你就是李白，一會再找同學展示一下自己的練習成果。（自由朗讀三分鐘，教師個別指導）
我看同學們在下面都讀得都很好，誰愿意來向大家展示一下自己的練習成果呢？（找兩位同學來朗讀）
真是“一分耕耘，一分收獲”，通過剛才的練習，同學們對朗讀的音調(diào)和節(jié)奏的掌握都有了很大的進步。課下同學們可以互相切磋一下。
五、鑒賞分析：
通過同學們的課前預習，課上的范讀和自由朗讀，你讀出了李白的那些情感變化呢？
1、悲（同義詞即可）（黃河水“奔流到海不復回”，頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，為時光易逝、人生短暫而悲）（板書：悲 人生短暫）
朗讀指導：此時此刻，我們仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的垂暮老人面對明鏡悲嘆：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜”。這充分流露出了詩人對時光易逝、人生短暫的悲嘆，所以我們在朗讀的時候語調(diào)和節(jié)奏應該是怎樣的？（語調(diào)低沉，節(jié)奏比較緩慢。）請一位同學為我們用悲嘆的感情朗讀一下前四句。（教師點評指導）
1、歡（同義詞即可）
�。�1）既然人生短暫，那么李白主張朋友們現(xiàn)在應該做什么呢？（“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，李白在這里似乎是在告訴友人，我們就應該“今朝有酒今朝醉”，珍惜時間，及時行樂。）（板書：歡 及時行樂）
�。�2）此時的李白似乎有一些消極厭世了，大家認為李白是不是完全的消沉下去了呢？（不是）從哪一句看出來李白并不是完全地消極呢？（“天生我材必有用，千金散盡還復來”）
�。�3）這句話顯示出了李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信，但是我們要注意，“必”是“一定”的意思，當我們說“一定”時，既表示我們做某事的信心，又表示這件事還沒有成功。所以你從這句“天生我材必有用”中還讀出了什么？（李白雖然有才，卻沒得到重用。）
背景補充：事實上，天寶元年，李白被召進皇宮供奉翰林，但是豪放不羈的他不愿意為沉迷酒色的唐玄宗歌功頌德，做任由他人擺布的文字工具，所以他被人排擠，被迫離開長安。這首詩就是李白離開長安8年后所寫的。因此，當李白高呼“天生我材必有用”的時候必然會有一絲懷才不遇的感傷，因為他原本也是一個想要建立一番功業(yè)的人。
朗讀指導：這一部分主要是說李白勸友人高舉酒杯、及時行樂，所以在朗讀的時候，節(jié)奏應該比較輕快，而其中“天生我材必有用”一句比較高亢激昂、信心十足。請一位同學朗讀“人生得意須盡歡”到上片結束。（教師點評指導）
3、憤（同義詞即可）
（1）此時的李白酒興正濃，只想與友人開懷暢飲，微醉的李白還要為朋友高歌一曲。他唱的是什么內(nèi)容？（“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒”）
�。�2）“鐘鼓饌玉”指什么？（富貴豪華的生活）
李白對榮華富貴的態(tài)度是什么呢？（蔑視）
什么樣的人才能享受到富貴豪華的生活呢？（權貴）
�。�3）所以作者既不貪圖榮華富貴，又不貪圖權勢權力。他的好友杜甫就曾在詩中這樣描述李白：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，由此足可見李白對權貴強烈的蔑視之情，這種蔑視和憤怒源于他的懷才不遇。（板書：憤 懷才不遇）
討論：那為何他之前還要高呼“天生我材必有用”呢？（這正是李白性格當中的矛盾之處：他既對自己的才華充滿信心，想有一番作為，但是仕途受挫又使他的內(nèi)心極度蔑視權貴。這種矛盾的性格來源于他的懷才不遇。）
（4）在李白眼中，像他這樣懷才不遇的人是否只有他一個呢？（不是，“古來圣賢皆寂寞”。一個“皆”，似乎是在告訴我們，古代圣賢都是會被冷落的，其實李白是想說，圣賢被冷落的直接原因就是統(tǒng)治者的昏庸無能，不重視人才，所以在這里，再一次體現(xiàn)了李白對權貴的蔑視和憤怒。）
�。�5）李白在這里列舉了哪位古代圣賢？
�。愅醪苤玻c李白一樣都才華橫溢，但也都懷才不遇。李白以陳王曹植自況，懷才不遇、蔑視權貴的悲憤之情溢于言表。）
朗讀指導：在朗讀這一部分的時候，要注意個別詞語的重讀，例如“不足貴”、“不用醒”、“皆”、“惟”。請一位同學朗讀“岑夫子”到“斗酒十千恣歡謔”。（教師點評指導）
4、狂（同義詞即可）
�。�1）陳王可以“斗酒十千恣歡謔”，再名貴的美酒都可以拿出來縱情歡樂，那么李白呢？
�。ā拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒”，即便千金散盡，也還可以用五花寶馬、千金狐裘這些名貴的東西去換取美酒，讓大家一醉方休）
�。�2）結尾體現(xiàn)了李白的什么性格呢？（狂放不羈）（板書：狂 蔑視權貴）
朗讀指導：結尾部分正是全文的高潮部分，充分體現(xiàn)了李白飄逸狂放的性格，所以我們要讀出強大的氣勢，結尾“萬古愁”要讀出拖音。請一位同學朗讀“主人何為言少錢”到全詩結束。（教師點評指導）
六：小結：
“莫道有酒終須醉，酒入愁腸愁更愁”，李白原本想借酒消愁，但是到最后仍然難消內(nèi)心的萬古愁緒。李白雖有滿腹才華，卻懷才不遇，雖渴望功名，卻不被權貴接受。李白內(nèi)心的矛盾注定他成就不了偉大的事業(yè)，因為當時的官場絕不歡迎像他這樣狂放不羈、不受約束的文人。這不是李白一個人的悲劇，而是整個社會的悲劇，“古來圣賢皆寂寞”，畢竟像李白這樣懷才不遇的人太多太多了。
請一位同學總結一下，這節(jié)課你學到了什么？（找一或兩名同學總結）就讓我們帶著對李白情感變化的理解，放生齊讀一遍這首詩。（全體學生齊讀）
通過我們的學習，同學們對李白情感的把握有了很大的提高，課下同學之間可以互相切磋一下。
七、總結：
李白做不成地位顯赫的達官貴人，但他卻成了留芳千古的詩界狂人。請記住那個蔑視權貴的李白，請記住那個狂放不羈的李白，請記住那個自信樂觀的李白。
八、板書設計：
將 進 酒
李白
情感變化：
悲（人生短暫）
歡（及時行樂） 性格：狂放不羈
憤（懷才不遇）
狂（蔑視權貴）
《將進酒》教案 6
《將進酒》是李白的詠酒名篇，意蘊深厚，風格鮮明，傳誦千古。為能更好地理解詩篇，應讓學生大致了解李白的生平思想，理解李白因懷才不遇，而在詩中流露出的貌似主張及時行樂實則渴望用世上進的心態(tài)。而且不能簡單地就詩學詩，應以此為契機，讓學生學習了解相關詠酒詩篇及酒文化，對學生進行“詩化”教育，感受、培養(yǎng)詩人氣質(zhì)，一舉多得。同時注重對詩篇的誦讀、背誦及比較閱讀。
一、導入新課
唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發(fā)，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句？
二、學習目標
1.誦讀、背誦全詩。
2.理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
3.了解相關的詠酒詩篇及酒文化。
三、學習步驟
1.解題并簡介李白生平思想。（見《中國文學史》）
2.整體感知。教師充滿激情地誦讀全詩（提醒學生注意節(jié)奏、語調(diào)、情感）。李白的詩感情充沛，語句通俗，音節(jié)響亮，節(jié)奏明快。王安石說李白的詩“詞語迅快”，準確地概括了李白淋漓暢快的詩風。其他人的詩（如杜甫、王維的詩）可以不讀或默讀低吟，朗讀反可能破壞其意境韻味，而李白的詩非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。要求學生高聲讀，忘情讀，暢快讀，不必計較、識辨?zhèn)�別詞句、意象，需整體感知、把握。學生齊讀全詩。
3.討論與點撥
問：開篇兩句“君不見”連用有何作用？
明確：這是李白的獨創(chuàng)，別人多是在詩的開頭或結尾偶然用一句（如岑參《走馬川行奉送出師西征》的開頭和杜甫《兵車行》的結尾）。后人評價：“此種格調(diào)，太白從心化出�！�
這就增加了詩的氣勢和力度，闊大了境界，先聲奪人，令人震撼。
問：兩句“君不見”的重心在哪一句？
明確：后一句。而其中的“悲”又是全詩的“詩眼”，給全詩奠定了悲愴蒼涼的基調(diào)。
寫“悲”是李白詩歌常見的主題，如他的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”
問：后一句“君不見”即是主旨重心所在，首句為何要從黃河寫起？
明確：這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年逝，一去不返，如李煜詞“流水落花春去也，天上人間”，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發(fā)“巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。”
這其中尤以“黃河之水天上來”最為膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。
問：自哪一句開始點酒入題？
明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！本渲须m沒有用一“酒”字，但詩人用“金樽”“對月”這樣的形象語言，更把飲酒行樂詩意化了。詩中的李白“悲感”但并不“悲觀”，他認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾，情緒由“悲傷”轉(zhuǎn)為“樂觀”。
問：有人說詩、酒、月是李白生活中的“三要素”，同學們能舉出李白哪些飲酒賞月的詩句？
明確：李白一生寄情山水，詩酒漂零，寫了大量的飲酒詩篇。民間傳說李白醉后“捉月騎鯨”而終，連死都要與酒、月為伴，多么浪漫富有詩意。他還與善釀的村民結下了真摯友誼。他在《哭宣城善釀紀叟》中寫道：“紀叟黃泉里，還應釀老春（酒）。夜臺（陰間）無李白，沽酒與何人？”寥寥幾語真情感人。《贈汪倫》中的“汪倫”也是一位善釀村民。
問：李白是抱著“奮其智能，愿為輔弼”的宏愿來長安入仕的，但從以上詩句看，李白在政治理想破滅后，好像很安于這種頹廢享樂、放浪形骸的生活，怎樣理解這種現(xiàn)象？
明確：這其實是一種假象，是李白借酒來消釋自己懷才不遇的苦悶。李白的骨子里是希望積極入世、建功立業(yè)的，這也是儒家的一貫主張，但苦于奸臣擋道，報國無門。他在《行路難》中哀嘆：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山……行路難……�！彼娜松硐胧窍穹扼�、張良那樣“功成拂衣去，歸入武陵源。”
問：如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？
明確：說“必有用”，可見“此材”未被用。但李白從沒有真正悲觀消沉過，心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。他說“我本不棄世，世人自棄我”，每每自勉“才力猶可倚，不慚世上英”。在《行路難》的最后也堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼海�！边@才是真正的李白，從貌似消沉中透露出的是堅定向上的信念，渴望用世的樂觀精神。即使在去世前一年，年已61歲，聽說李光弼率軍討伐安史余孽，仍不顧年高體衰，請求從軍。后因病中道折回，悲嘆“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”，第二年便病逝，終年62歲。所以讀李白的詩篇，不會讓人萎靡不振，而是在激憤中涌動著奮進的豪情�！坝杏谩鼻摇氨亍保蔚茸孕�，何等樂觀，肯定人生，肯定自我，這既是李白愈挫愈奮的性格寫照，更是其人生價值的宣言與吶喊，成為全詩中最精彩奪目的詩句，傳誦千古，影響深遠，已化為民族的寶貴精神財富。
問：酒逢知己千杯少，李白痛飲狂歌，對朋友憤言“鐘鼓饌玉不足貴”，是由衷之言嗎？
為何“但愿長醉不復醒”？
明確：李白懷用世之才，本當位列卿相，治國安邦，卻“抱利器而無所施”，而碌碌之輩反竊居高位，安享富貴，“驊騮拳跼不能食，蹇驢得意鳴春風”，心理怎能平衡？說“富貴不足貴”決不是李白的由衷之言，而是他失望憂憤之極的反語。他在《江上吟》中說：“功名富貴若長在，江水也應西北流�！痹凇秹粲翁炖岩髁魟e》中怒喊：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”都是這種憤憤“不平”心理的反映。只是“安能”句直白而昂揚；
“鐘鼓”句曲達略消沉。所以“鐘鼓”“但愿”兩句，可看做統(tǒng)攝全詩的中心句。正因為其人生目標不能實現(xiàn)，厭見污濁的現(xiàn)實，他才借酒麻醉自己，以減輕愁苦。聞一多在其長篇敘
事詩《李白之死》中寫道：“若不是你們（酒）的愛護，我這生活可不還要百倍地痛苦？啊！
可愛的酒！自然賜給伊的驕子——詩人的`恩俸！神奇的射愁的弓矢！……”
問：李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？
明確：做濟世有為的“圣賢”還不如當頹唐墮落的“酒徒”更能“留名”，多么荒唐不可思議的社會現(xiàn)實，這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。
歷史上“圣賢寂寞，飲者留名”的首推辭官歸隱的陶淵明，他在《五柳先生傳》中說：“性嗜酒，家貧不能常得，……不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！彼�(jīng)常是“杯盡壺自傾”“悠悠迷所之”，深感“酒中有深味”，著有《飲酒》詩二十首。晉代的“竹林七賢”大多是隱居山林的好飲名士。其中劉伶更為典型，著有《酒德頌》。據(jù)說他外出，常帶把鐵鍬，告訴別人：“如果我醉死，就挖坑埋掉。”杜甫的《飲中八仙歌》就是為“飲者”留名的最好明證。
問：歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？
明確：因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。
問：李白不過是元丹丘、岑勛招飲的客人，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉方休；而且“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無禮，讓人簡直搞不清誰是“主人”，這說明了什么？
明確：李白本性狂放灑脫，加之“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮和已酩酊大醉，以至“忘形至爾汝”。最主要的是詩人與朋友的關系非同一般，非“爾汝相稱”的豪邁知交不能如此。
問：李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？
明確：這一方面是李白追求人格獨立、精神自由的本性使然；同時李白用這種讓世人難以理解的“狂放不羈”，表達他對現(xiàn)實的不滿和對不合理秩序的蔑視挑戰(zhàn)。他在長安時即以“戲萬乘若僚友，視儔列如草芥”“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”等玩世不恭的狂態(tài)表達不被重用的不滿。杜甫在懷念李白的《不見》一詩中寫道：“不見李生久，佯狂真可哀。
世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯……”只有像杜甫這樣的偉大詩人，才能對另一個偉大詩人有如此深刻的理解和愛惜。
問：詩的最后一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇的“高堂明鏡悲白發(fā)”首尾照應，有何作用？
明確：一“悲”一“愁”遙為呼應，余韻深遠，強化了整首詩的悲愁憤激的氛圍。李白本欲借酒澆愁，但“斗酒難消塊壘愁”，正像他自己所說“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，無奈之下只得“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”！
5.小結誦讀�？v觀全詩，圍繞一“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷（1—4句）→樂觀（5—8句）→狂放（9—14句）→憤激（15—22句）→更狂放（23—27句）→愁苦（28句）（板書），潛藏在酒話底下的郁怒不平之氣，如黃河之水，奔涌迭宕，一瀉千里。
學生齊讀全詩；分角色誦讀；背誦全詩。
四、比較閱讀。
提供李賀的《將進酒》和歌劇《茶花女》中的《飲酒歌》，比較體會不同詩人和不同民族寫同一題材所表現(xiàn)出的不同風格。
五、書面作業(yè)。
學生聯(lián)系生活和自身實際，談談對“天生我材必有用”的理解和認識。
《將進酒》教案 7
【教學設想】
1.酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐（余光中）。李白的詩是唐代詩壇上的巔峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。用教材教，使學生分析鑒賞古詩的能力更上一層樓。
2.李白的詩歌最適宜朗讀，《將進酒》氣勢磅礴，可以鍛煉學生的朗讀能力。
【學情分析】
1.學生對李白的詩歌比較熟悉，學習的積極性比較高。
2.學生對詩歌的深入挖掘和鑒賞能力較弱。高三的學生必須加大這一方面的訓練。
【教學目標】
1.學生能感情充沛的朗讀課文，把握文章大意
2.能學會夸張的'創(chuàng)作手法
3.能感受到作者情感的大起大落，體味到作者堅定樂觀和蔑視權貴的精神
4.能獨立鑒賞課文
【重點難點】
1.能聯(lián)系以前的知識獨立鑒賞詩歌
2.能抓住詩人的感情變化
【教學策略方法】
1.朗讀法
2.分組討論
【教學過程】
一、導入
直接從課文題目入手，解釋“將”的讀音和意思，讓學生講講自己對李白有哪些了解
二、初讀課文，整體感知
1.教師放錄音示范朗讀
2.學生集體朗讀和個別朗讀
（教師點撥朗讀時注意感情的變化）
3.疏通文意
三、自主研讀，鑒賞課文
1.學生找出自己喜歡的詩句，并說明理由
（教師要適時點撥鑒賞方法，要有自己的預設詩句）
2.結合文本，找出表現(xiàn)詩人態(tài)度的詞，說說作者的感情有什么變化？
3.詩人喝酒的目的是什么？課文中哪里可以表現(xiàn)出來
四、三讀文本，深入解讀
1.夸張在哪里體現(xiàn)？有怎樣的作用？
2.哪些句子可以看出李白的豪放飄逸？
五、作業(yè)
背誦全文
六、板書：
感傷——灑脫——憤激——豪放
《將進酒》教案 8
一、課程分析
《將進酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。ァ督進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容。
學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，領會詩的內(nèi)容和藝術特色。并要讓學生明白飲酒其意不在酒，而在于書法作者的蔑視榮華的憤激之情。
二、設計理念
古人有云：“書讀百遍其意自現(xiàn)”，多讀是學習古詩領略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結合也是學習古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強調(diào)學生是學習的主體，所以本次課想要再學生熟讀課文的基礎上，由學生自主提問來解決以上教學目標�？紤]到學生有可能找不到學習的重點，故采用由學生發(fā)現(xiàn)問題，教師有目的的選擇問題，然后師生共同探究的方式來完成教學目標。
三、學習目標
1.體會李白詩歌的浪漫主義風格
2.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩的感情基調(diào)，并能有感情的.朗讀。
四、導語設計
古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩，自稱“酒中仙”的李白一生寫下了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時盡管也有愁，但所詠的詩是極其豪放的�？此麃砹�!
〈一〉初步感知
1、分小組朗讀，在朗讀的過程中體味詩人的情感變化。并推選出讀的最好的同學。
2、提出自己或同學在閱讀中的疑難問題交給老師。
(設計意圖：把學生變成學習的主體，就要在課堂上讓學生的思維活躍起來.要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.但學生的問題是多種多樣的，有時會失去重點，所以老師必須有所挑選.)
〈二〉再度感知
由各組所推選的同學各讀一遍，老師做出點評。
(設計意圖：古詩的學習一定要建立在反復朗讀的基礎上，書讀百遍其意自現(xiàn)。老師也應有意識的培養(yǎng)學生的朗讀興趣，從而提高朗讀能力. )
〈三〉老師把挑選的問題投影出來，師生共同討論：
問題大致如下：
1、詩文的前兩句在本文中有什麼作用?
(設計意圖：本文開頭兩句奠定了全詩的感情基調(diào)，要讀懂此詩，必要先體味這兩句在全詩中的作用。)
2、文章的感情基調(diào)是什麼?
(設計意圖:只有很好的把握了本文的感情基調(diào)，才能對全詩做深入的理解。體味李白在狂傲，放蕩不羈，狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)
3、詩的主旨句是什麼，如何理解呢?
(設計意圖:通過這一題的設置，要學生了解李白寫此詩的目的，他要表抒的情懷。一定要學生明白品詩要知人論世，方能知其中真滋味。)
五、課后拓展訓練
杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。”你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法，寫一段文字表述出來。
《將進酒》教案 9
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。
2．過程和方法：反復誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。
3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生體悟李白豐富復雜的內(nèi)心世界。
�。ǘ┙虒W重、難點：
1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進李白的內(nèi)心深處。
2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。
�。ㄈ┙虒W方法：
誦讀法賞析法合作探究法
�。ㄋ模┱n時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
1、導語：由詩歌、李白、導入本節(jié)內(nèi)容。
2、出示學習環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀
讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后深入體味。
二、詩歌學習
�。ㄒ唬�、淺讀——讀出詩歌內(nèi)容
1、自由朗讀、注意字詞的準確性。
2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節(jié)奏、讀出感情，其他同學從字音、節(jié)奏和感情三方面點評
3、齊讀
提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。
4、多媒體聽讀
（二）、品讀——讀出情感變化
1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關詩句。
——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進酒，杯莫�！焙鹊眉�，“但愿長醉不復醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。
———可謂“豪飲、狂飲”。
�。�、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他豐富復雜的'情感世界。
分組討論、交流。（讀出相關的詩句）
點撥：悲——“歡”——憤——狂
小結：但李白畢竟是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內(nèi)心澎湃的激情和經(jīng)世濟民的大志，他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，
3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達出李白豐富復雜的情感。）
�。ㄈ�、深讀——讀出內(nèi)心境界
1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個問題想請教您，何為“萬古愁”��？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。
雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種矛盾糾結，只能說是李白的一己之悲，一世之愁，為什么說是“萬古愁”呢？到底什么是“萬古愁”呢？也許我們不能窮盡這個答案，但能不能從詩中找出一二呢？
討論、交流、回答———
提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結，甚至可以說只要是有理想的、對現(xiàn)實不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。
還能舉出其他的一些例子嗎？
提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”
曹操“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。
辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”
三、課堂小結
李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內(nèi)涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發(fā)揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們?nèi)w起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！
四、課后作業(yè)
課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。
五、附：板書設計
豪邁
六、教學反思（課后待續(xù)）
《將進酒》教案 10
【教材分析】
《將進酒》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的示例文，本單元主要是“因聲求氣，吟詠詩韻”通過學習中國古典詩歌在聲律方面的特點，能夠有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學生朗誦的基本功，作為誦讀教材，《將進酒》齊匯五音，不同凡響，這得益于李白的夸張手法，同時，教學中不可忽視的是詩歌的鑒賞方法和根植于詩文內(nèi)部的深厚的思想感情。
【設計思想】
和樂可歌是中國古代詩歌的特點，所以誦讀就成為詩歌教學中的重要內(nèi)容，得到廣大師生的重視，借助多媒體教學，可以提供字詞、語調(diào)、節(jié)奏的示范，并且創(chuàng)設了清幽的意境，調(diào)動同學飽滿的情緒�！秾⑦M酒》是詩歌中的優(yōu)秀篇章，以誦讀契機滲透詩歌鑒賞的方法，可以使學生在詩歌的天地里越走越寬，不僅豐富課堂，也可以提升素養(yǎng)。把握詩歌的思想感情則是教學的深層次追求，它可以影響學生的價值取向，甚至指導和規(guī)范他們的人生。
【教學目標】
1、誦讀詩歌并背誦。
2、探尋鑒賞詩歌的路徑，即基本方法3、理解詩歌表達的思想感情。
【教學重點和難點】
詩歌表達的思想感情。
【教學課時】
1課時。
【教學方法】
誦讀法、引領法、合作探究法
�。ㄒ唬┙虒W導入：
1、古琴曲——《瀟湘水云》導入，并營造古典的意境。（多媒體輔助）
2、唐代有三絕，有哪位同學知道？（李白的詩歌，裴旻的劍舞，張旭的草書，唐朝文宗皇帝詔書御封）提到李白，仿佛彌散著一股酒香。李白和酒，如同知己，誰離開誰，都會缺少靈氣。
知識延伸拓展
�、僮约涸l(fā)表過飲酒有理的理論：“天若不愛酒，天上無酒星；地若不愛酒，地上無酒泉，天地若愛酒，飲酒不愧天”。
�、诤糜讯鸥τ性娫疲豪畎滓欢吩姲倨L安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。（《飲中八仙歌》）
③臺灣詩人余光中曾在他的《尋李白》中寫道“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐�！保ㄒ陨蟽�(nèi)容可以多媒體展示）今天，就讓我們一起走進李白和他的《將進酒》。
�。ǘ┱b讀
聽錄音示范朗讀————學生個人朗讀————師生齊讀教師做適當指導或點播，為詩歌鑒賞做好鋪墊和準備。
�。ㄈ┰姼梃b賞的基本方法：“三抓二讀”，所謂“三抓”即抓題目、抓作者、抓注釋；所謂“二讀”即讀懂詩家語（詩歌語言凝練、跳躍、含蓄等特點）、讀懂詩歌的.思想感情。
1、抓題目
《將進酒》是漢樂府舊題，“將”有請或愿的意思，提示我們這首詩是一首勸酒歌，飲酒一者助興，二來消愁，同學們以為是哪種，請說明理由。
2、抓作者
此詩寫于作者長安放還期間，當時唐玄宗縱情享樂，荒廢朝政，吏治混亂，幾年之后唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的安史之亂爆發(fā)，詩人對此不滿，充滿憂慮，但是卻又無力改變，只能用消極的辦法進行反抗，所以在酒的深層次里盡是不平之氣。
3、抓注釋
鐘鼓饌玉：形容富貴豪華的生活。鐘鼓，鳴鐘擊鼓演奏音樂。饌玉，美好的飲食斗酒十千：一斗酒價值十千錢，夸張說酒很名貴。五花馬：毛色斑駁的馬，極言馬的名貴。
教師小結
作者以樂府舊題，不落窠臼地把飲酒和批判黑暗現(xiàn)實聯(lián)系在一起，成就了“千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人”的美譽，既表現(xiàn)了豪情，又有憤懣情緒。
�。ㄈ┦崂砦谋荆x懂詩家語。
1、起興手法：“君不見”兩句領出，誦讀時要放松、舒緩、從容�！包S河”先言他物以詠所詠之辭，“天上來”說明黃河水源頭來處之高，“不復回”光陰易逝，都應重讀�！氨弊质乔楦械捏w現(xiàn)，亦應重讀。開篇將天、地、人生三者言盡，境界開闊，又有悲涼蒼健的韻味，使我們領略了李白詩歌豪放之風格。
2、進入主題：節(jié)奏可以逐漸加快。人生須盡歡，金樽不可空對月，此刻作者的感情由“悲”到“歡”，節(jié)奏和色彩此時都變得明快，并且天生我材，散盡千金，烹羊宰牛，不喝則已，一喝便是三百杯，隨著詩人情感的推進、提升、聚集，我們的朗讀也應該落地有聲，豪氣沖天。
3、舉杯勸酒：面對好友岑勛、元丹丘，作者在席間的勸酒聲如在耳畔，并且四個短句，簡潔明快，可讀得親切些，自然些，緊湊些。
4、引吭高歌：在作者的歌聲里，有“不足貴”、“不愿醒”的音符，并援引陳王飲酒情形，說什么錢少，說什么五花馬，說什么千金裘，讓我們一醉方休，消除這萬古愁情，隨著詩人的吶喊，我們的情感也不斷奔騰，并達到最高峰。
（四）合作探究
1、請同學們找出全文的主旨句
2、請從詩中找出幾個表現(xiàn)李白狂放的句子
3、鑒賞詩歌情感
詩中，詩人情感短時間內(nèi)發(fā)生了極大的變化，可謂大起大落，具體說來可分四個層次
板書：將進酒
悲——歡——憤——狂
�。ㄎ澹┤闹髦�
《將進酒》中詩人通過對青春易逝、歲月流轉(zhuǎn)、人生易老的慨嘆以及與三倆好友千金買酒、暢飲共醉的描寫，同時，借助長句、短句、整句、散句，輔以短小的對仗語點染（如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”），表達詩人對黑暗社會的不滿和懷才不遇的憤慨。(六)布置作業(yè)：通過學習《將進酒》，寫一篇小評論《李白與酒》，字數(shù)500字
【課后反思】
《將進酒》是詩仙李白的名篇代表作，形勢獨特，內(nèi)涵深厚，可圈點的地方太多，可借鑒之處太多，但是結合本單元的教學重點，我將誦讀詩歌和理解詩歌表達的思想感情作為主要教學目標，略去了其它方面，但是在教學時間上1課時很是緊張，如不借助多媒體幾乎很難完成教學任務。
《將進酒》教案 11
教學目標：
1.認知目標
�。�1）理清詩歌情感變化線索，理解作者貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
�。�2）有感情地吟誦全詩。
2.能力目標：把握詩歌抑揚頓挫的吟誦方式。
3.情感目標：了解詩人感情變化的原因。
4.教學重點：詩歌的吟誦方法。
5.教學難點：體味詩人跌宕起伏的情感。
6.教學方法：師生探討法、吟誦法。
教學過程：
一、導入新課
初中學過的李白詩歌：《贈汪倫》《靜夜思》《行路難》《秋浦歌》 ..李白詩歌的基本特點：豪放、瀟灑、飄逸、清新..
二、整體感知
（一）詩人寫作的時間及背景
唐玄宗開元二十四年（736），李白35歲，不得志下與朋友飲酒而作。
�。ǘ⿲W生朗讀全詩，共同為詩歌正音。
三、設計要點
情感大起大落的四個階段：
（一）時光流逝、人生短暫的悲嘆。
1.兩個“君不見”領起兩組天風海雨似的排比長句
詩人落筆從空間上寫黃河景象，有慷慨生悲之意，基調(diào)悲壯；頃刻間黃河流程萬里“不復回”，基調(diào)又是悲。由此，從時間上聯(lián)想人生：高堂之上，對鏡自視，兩鬢斑白，流光易逝，人生如朝暮間短促！悲意甚濃！
2.吟誦“天上來”高亢，水天相接、滔滔而來之壯闊；“不復回”短促，現(xiàn)勢不可回之斬釘截鐵般慨嘆；“悲白發(fā)”“青絲”“成雪”緩重低沉，嘆鬢發(fā)斑白之巨人式感傷。
�。ǘ┖狼樽孕拧⑼达嫺吒璧臍g樂。
1.李白胸中沒有喁喁而泣的纖弱，消極中深藏懷才不遇而又渴望用世的積極。政治上不“得意”，朋友間的聚會同樣也是人生中的快事；此時不得志，“長風破浪會有時”“烹羊宰�！�，不喝上“三百杯”絕不甘休！
2.吟誦“得意”“必”讀得堅定，凸顯李白之自信與堅定 ； “散盡”“還”“三百杯”讀得瀟灑，極盡“散近三十余萬”“斗酒詩百篇”之豪情。
“將進酒，杯莫�！弊x得舒緩，雙重否定為后文高潮的到來蓄勢。
�。ㄈ┎恍几毁F、有志難展的憤激
1.李白鄙棄結黨營私、排斥賢能的豪門貴族，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”，憎恨他們卑污之行徑；他不僅為一己遭遇，還想到“古來圣賢”懷經(jīng)天緯地之才而不為所用；表面贊曹植豪華酒宴，其實為子建懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤
激之情，為結尾說的“萬古愁”埋下伏筆。
2.吟誦
“謫仙人”已醉，表現(xiàn)憤激之情亦有其特殊方式。此階段“醉”讀何如：“長醉”是真醉，“飲者”即是席間你我，“陳王盛宴”，笑中含悲，“歡謔”不免放浪，悲而能壯。
（四）反客為主、恣意妄為的狂誕。
1.詩人已酩酊大醉，要將一切價值昂貴之物“五花馬”“千金裘”都拿來“換美酒”，而且是“徑須沽取”，這樣將賓作主，真是狂放到了極點。這一切不免讓人想象，詩人正“手之舞之，足之蹈之”，放浪形骸。詩已至此，情已至此，意猶未盡，戛然而止。突然，又如神來之筆，迸發(fā)出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關合，將與仙人同悲、同樂、同醉、同狂的讀者拉回，悲涼而深沉。
2.吟誦
整體語速加快，甚至不留縫隙，表現(xiàn)詩人大醉后的“發(fā)狂吟”；一氣呵至“換美酒”，作大停頓，三至五秒亦可，為收束全篇蓄勢；尾句是全詩的終結，詩人即便大醉發(fā)狂，亦揮之不去“皆寂寞”之惆悵，反之，更濃、更烈、更厚、更重。讀時可緩進促收！
四、本課設計構想
1.基調(diào)
基調(diào)是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍。它的.理解過程常表現(xiàn)為，由直觀感知到分析領悟。這首詩，初讀豪氣十足，深入探究后就會看出，詩人的憤激之情是主導。豪放是外殼，激憤是內(nèi)核。 如
“古來”二句，“圣賢”不單指孔孟，也包括所有“抱利器而無所施”的賢能之士；“飲者”，決非酒徒，而是“圣賢”中逃之于醉鄉(xiāng)的人。說圣賢“寂寞”，并非貶抑，不過是“千秋萬歲名，寂寞身后事”之意；說飲者“留名”，固屬偏激之辭，表現(xiàn)了詩人的狂放，但既在酒宴上，自然要強調(diào)飲酒的意義，又可理解。詩人再以曹植為例的意圖就昭然明示了。
2.吟誦
吟誦是學習詩歌最好的方法，它要運聲發(fā)氣，它要情通古人。中學生學習大量的古今詩詞，放聲吟誦必不可少。但多數(shù)的吟誦限于詩詞背誦、考試得分，如此功利抹殺了詩詞吟誦的浸染、熏陶目的。本課是魯人版《唐詩宋詞（選讀）》的第一篇，我的設計意圖就是讓學生明白，朗誦、吟誦詩詞絕不是背課文，它是情發(fā)于聲，聲凝于情；它有高低起伏，輕重緩急；它要抑揚頓挫甚至搖頭擺身，它可模仿學習，更可自成曲調(diào)。就課堂來講，引導學生如何去讀；就習慣來講，長期如此，可披文入情。
五、教學反思
�。ㄒ唬┻@堂課的成功之處
1.在于讓學生明白，詩歌原來“可以這樣讀”，學生在課堂上的反應比較熱烈，為下一步詩歌教學的展開起到良好的領起作用。
2.進一步了解了李白詩歌的特點，以及朗誦其詩歌應具有的基本情感對教師能示范朗讀而不是錄音聽讀學生反響較好，特別是詩歌首尾的處理，讓學生耳目一新。
3.對吟誦的方法進行了宏觀指導，使學生明白詩歌吟誦的高低起伏、輕重緩急，指導學生聲情并茂地吟誦詩歌。
�。ǘ┑咎谜n也有缺憾，一些地方處理不是很到位
1.節(jié)奏稍顯拖沓，時間有些超出規(guī)定。
2.學生讀的還是少，教師說的還是多。
3.課堂氣氛的渲染烘托還不夠，如再熱烈，效果會更好。
《將進酒》教案 12
【學習目標】
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容；
2、理清詩歌中詩人情感變化的線索
【學習的重點與難點】
1、 理清詩歌中詩人情感變化的線索
預習案
作者介紹
李白 (701—762年)，唐朝，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油，唐代偉大的浪漫主義詩人（想像、夸張、激情）。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為“詩仙”。
知識鏈接
背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途�！秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。
《將進酒》，樂府舊題，相當于“勸酒歌”。內(nèi)容多寫飲酒放歌時的情感。將：請之意�！对娊�(jīng)·衛(wèi)風·氓》中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的'情感。
整體感知
1、 朗讀課文，正音辨形。
將進酒（ ） 莫使金樽空對月（ ）
烹羊宰牛且為樂（ ） 岑夫子（ ）
鐘鼓饌玉 （ ） 斗酒十千恣歡謔（ ）（ ）
呼兒將出換美酒（ ）
探究案
合作探究
1、 這首詩的基調(diào)是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？
明確：基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。
�、匍_頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。
用“君不見”的重復呼告，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩人，看他豪飲，聽他放歌。
�、凇叭松币韵铝鋵憵g、狂放�！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈�！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄�(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是點題之筆，是主旨句。
“天生我材必有用，千金散盡還復來”何等自信，何等豪邁
③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，借以渲泄心中 的不平�！扮姽酿傆瘛�、“不足貴”是出于憤慨�！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。
�、堋爸魅恕本渲两Y尾寫狂放之情。
2、藝術體驗。
�。�1）．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？
明確：夸張手法的運用。
�。�2）．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現(xiàn)？
明確：詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。
（3）、全詩以感情的變化為線索，詩情大起大落。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”，一線貫穿。
練習案
1．下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )
解析：選D。請/拿。A.應當；B.再；C.介詞，為了。
2．下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )
A．烹羊宰牛且為樂 且：暫且
B．與君歌一曲歌 歌：唱歌
C．徑須沽取對君酌 �。耗萌�
D．與爾同銷萬古愁 銷：消除
解析：選C。取，語氣助詞。
3．對全詩分析不正確的一項是( )
A．《將進酒》是一首勸酒歌，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也表達了施展抱負的愿望�！扮姽淖癫蛔阗F，但愿長醉不復醒”兩句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。
B．全篇詩情忽張忽翕，大起大落，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)狂放，轉(zhuǎn)憤激，再轉(zhuǎn)狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，奔放跌宕。
C．詩中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句，就有狂風暴雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術力量。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金”、“萬古”表現(xiàn)了豪邁詩情，略給人空浮之感。
D．詩句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長短不一，參差錯綜，使節(jié)奏快慢多變，一瀉千里。
解析：選C�！奥越o以空浮之感”錯。
4、默寫本課名句 ：
�。�1）君不見黃河之水天上來， 。君不見高堂明鏡悲白發(fā)， 。
�。�2） ，千金散盡還復來。
（3） ，但愿長醉不復醒。
�。�4）古來圣賢皆寂寞， 。陳王昔時宴平樂， 。
�。�5）五花馬， ，呼兒將出換美酒， 。
《將進酒》教案 13
一、學習目標
1、通過師生共同探究，體味本詩頗具特色的起興和夸張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
2、通過誦讀，理清本詩豐富充沛的情感脈絡，理解李白貌似消極行樂、狂放不羈實則渴望用世而又不得的悲憤之情。
3、能夠熟練背誦全詩。
二、教學方法
誦讀法、討論法、探究法
三、教學手段
ppt
四、教學課時
1課時
五、教學過程
（一）情境導入
由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象導入到本詩。
�。ǘ┙忸}
《將進酒》原是漢樂府曲名，意思是勸酒歌�！皩ⅰ庇小罢�、希望”的意思，與《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中的“將子無怒，秋以為期”中的“將”音義相同。這首詩以飲酒為題材，表現(xiàn)了詩人在極度壓抑中的憤懣和狂放。
�。ㄈ┖喗閷懽鞅尘�
《將進酒》大約作于天寶十一年（752），距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，這個時期的李白內(nèi)心極度苦悶。那一年，李白與岑勛在嵩山友人元丹丘家做客，朋友相聚，自然少不了設宴飲酒，酒到暢快之時，李白對酒放歌，唱了一首千古名曲——《將進酒》。
�。ㄋ模┱b讀感知
李白當時唱歌的音樂曲調(diào)，今天已經(jīng)不得而知，我們就不唱了，我們通過吟誦朗讀來感受一把詩人的情懷。
學生朗讀，教師作必要指導，全班同學再齊讀。
（五）文本解讀
1、李白勸友人怎么喝酒？
明確：乃狂飲。
2、李白為什么勸友人如此狂飲？
明確：為了盡歡、留名和銷愁，其中銷愁乃最根本的原因。
3、李白“萬古愁”從何而來？
明確：有對年華流逝的感慨，對人生坎坷的悲嘆，對有志難酬的郁悶，對丑惡現(xiàn)實的憎惡。
4、概括詩中抒情主人公李白的形象特征。
明確：狂放不羈，任性率真，執(zhí)著追求。
�。┙Y束語
“筆落驚風雨，詩成泣鬼神，”這是杜甫對好朋友李白詩歌的總體評價，這個評價用在《將進酒》這首詩上自然是非常恰當。李白的'詩歌因為詩人內(nèi)在情感的充沛，風格手法的多變，詩人抒情主人公形象突出而名垂千古，具有震動古今的氣勢和力量。最后全班同學再來齊讀一遍結束。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
結合讀過的李白詩歌，試以“李白詩歌中的飲者形象”為題寫一篇小論文，字數(shù)800字左右。
《將進酒》教案 14
教學目標：
通過反復誦讀，把握詩歌內(nèi)容，品味詩中蘊涵的感情，從而了解詩人復雜的感情
教學重點難點：
理解本詩中詩人情感并把握其變化
教學過程：
一、導入
著名詩人余光中先生是這樣評價李白的：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐（多媒體展示）。今天就讓我們走進選修文本《將進酒》，一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”的風采�。ò鍟簩⑦M酒李白）
二、文本探究
1、我們來看一下題目“將進酒”，什么意思��？將是請的意思，那么題目就是請喝酒，所以這是一首勸酒詩。請同學們來找找，有那些人喝酒？（李白、岑夫子、丹丘生）。那這頓酒喝得如何？（很痛快，開懷暢飲“會須一飲三百杯”）。為什么要這么狂喝痛飲�。恳驗椋�
�、倥笥丫蹠品曛呵П佟楦校嚎鞓�
�、诮杈葡睢芭c爾同銷萬古愁” →情感：愁
2、看來大家預習很到位。先請大家?guī)е銓υ姼璧睦斫恺R讀一遍。大家都讀得很好。
3、百家講壇康震教授在《品李白》中說，李白是古代詩人中情感最多變化的一位，尤其是酒后的李白，其內(nèi)心情感更顯得豐富復雜。下面就讓我們一起深入文本，一起去體會詩人豐富的情感�，F(xiàn)在請同學們分組探究一個問題。
探究一：
在《將進酒》這首詩中，你讀到了李白哪些豐富而復雜內(nèi)心情感？請找出具體詩句進行分析
多媒體展示：
李白的內(nèi)心情感
預設答案：（請同學吟誦他找到的那句）
1、悲傷與無奈“君不見黃河之水天上來……朝如青絲暮成雪�！�
【解析】人生易老，時光易逝。詩的開頭運用比興、夸張的手法。通過寫“黃河之水”一去不復返和“青絲白發(fā)”朝暮之間的變化，表達了一種內(nèi)心的悲傷和對時光一去不復返的無奈
2、歡樂、自信“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”“天生我材必有用，千金散盡還復來”
【解析】大家在這種“歡”與“樂”的感情里有沒夾雜著其他的情感。正如李白說的“人生得意須盡歡”一樣，李白卻并不“得意”，“天生我材必有用”，李白現(xiàn)在的才卻“不被用”。所以在朋友相聚之樂的飲酒里還藏著他內(nèi)心懷才不遇的悲。歡快的外表下，掩藏著一顆悲愁的心。所以才有我們開頭說的狂飲的豪壯之舉。
3、蔑視權貴、有點消極“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”
【解析】“鐘鼓饌玉”采用借代手法，代指豪門貴族的奢華生活。
4、寂寞“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”李白為什么羨慕飲者？
【解析】圣賢應該指那些人？古代的圣賢們?nèi)缈鬃�，孟子，賈誼等。為何詩人認為圣賢都是寂寞的，不值得自己羨慕。因為這些圣賢都得不到重用，可謂懷才不遇，李白言之“皆寂寞”，作者認為“善飲者”才留下了美名，看似是羨慕，其實李白是另有所指，“圣賢”本重用不用，李白無形中把批判的矛頭直指向封建社會的最高統(tǒng)治者，表達自己對這種不公平的憤怒的批判。上一段詩歌歡樂中隱藏的悲在這里噴發(fā)出來。此時已成為了一種憤激。
追問：按理說“賜金放還”已達八年之久，詩人心中的任何悲憤都應消散，為什么李白還那么耿耿于懷呢？（插入李白的人生經(jīng)歷）
我們說知人才能論世，下面我們一起看一下李白的人生經(jīng)歷。14歲立志“濟蒼生，安社稷” 24歲離家“仗劍去國，辭親遠游” 42歲入長安，供奉翰林，“鳳凰初下紫泥沼，謁帝稱觴登御筵” 44歲被排擠，“賜金放還”
�。ǚ从沉死畎滓环N懷才不遇而又始終執(zhí)著追求建功立業(yè)，一種始終堅持而不得的愁）
5、狂放�！爸魅撕螢檠陨馘X，與爾同銷萬古愁�！�
本來，李白是客人，但這后幾句中，他喧賓奪主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他無所顧及，盡然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，把李白的狂放的性格展現(xiàn)出來。
�。A設答案為這首重點講解的地方，其余的可給學生自由發(fā)揮。）
6、我們剛才分析了那么多，那我們一起來看一下，李白在這首詩歌中他的情感是怎樣變化的。我們來歸結一下。
起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放……
三、手法探究
1、【提問】“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”中，作者為何列舉曹植呢？
【解析】作者用典列舉曹植，是基于兩者的共同點而來的：有才，好飲，懷才不遇。作者其實要借曹植自比，表達懷才不遇的憤慨。
四、總結：
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。
我們讀《將進酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯（板書：悲壯）
五、拓展練習
我們一起來看另外兩首李白早期寫到酒的作品，通過比較看看他喝酒的態(tài)度及感情的發(fā)展變化。
比較《南陵別兒童入京》《行路難》《將進酒》中詩人飲酒態(tài)度及感情變化。《南陵別兒童入京》，這首詩是在他被唐玄宗征召入京時寫的，他覺得理想能夠?qū)崿F(xiàn)了，所以很高興最能表現(xiàn)他的人生態(tài)度的詩句是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人” 《行路難》是詩人被唐玄宗“賜金放還”時所作，能體現(xiàn)他飲酒的態(tài)度“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，但最后一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”還是表達了詩人那種自信
寫最后一首《將進酒》時作者被“賜金放還”已達八年之久，這時喝酒就是“會須一飲三百杯”了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷萬古愁”
從三首詩的比較，我們可以清晰地看到一個嗜酒的李白，一位感情矛盾而又復雜的李白。龔自珍對李白的評價：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強個性，這兩種“古來不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，可以讀出莊子般的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原那樣的倔強不屈。他一生與酒如影相隨，高興時喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但無論如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒有放下“濟蒼生，安社稷”的抱負，也沒有放下對精神自由的追求。即便是被“賜金放還”八年之后，他也絕沒有沉溺于酒池，依舊保持自己最初對政治理想的追求。更沒有卑躬屈膝，充當權貴的走狗。他喝酒喝得痛快，做人做得更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！
教學反思：
李白的`《將進酒》李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。反思本節(jié)課的教學，有得有失�，F(xiàn)在總結如下：
（一）可以肯定的幾點
1、在教學目標的確定上、教學進度的推進上真正地體現(xiàn)學生的主體地位。
在課堂中，學生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學重點的設置，教學進度的推進這幾方面也需要體現(xiàn)學生的主體地位。所以在教學之前，我讓學生通過預習，以自己對李白是個情感的理解為討論的主體。
2、教師的主導和提升作用不能因為學生的主體地位而喪失
教師的主導體現(xiàn)在哪里呢？我認為主要體現(xiàn)在切入點的選擇和總結提升上。《將進酒》可以講的內(nèi)容比較多。我選擇以“李白的內(nèi)心情感”這個問題所謂切入點，一開始就讓學生對詩人情感有所感知。
在總結提升階段，學生最需要老師的指導。一些問題和認識確實是學生深入不到的地方，這時適合地跑出自己的認識，有效地拓展深化。在這堂課中，我在提升環(huán)節(jié)就通過李白幾首不同的詩歌串成一條線，去看李白那種復雜的情感變化的原因。
�。ǘ┬枰倪M的幾點
1、注重板書的設計
這節(jié)的板書設計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學中需要在這方面注重設計。
2、給學生個體展現(xiàn)的機會可以更多。
《將進酒》教案 15
教學目標：
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容；
2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復雜性；
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
教學過程：
一、導入
李白，這個名字我們并不陌生，他是一位家喻戶曉，婦孺皆知的大詩人。那么，李白在我們的心目中究竟是一個怎樣的形象呢？請同學們用李白的詩說一說，你對李白的看法和認識。
明確：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”在我心目中李白是一個浪漫，而且很有志向的詩人。
“天生我材必有用，千金散盡還復來。”在我心目中的李白是豁達、自信的詩人。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”在我的心目中的李白是一個不慕權貴、豁達的詩人。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”在我心目中的李白是一個豪邁豁達的詩人，他的詩氣勢磅礴，浪漫主義想象力非常豐富。
今天，我們就再次通過一首詩來認識一下我們心中的李白和詩中的李白究竟是怎樣的一種情況，一起來吟誦和欣賞李白的這首千古佳作——《將進酒》。
二、吟詠詩文
1、誦讀本詩，提出兩個要求：①讀準字音、②讀清句讀。請大家嘗試自由讀一讀。同時在讀的時候，將發(fā)現(xiàn)的問題批注在書的旁邊。
2、找同學來吟詠一下。適時的進行吟誦指導。
三、情感分析
1、剛才大家在吟詠的時候大多注意了感情，“將進酒”原是漢樂府的曲名，這首詩李白是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的，它是一首抒情詩。那么，李白的抒情詩有什么特點呢？
明確：李白的抒情詩是很豪放飄逸的、想象豐富、豪邁瑰麗。
2、在這篇詩文中，你是如何把握這些特點和詩人的情感的?(找出文中表達是人情感的字眼)
明確：悲、歡、愁
3、從哪你讀出詩人的“悲”?
①“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪暮成雪”。
明確：李白悲的是什么?人生易老，時光易逝。轉(zhuǎn)眼之間滿頭的青絲已經(jīng)變成了滿頭的白發(fā)。
這首詩寫于公元752年，據(jù)此推算，李白此時已是年過50的老人，韶華易逝，怎不叫人感而生愁？另外，中國古代的文人在面對著永恒的大自然的時候，也經(jīng)常生出這樣一種感慨，尤其是那些有著遠大宏偉志向的人，當他們的這種志向不能夠得以實現(xiàn)的時候，報國無門的時候，更容易產(chǎn)生這種人生易老的感慨。從詩經(jīng)到楚辭，到古詩十九首，再到歷代文人墨客都在感慨人生苦短。這個“悲”字，悲的是人生苦短。
�、谀敲撮_篇的那句“君不見黃河之水天上來”和它并舉又有什么作用?這不是多余的嗎?
老師有一點不理解：我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎?
明確：作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢，寫大河之來，勢不可擋，大河之去，勢不可回。
�、劭鋸埵抢畎桌寺髁x的典型表現(xiàn)之一，看看這篇詩文中還有哪里有夸張?
明確：“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。
④第一句除了運用了夸張之外，我們看看還用了哪些表現(xiàn)手法？
先來看一下古人對于 “流水”這一意象常表現(xiàn)的主題是什么？
明確：《論語》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”
《長歌行》有詩云：“百川東入海，何日復西歸”
《念奴嬌》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物�！�
《三國演義》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”
“流水”意象——以江水的永恒對比人類的渺小和人生的短暫。
以江水的流逝暗示時間的流逝。
總結：以江水的永恒對比人類的渺小和人生的短暫——反襯。
以江水的流逝暗示時間的流逝——比喻。
由江水的永恒引發(fā)對人生的思考——起興。
�、葸@句話和白發(fā)有什么關聯(lián)?
明確：(朝、暮，速度之快，都是極盡夸張的手法)，先言黃河再說白發(fā)，這種藝術方式我們在《詩經(jīng)》里面接觸過。(比興)
4、言歸正傳。詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為“歡”?請用文中的原話來回答一下。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”用白話文來說就是——
�、偌热蝗松虝海尾患皶r行樂?
�、诒趾我�?就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂�！皩⑦M酒，乘大白”那就是必須的了.
③因為有“天生我材必有用”的高度自信，和不為金錢所驅(qū)使“千金散盡還復來”的樂觀豪邁，于是有了“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”的豪放舉動了。
5、這種歡樂，歡快是發(fā)自李白內(nèi)心的嗎？不是。
明確：插入李白的人生經(jīng)歷。
天寶元年（742）當時李白42歲，唐玄宗下詔召李白進京，李白接到命令，以為可以從此仕途通達，不再灰頭土臉地生活在蓬蒿之間，于是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，真是“春風得意馬蹄疾”，這次李白只用了十天就到了長安。在這之前李白是進過長安的，因為遇見的是忌能妒才的小人，那次也沒有機會得到重用。這次李白到達長安之后，玄宗也并沒有給李白安排什么官職，只是讓他待詔翰林，是臨時、候補的身份。李白有沒有才呢？有才（小故事：一次玄宗攜楊貴妃在驪山溫泉宮，行樂，玄宗親自作曲，想要以新詞入曲，于是急召李白。當時李白正在酒店里喝得爛醉，但是，被抬進宮中，涼水潑面之后，他頃刻之間就寫了十余首詩——其中八首保留到今天。玄宗十分高興，贊賞有加。）就是這么一個有才的人，在長安呆了兩三年也沒有得到實質(zhì)性的重用，只把他看作詞臣，后來玄宗還客客氣氣的讓他卷鋪蓋回家，把他從長安打發(fā)出來了。打發(fā)出來之后呢。我們要知道李白有一個不安定的靈魂，有更高更遠的追求，他在東魯老家居住了一段時間后，又一次踏上漫游的旅途。并且寫下了《夢游天姥吟留別》這首詩里，在詩里他把長安三年的生活做了一個系統(tǒng)的總結，最后發(fā)出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”那樣激越的呼聲。我們看看這首《將進酒》寫于哪一年呢？大約作于天寶十一年（752），距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久。這個時候的李白已經(jīng)是被用無望。胸中郁結很深，這是他感嘆悲傷的深層原因。但是內(nèi)心的深處，仍然還是燃燒著那樣的一團火，“天生我材必有用”。其中隱含的一個意思就是我有才，但是沒有得到重用。這實際上是李白在對酒當歌時的一種自我安慰，一種無奈，或者說是一種氣憤。這也足以說明這個歡樂不是發(fā)自李白內(nèi)心深處的。
6、既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進酒，杯莫�！薄６议L歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。
明確：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡虐�！�
�、俜g這六句話：榮華富貴算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶，他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名嗎?
�、凇扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不愿醒”這是李白的.真心話嗎？怎么理解？
明確：是仕途的失意，志不得抒的憤慨之詞。李白是要借酒來表達自己心中的不滿。在不滿當中，他發(fā)出了令人震驚的話“古來圣賢皆寂寞”，圣賢在他眼里面都無所謂了。李白由自身的境遇，聯(lián)想到古今，這是他對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹的總結。其實李白從內(nèi)心深處是非常尊敬那些圣賢的。因為圣賢，他們創(chuàng)造了燦爛的文化，留給了后人很多寶貴的精神財富，他內(nèi)心是尊敬圣賢的。在這個時候，他內(nèi)心確確實實有太多的不滿和不平。
比較“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏” 跟“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。
明確：這兩句在內(nèi)容上是相同的，都表現(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同的是，前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些。 總起來說，前者于憤激中略見昂揚 后者于憤激中略見低沉。
�、邸肮艁硎ベt皆寂寞，惟有飲者留其名。”李白為什么羨慕飲者?
明確：這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結；“千秋萬歲名，寂寞身后事。”這些“圣賢”都是抱利器而無所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉(xiāng)的人。這兩句，也是對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露，詩人對統(tǒng)治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉(xiāng)。
�、堋瓣愅跷魰r宴平樂，斗酒十千恣歡謔�！痹谥袊鴼v史上寂寞的圣賢不可勝數(shù)，作者何單舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明?
明確：曹植才華橫溢，志向遠大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用�！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”
一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。 將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒有曹植那樣的經(jīng)濟條件，但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡情地樂上一回。
7、李白和朋友一直“將進酒，杯莫�！保m說“酒逢知己千杯少”，但為什么還要“呼兒將出換美酒”？
明確：借酒澆愁
李白這個人是傲岸不屈的，對不對。他追求的是一種自由，他不愿受到統(tǒng)治者的那種束縛，統(tǒng)治者你不重用我，我就“明朝散發(fā)弄扁舟去”。他是這樣一種要追求個性解放人。所以說，李白的這種感情發(fā)展到最后一個階段，一種狂傲的精神就出來了。這是李白的一個性格特點的表現(xiàn)。
面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放。你做東的元丹丘為啥說錢不夠，經(jīng)須沽取對君酌，待會兒用我那匹好馬，還有價值千金的皮襖去當酒來，與你們一起忘卻那亙古不盡的憂愁。
8、《將進酒》這首詩是李白跟好朋友岑勛曾多次應邀到嵩山的友人元丹丘家做客，三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，從這一點來說呢，這首詩就是一篇喝酒發(fā)牢騷的詩，那么為什么這樣一篇喝酒發(fā)牢騷的詩能流傳千古呢？
明確：通看全詩，本詩緊緊圍繞著一個“酒”字，感情跌宕起伏，悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個什么字？
明確：“愁”
我們學過李清照的聲聲慢，“這次第怎一個愁字了得”。李清照把國仇家恨、漂泊之哀融為一體。她的愁自然而然的能流傳千古。
而李白這個愁僅僅是酒后發(fā)牢騷嗎？(不是）
僅僅是他一個人的愁嗎？不是�！芭c爾同銷萬古愁”
萬古什么意思？（古往今來）
那么，古往今來像李白這樣的人是個體的還是比較有共性的？
共性的，特別是在封建社會的那個年代懷才不遇，壯志未酬，青春易逝，人生苦短，這是古往今來許多有理想、不麻木的人共同的愁緒。因此，李白筆下的愁，不再是發(fā)泄個人情感，而是站在歷史的高度，替從古至今眾多懷有夢想的追夢者抒發(fā)的共同的愁緒，李白的這種愁苦把悲、歡、憤、狂融為一體，這的的確確是“萬古愁”，跨越了時間與空間。
愁若止于一身，那是毫無意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有——這樣的愁情唯 “萬古愁”一語才能表現(xiàn)愁的深廣。
9、我們從李白的詩句中可以看出來，他的思想里既有積極入世的一面，又有消極避世的一面。
明確：李白自幼接受儒釋道各家教育，使李白的思想具有很強的復雜性。
10、李白的詩不僅在當時就非常有名，而且后代對他的評價也非常之高。展示一下他人對李白的評價。
�、� 飲中八仙歌 杜甫
李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
�、谫R知章：子，謫仙人也。
③“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐�！� －－余光中《尋李白》
李白生在唐代，幸矣；唐代擁有李白，甚幸矣。用余光中的《尋李白》作為這次對唐代與李白的激情巡禮的結語是再合適不過了。
四、課堂總結
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。
《將進酒》教案 16
一、教材分析
1、本課的地位與作用。
《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的講讀課文，本單元主要是學習李白和杜甫兩位詩人的詩歌，了解他們不同的創(chuàng)作風格。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放、語言流轉(zhuǎn)自然，為后人稱道。在此之前，學生已經(jīng)學過李白的《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》等文，而《將進酒》是李白的代表作之一，它是一首鮮明體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想，又有懷才不遇的苦悶，詩人傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性使全詩悲而不傷、憂而不愁。學習此詩，有助于同學們更進一步理解詩人的思想及其詩風，而如何理解詩人在詩中所表現(xiàn)出來的狂歌痛飲、悲嘆人生的感慨，對于同學們確立正確的人生觀、價值觀也具有重要的現(xiàn)實意義。
2、教學目標。
高三階段的語文學習，特別是古詩詞的學習，不僅要求讀懂，還要求學生學會鑒賞。因此，根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材自身特點和學生現(xiàn)有知識能力儲備，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
知識與能力目標：
�、俜e累文言詞語和古詩文的名句，提高古詩文文學素養(yǎng)。（如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來”等名句）。
�、诶斫饫畎自姼柚斜扰d、夸張的等藝術手法的運用。
過程與方法目標：
①培養(yǎng)學生聲情并茂、準確傳達情感的朗讀能力
②培養(yǎng)學生篩選信息，抓住關鍵詞進行分析的能力
③反復朗讀成誦，整體感知課文。從中體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
珍惜現(xiàn)在的時光，培養(yǎng)學生用于發(fā)表自己見解的勇氣，引導學生確立正確的人生觀、價值觀。
3、教學重點
根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，本課的教學重點是：
①閱讀詩歌、背誦詩歌，體味詩人感情的跌宕起伏。
�、賳l(fā)點撥法。最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，并帶著問題去讀。同時通過討論和提問調(diào)動學生積極性，引導學生了解詩歌主旨，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
�、诿雷x感知法。新課標重視感性層面，重視美讀，按照“音讀、意讀、情讀、美讀”的閱讀過程與學生共同體會詩歌情感，感受詩歌形象，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“夸張”的藝術手法在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。
�、鄯中〗M討論法。讓學生以小組為單位對詩歌內(nèi)容進行交流和討論，充分培養(yǎng)學生的合作學習能力。
④多媒體演示法。借助圖片、音樂等音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源，以便營造一種情景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而激發(fā)學生學習興趣。
�、莅鍟o助法。
2、學習方法
“教是為了不教”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。我將采用這樣的學法：
�、僮寣W生充分預習，運用參考書等資料對李白其人及作品、本詩的創(chuàng)作背景等做一定了解，鍛煉學生的自學能力，同時為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。
�、谕ㄟ^對朗讀的強調(diào)來加強學生對讀的意識，尤其是詩歌這一體裁，加強學生的韻律感。
�、劢Y合自主、合作、質(zhì)疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納詩歌背誦的方法。
四、教學過程
為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：
1、第一環(huán)節(jié)：導入新課，激發(fā)學生興趣和求知欲。
“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。我將這樣導入：
在中國詩歌史上，詩與酒總是相隨相從的，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒，許多詩人在飲酒忘卻人間痛苦憂愁之后便借酒在自由的時空中翱翔，留下了許多優(yōu)秀的有關酒的詩篇。因此，可以用多媒體快速向?qū)W生展示幾條與酒有關的.詩歌名句，如魏晉曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何？”，唐代王維《送元二使安西》“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，北宋蘇軾《水調(diào)歌頭》“明月幾時有，把酒問青天”等，讓學生感知到詩與酒的關系。然后展示杜甫的《酒中八仙歌》對李白的描寫的名句，“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，配以李白狂歌圖或黃河奔流圖，讓學生對李白飲酒的形象有一個感性認識，導出本課馬上要學習的這一篇酒助詩興、筆酣墨飽的豪放之作《將進酒》。
2、第二環(huán)節(jié)：預習檢查
�、耪垖W生介紹自己所了解的李白，簡單地分析評價李白。
�、普務勛约鹤x了這首詩后的感受或者提出自己的疑問。
3、第三環(huán)節(jié)：新課研習
第一步：課件展示完成作者及背景介紹�！爸苏撌馈痹谖膶W類作品的教學中是必要的。對詩人生活背景、遭遇做適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走入詩人的內(nèi)心，設身處地地深入理解詩歌所表達的情感。同時，學生在接受課件基本背景介紹的時候，才可以檢查自己在預習中的不足或理解有誤的地方，得到及時的反饋性指導和補充。
第二步：解讀題目，多媒體展示配樂朗誦，讓學生對詩歌已經(jīng)有初步的整體感知，然后老師逐字逐句指導朗誦，解決生字難字，帶領學生一起朗讀詩歌。
第三步：由學生自由朗讀，并在朗讀過程中思考幾個問題：本詩的主要內(nèi)容是什么？詩人是怎樣飲酒的？詩人在飲酒的時候內(nèi)心感受如何？我們在朗讀的過程中應該有怎樣的情緒變化？通過邊朗讀邊思考的方式最大限度調(diào)動學生的思考主動性，為學生參與后面的鑒賞品評做好準備。
第四步：個別學生朗讀，仔細體味詩人情感變化，引導學生體味出詩歌由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、
轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放的情感變化。老師只適時啟發(fā)點撥。
第五步：鑒賞品評（解決教學難點）
調(diào)動學生積極性，指導學生結合剛才自我朗讀時對幾個問題的思考結果，一起探討和理解詩歌主旨和情感。
�。�1）感情上大起大落�？芍笇W生按詩人情感將詩歌劃分為四個層次：
�、匍_頭四句寫悲。流光易逝，生命如朝暮之間一般短促。
�、凇叭松币韵铝鋵憵g。詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），立即轉(zhuǎn)悲為歡。
�、邸扮姽摹币韵铝鋵懠嵵�。酒宴開始，詩人舉杯勸飲，由歡樂轉(zhuǎn)激憤，想借此把長久郁積在胸的不平之氣宣泄出來，為結尾“萬古愁”埋下伏筆。
�、堋爸魅恕本渲两Y尾寫狂放之情。這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，狂放到了極點。這種狂放剛好照應了前面的“千金散盡還復來”。實質(zhì)上，這種狂放是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，用“同銷萬古愁”結尾，自有水到渠成之效。
�。�2）體會藝術特色。讓學生在小組討論的基礎上在課文中勾畫出課文中夸張手法的運用，仔細體味夸張的藝術手法所帶來的創(chuàng)作效果和閱讀感受，從而進一步理解詩人李白的浪漫氣質(zhì)與他豪放飄逸的詩風。如：用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣，用“朝如青絲暮成雪”表現(xiàn)人生短促等。
4、第四環(huán)節(jié)：課堂小結
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。最后讓學生再次全體朗誦全詩，嘗試背誦，再次整體感知全詩情感。
5、第五環(huán)節(jié)：作業(yè)安排
（1）對全詩進行反復朗讀已至成誦。
（2）盡量揣摩李白在狂飲時的內(nèi)心情感變化，以現(xiàn)代白話文的方式用第一人稱（如果“你”就是當時的李白）寫一段小文。
五、板書設計
《將進酒》
悲——歡——憤激——豪放
我今天說課《將進酒》就全部結束了，如有不妥之處，請評委老師批評指正。謝謝！
《將進酒》教案 17
一、教學設計的憑據(jù)
1、說教材
《將進酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學習李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰，學習本單元，讓學生在反復吟誦的基礎上，聯(lián)系已學過的這兩位詩人的作品，并著重領會他們不同的藝術風格。
2、說學情
雖然處于高中三年級的學生有一定的理解能力，但《高中語文新課程標準》和《高中語文考試大綱》要求學生不僅要讀懂，更要求學生學會鑒賞。所以，在教學過程中我將重點培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
3、說教學理念
在整個設計的過程中，始終體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。在學生已有知識和能力的基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習慣的培養(yǎng)。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，有進步，體現(xiàn)因材施教的原則。
二、教學設計及其理由
總體設計及其理由
�。ㄒ唬┱f教學目標
根據(jù)以上對教材的認識，再加上《將進酒》情感線索較為明晰，學生可以找到相關詩句進行分析，所以本課的教學目標將設計為：
知識與技能目標：有感情的朗讀詩歌，達到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法目標：新課標倡導的是以學生為主體，讓學生在自主、合作、探究中學得知識。為調(diào)動學生學習的積極性，讓學生把課堂當做自我展示的平臺，我設計的教法是：
�。�1）誦讀指導法
�。�2）提問分析法
我的過程與方法將在以下的說課中進行解說。
情感態(tài)度與價值觀目標：學習李白樂觀自信的精神。
（二）說教學重難點
1、教學重點：
�。�1）閱讀詩歌體味詩人情感（契訶夫曾說：“冷漠無情就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡�！保�
（2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術特色。（根據(jù)《高中語文新課程標準》對培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的要求。）
2、教學難點：根據(jù)教材特點可知，本詩雖是李白的代表作，但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時，詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權貴的矛盾之中。所以學生稍有不慎，就會理解為詩人想表達的是及時行樂、悲嘆人生的消極思想，從而對他們的人生觀、價值觀造成負面影響。所以本詩的教學難點在于：
體味作者思想情感的復雜性、矛盾性，由此引發(fā)學生的思考。通過學生發(fā)表自我見解，再由教師引導，從而樹立學生正確積極的人生觀、價值觀。
�。ㄈ┱f教學法
1、說教法
2、說學法
著名教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼哉n堂教學要給學生自主學習的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此，我設計了比較學習法，將本文與李清照的《醉花陰》相比，得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。
�。ㄋ模┱f教學用具
多媒體
�。ㄎ澹┱f教學時數(shù)
一課時
具體設計及其理由
(一)教學過程設計及其理由
1、創(chuàng)設情景，導入新課(3分鐘）
精彩的導入可以創(chuàng)設一個好的課堂情景，因此我的導入語為：國人愛酒，桃園結義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風，醉得儀態(tài)萬方；武松仰脖抖腕，酩酊大醉，可謂是醉態(tài)萬千，然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉，酒醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，全拿去換酒喝了得了�！拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁�！苯裉煳覀兙蛠眍I略李白的豪情之醉。
2、學生齊讀，教師范讀（8分鐘）
為了幫助學生大致疏通文意，對文章思想情感進行初步感知。首先讓學生齊讀，并讓其在朗讀過程中為生字詞注音，使其對課文有初步感知。然后由我范讀，糾正學生朗讀中的錯誤。
3、積累知識，加深理解（10分鐘）
首先對難點字詞如“將”“饌”“沽”等進行解釋，比如“將”字，我會聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深學生對詩題的理解，然后最后講解本詩的表現(xiàn)手法和藝術特色。
4、聯(lián)系作者，把握情感（22分鐘）
狄德羅曾經(jīng)說過：“感情淡薄使人平庸。”所以，這一環(huán)節(jié)我將重點講解。對感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關鍵字眼“悲” “愁”，而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關鍵。
①我把過渡提問語設計為：當一個人愁腸百結時，排解的方法有很多，而酒就是解愁的`一個良方，當曹操求賢才不得時感嘆“何以解憂，唯有杜康”，就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由�。�(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）再引導學生分析感情：人生苦短、懷才不遇。
�、跒榱诉M一步理解李白的愁，我設計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比，體會李白的愁中是含有激憤之情的。
5、小結新課，學以致用（1分鐘）
一堂課的成功與否，還在于學生是否有所收獲，所以我的小結語為：一首《將進酒》，李白留給我們的，不僅是優(yōu)秀的詩篇，還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達之情，李白的詩我們要品，李白的人生態(tài)度我們更要學。
6、布置作業(yè)（1分鐘）
為了鞏固所學知識，初步實現(xiàn)單元教學目標。我布置了以下兩個作業(yè)：
1）完成課后習題。
2）預習杜甫的《兵車行》，試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風格。
（二）板書設計及其理由
明德博學篤行創(chuàng)新
《將進酒》教案 18
各位專家、評委：
上午好，我說課的內(nèi)容是《將進酒》，《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學，引導學生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設計。
【教材分析】
本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它�！秾⑦M酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。
【學情分析】
學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。 在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。
【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑，并激勵學生大膽質(zhì)疑問難，激發(fā)學生積極動腦思考，提高語文課堂教學效率。
4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學生通過抓住關鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。 過程與方法目標：
1、通過以讀帶講、以講促讀的方式引導學生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。
2、課上激勵學生大膽質(zhì)疑問難，師生共同探討釋疑，提高語文教學效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。
【教學重點】
在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學難點】
在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美。
【課時安排】
2課時
【教學學法】
1、誦讀法——把握語言特色， 感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
4、質(zhì)疑法——主動質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美
據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學生問在疑問處，教師講在關鍵時，做學生學習的引路人。
【教學流程】
一、整體感知
1、一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！币粡目臻g夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。
2、兩處用典：
�。�1）烹羊宰牛且為樂
（2）陳王昔時宴平樂。
3、三種主要情感：
�。�1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
�。�2）流露出人生苦短，及時行樂之意。
�。�3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
4、四個層次的感情脈絡：
�。�1）感傷之情
�。�2）歡樂之情
�。�3）憤激之情
�。�4）狂放之情
5、五處典型夸張
二、為引導學生對以上五個方面做到深層次感知，我設置如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入課文
掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。
(二) 以讀帶思，精心設疑
教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設“引路點”，喚起學生對美的向往。 根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的.哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）
【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會如此失意？ （引出李白被排擠的史實，進而引導學生知人論世，與詩人做心靈的對話）
李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政已經(jīng)腐敗到了無以復加的地步。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？
【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？
�。ù颂幗Y合學生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁） 利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學難點——領會詩中宏大廣闊的意境美
【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句， 正所謂“物以類聚，人以群分”。）
【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運用。
�。ㄋ模┩卣寡由� 啟迪心智
1、在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。
�。ㄔO計意圖：引導學生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶）
2、酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀
�。ㄔO計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力）
�。ㄎ澹�、教師課堂小結
這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。
1．對《將進酒》做到熟讀成誦；
2．在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。
四、板書設計：引導學生結合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。
五、教學評價
根據(jù)學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。
1、關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。
2、根據(jù)作業(yè)反饋情況及時調(diào)整教學方法。
【教學過程中的反饋與調(diào)整】
教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，并進一步調(diào)整教學的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對這節(jié)課的思考和處理，有不當之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝！
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