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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計及原文賞析
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累一些文言詞語
2.揣摩文中描寫雪景的文字，感受作者描寫雪景的手法
3.賞析雪后西湖的奇景和感受作者的內(nèi)心世界
教學(xué)重點：
1. 賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，
2.走進作者孤傲的內(nèi)心世界，感受作者天人合一的精神境界
教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系
一、導(dǎo)入(識字)
1. 猜謎：雨余山色渾如睡——打一字
2. 說文解字：雪
由甲骨文的“雪”字說起
(1)天空中飄落的白色結(jié)晶體，多為六角形，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結(jié)而成：雪花雪山
(2)洗去，除去：報仇雪恨為國雪恥平反昭雪
(3)擦拭：“晏子獨笑于旁，公雪涕而顧晏子”
3. 猜題：湖心亭看雪
問：①猜猜課文會寫什么內(nèi)容?
② 請用自己的語言描寫一下雪景
設(shè)計說明：
以“雪”字作為本堂課的突破口，在猜謎和識甲骨文的游戲活動中，追根溯源，了解“雪”字的含義，為學(xué)生進一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷，把握作者的精神世界做鋪墊
二、雪中景(學(xué)習(xí)課文第一段)
1.請找出文中描寫雪景的句子
2.古文里的標(biāo)點符號都是后人加的，老師把下面句子的標(biāo)點符號重新修訂了一下，你覺得好嗎?為什么?
明確：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體
3.下面文段是老師修改過的寫雪景的句子，你覺得原文好，還是老師改的好?為什么?
教師版：霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白湖上影子，惟長堤一條，湖心亭一座、與余舟一葉、舟中人兩三個而已
明確：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體本句量詞使用的特點，讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟
設(shè)計說明：
本環(huán)節(jié)通過斷句、改詞、文段比較等教學(xué)活動的進行，讓學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn)、鑒賞并感悟作者寫景的高妙手法
4.比較下面兩個文段，思考：這兩個文段在寫作手法有什么區(qū)別?哪個更簡潔?
A.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已
B.田野空闊，雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西丘壟、渠壩、溝沿、高聳的樹枝……所有帶棱角的地方，都變得異常光潔而圓潤，并且長著如天鵝絨般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是溫暖的，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面
展示兩幅國畫，一幅白描，一幅工筆
設(shè)計說明：
通過文字和圖畫的鑒賞比較，了解白描手法的特點
5.問題設(shè)計小組對抗賽：
比賽規(guī)則：
A.每個小組針對課文設(shè)計一些問題，其他小組回答把小組設(shè)計的問題寫在橫線上
問題設(shè)計點：重點字詞、難句翻譯、記敘文要素(時間、地點、人物、事件)、描寫景物及其特點等
B.問題設(shè)計好的，給加分對抗小組回答正確的給加分
問題一：
問題二：
問題三：
問題四：
設(shè)計說明：
小組對抗賽的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過自己的問題設(shè)計，疏通文意，掌握重點字詞，理解重點句子在一問一答的對抗賽中，提高學(xué)生的競爭意識
三、雪中事(學(xué)習(xí)課文第二段)
1. 讀文章第二段，翻譯糾錯：(搶答)
下面翻譯，有的是錯譯，有的是漏譯，共三處，請找出來
到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個人鋪著氈席，對坐在那兒，一個小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰那兩個人看見我，高興地說：“湖中有這樣賞雪的癡情人!”拉著我一同喝酒我勉強喝了三大杯就告別問他們的姓名，原是金陵人，在這里做客等我下了船，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人啊!”
① ② ③
設(shè)計說明：
此活動，打破讓學(xué)生直接翻譯課文活動的沉悶和枯燥，讓學(xué)生在找錯中明確重點字詞的含義這三個錯誤，是理解文章主旨的關(guān)鍵點
2.闖關(guān)題：
規(guī)則：闖關(guān)一道題，得幣一次
1、作者寫作本文，似乎漏洞百出，本文是他晚年寫《陶庵夢憶》，當(dāng)時明朝已亡，紀(jì)年卻仍用“崇禎”文章開頭交代“獨”往湖心亭看雪，可文中卻出現(xiàn)了幾個人，是作者寫錯了嗎?為什么?
2、共賞奇景品雅趣
王國維說：一切景語皆情語，那么在觀賞這樣的奇景的時候，作者產(chǎn)生了怎樣的情呢?請你把文中能表現(xiàn)作者感情的詞語找出來并加以分析
明確：“獨”、“喜”和“癡”(也允許學(xué)生說其他的詞，只要言之有理即可)在夜深人靜、寒氣倍增的時刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨往，不愿看見人，也不愿被人看見，這在常人的眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷啊!叵料此時此刻卻有兩人鋪氈對坐，“喜”字寫出了作者的驚喜，但作者并不說自己大喜，反寫二客“見余大喜”，實為作者自己的心聲作者在這里表現(xiàn)的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷
3.以小組為單位，根據(jù)作者情感的變化，合理設(shè)計全文誦讀，并展示
設(shè)計說明：
兩個闖關(guān)題，有一定的難度，課堂在這里已經(jīng)進入最難的地方，屬于難點突破所以名之為闖關(guān)意圖讓學(xué)生在貌似錯誤的文本中去探究作者的內(nèi)心世界讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑書本，并認(rèn)真研讀書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣最后在誦讀的過程，進一步領(lǐng)會作者的內(nèi)心世界，感受作者的天人合一，隨性的孤傲情懷
四、雪中意(整體研讀課文)
活動：冥想
冥想語：雪花、潔白、融化……
雪落在冬天的西湖上，落在遠(yuǎn)處的白堤上，落在湖心亭上，落在張岱的衣服上，落在他的心靈上……大地一片蒼茫，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕，還世界一片白茫茫真干凈……
思考：根據(jù)剛剛的冥想和雪的特征，你能賦予雪一些思想文化意義嗎?
設(shè)計說明：
本環(huán)節(jié)在輕音樂的伴奏下，教師通過緩慢的冥想語，調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想思維，通過由感性到理性的思考，理解雪在中國文化中的內(nèi)涵
五、作業(yè)
1.背誦全文
2.摘錄描寫雪景的優(yōu)美段落和詩句
資料鏈接：
附一：白描手法
白描是一種描寫的方法原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象白描要求運用極簡省的語言，描摹景物的特征，反映作者的感情
我國優(yōu)秀的古典小說《水滸》、《三國演義》等多用白描的手法;魯迅的作品，也有許多使用白描手法的范例如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”寥寥數(shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底;而且字里行間，表露了蘊含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真如《儒林外史》寫范進看中舉的報帖：“......看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道‘噫!好了!我中了!’說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事......”.作者抓住人物的動作，惟妙惟肖地描寫了事態(tài)的發(fā)展用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態(tài)，使讀者如見其人如魯迅筆下的孔乙己，“身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”這些描寫，猶如用幾條墨線，簡單幾筆，特征顯露，盡傳神態(tài))
附二：
幾千年來，“雪”字的形體雖在變化，溫柔可人卻始終如一
風(fēng)霜雨雪，同為自然現(xiàn)象，雪是最宜入詩者古往今來，留下了多少詠雪的名篇佳作
《詩經(jīng)》中的“今我來思，雨雪霏霏”，“雪”成了情感的象征;柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“雪”又成了高潔的襯托;盧梅坡的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，充滿了哲理的機智;李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺”，則讓我們領(lǐng)略到了想象的大膽“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”，這是何等險惡的環(huán)境，然而到了詩人岑參的筆下，卻化作了一片浪漫：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
附三：《湖心亭看雪》賞析：
《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致
文章第一段，“崇禎五年十二月，余在西湖大雪三日，湖中人、鳥聲俱絕”用語樸素，平實，意蘊卻很深遠(yuǎn)第一句既點明時間、地點，又巧妙地利用明朝紀(jì)年表明自己不忘故國，不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪，第二句“作者從聽覺的角度來寫雪，一個“絕”字寫出了雪之大作者雖未具體描寫雪景，但這個“絕”字，讓人看到的卻是“千樹萬樹梨花開”的壯觀景象，傳達出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意這種高度的寫意手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受畫出了大雪的威嚴(yán)，為下文有人冒寒看雪作映照
第二段重點寫湖中雪景“是日，更定矣，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“大雪三日”使得“湖中人、鳥聲俱絕”正是在這樣的天氣里，竟有人深更半夜，獨自一人去湖中賞雪，足以顯現(xiàn)作者不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的氣質(zhì)正是這種“雅興”和“氣質(zhì)”，才使作者筆下的“湖中雪景”如此生動，形象“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白;湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點與余舟一芥，舟中人兩三粒而已!”第一句從總體形象入手，疊用三個“與”字，寫霧寫云寫山寫水一氣呵成，毫無重復(fù)之感“上下一白”中的這個“一”字寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象第二句變換視角，化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭：“長堤一痕”，“湖心亭一點”，“舟中人兩三粒”等等這是朦朧的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無，依稀恍惚之感作者對量詞的提煉可謂精妙絕倫，“痕”、“點”、“芥”、“粒”一個小似一個，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中徐徐行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，內(nèi)涵豐富，不露斧鑿之痕，是煉字的典范
第三段寫湖心亭上的人，“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸見余，大喜曰：‘湖上焉得更有此人!’拉余同飲余強飲三大白而別問其姓氏，是金陵人，客此”本來是“獨往湖心亭看雪”，不料亭上已有人先到了在深更半夜，“人、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇，雙方的又驚又喜是不難想像的，但作者并不曾有一言半語，只寫道“見余，大喜曰：‘湖上焉得更有此人!”讓亭中人說話，反客為主，不僅寫出了亭中人的驚喜，同時也表露了作者的心聲筆墨簡煉，韻味無窮亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”;作者也因這異外的驚喜才“強飲三大白”一個“強”字，傳達出作者的興致之高本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點相見恨晚的感覺也正因為這樣的“興致”和“感覺”，才有末句的“問其姓氏”可作者在此并未寫出他們的“姓氏”，只一句“是金陵人，客此”，表面上看是答非所問;可實際上這正是作者的高明之處包含了豐富的情感內(nèi)容，在意外相逢的驚喜、“酒逢知已千杯少”的歡娛過后，才知他們是他鄉(xiāng)游子，所面臨的現(xiàn)實將是各奔西東今生今世也許相會無期，頓時，作者“人生難得一知己”的悵惆與失意蕩漾心中本段雖是平實敘述，表達感情的詞語全部棄之不同，卻把作者的悲與喜表現(xiàn)得淋漓盡致
末段“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者!’”本來是“獨往湖心亭看雪” ，不料不僅碰到了兩位“知己”，而且有“舟子”陪伴那么作者為何說“獨往湖心亭看雪”呢?舟子的喃喃之語揭開了謎底原來他們雖然同行，卻并不同心，由于志趣不同，“舟子”對“相公”的行為始終不理解作者以“舟子”的喃喃之語，以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較，似貶實褒，反襯自己清高與孤傲的情懷，這個小小的尾聲，如輕舟蕩漿，使人感到文情搖曳，余味無窮
這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄令人驚嘆!
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