湖心亭看雪朗讀
崇禎/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拿一小舟/擁毳衣爐火/獨往湖心亭/看雪。霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子/惟長堤/一痕，湖心亭/一點，與/余舟/一芥，舟中人/兩三粒/而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒，爐正沸。見余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人?"拉余/同飲。余/強飲/三大白/而別，問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫說/相公癡，更有/癡似/相公者。"
一、朗讀教學(xué)的過程應(yīng)由淺入深循序漸進(jìn)，要注意以下四個層次：
(1)、認(rèn)知性朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。(本課中的第一、二、三步)
(2)、感知性朗讀，感知課文的主要內(nèi)容和重點句子。(本課中的第四步)
(3)、理解性朗讀，品味感受文中的深意句和主題。(本課中的第五步)
(4)、感情朗讀，讀出文中作者在字里行間所傳達(dá)出的思想情感。(本課中第六步)
第二、對課文的朗讀應(yīng)該緊密結(jié)合教材文本內(nèi)容，應(yīng)有明確的目的`和較強的征對性特別是對重點語句的賞讀，切忌無目的的泛泛而讀。
第三、朗讀中老師應(yīng)少講停頓節(jié)奏等知識，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生在朗讀中去自己感受和體會文章的朗讀技巧和意思。而老師只須引導(dǎo)、點播、小結(jié)而已不可越俎代庖。
第四、朗讀的形式應(yīng)多樣，如范讀、教讀、齊讀、對讀、朗讀比賽、自由朗讀等。
【湖心亭看雪朗讀】相關(guān)文章：
湖心亭看雪朗讀作文11-13
湖心亭看雪全文的朗讀及簡介11-05
湖心亭看雪說課稿09-12
湖心亭看雪散文12-28
湖心亭看雪練習(xí)11-11
湖心亭看雪介紹11-04
《湖心亭看雪》《江雪》閱讀比較05-19
湖心亭看雪說課稿范文03-05
《湖心亭看雪》讀書心得12-07
《湖心亭看雪》教案范文12-02