語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題
化石吟
課型
詩(shī)歌
教材分析
《化石吟》編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,但要注意不能講的過(guò)多,否則成生物課。本文以詩(shī)歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo):
1.有感情的朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。
2. 理解詩(shī)歌內(nèi)容,,體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史,從生物史的角度體味文學(xué), 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。
重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)偉大。
難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件;有關(guān)化石的圖片。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情景導(dǎo)入
采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)。
激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書(shū):化石
l 二、整體感知
化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺,在給我們講著很久很久以前的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,看看化石爺爺今天將給我們?cè)鯓右粋(gè)故事。
學(xué)生帶著思考朗讀全文
感知全文
本文是首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)感,下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。
熟悉文本
l 三、文本探究
l .剛才聽(tīng)了錄音,下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節(jié),男同學(xué)思考:這節(jié)詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)?有什么好處?
女同學(xué)朗讀,男同學(xué)思考、回答(詰問(wèn)句、排比句)。
激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
l 為了滿(mǎn)足大家的`好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話(huà),下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事。請(qǐng)第一組同學(xué)讀第三節(jié),其他組同學(xué)思考:“平凡的真理”指什么?
學(xué)生思考、回答(否定了造物主的存在)
引出板書(shū):平凡的真理
l .事實(shí)依據(jù)在哪里?請(qǐng)第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。
學(xué)生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)
引出板書(shū):承載著古老的信息
l .同學(xué)們知道樹(shù)的年輪是用什么來(lái)記錄的?那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么?請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。
學(xué)生思考、回答(都記錄著一個(gè)生命的過(guò)程)
引出板書(shū):鐫刻著生命的檔案
第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么?
學(xué)生想像、回答。
拓展學(xué)生想像,鍛煉學(xué)生的形象思維。
同學(xué)們都看過(guò)機(jī)器貓,是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢?我們現(xiàn)在假想有那么一只貓,可以鉆到抽屜里,坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面?
四、想像延伸
l 出示錄像或圖片,介紹一些古生物
l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界.詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛(ài)的小金魚(yú)留在化石里嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧
五、升華主題
剛才,我們發(fā)現(xiàn),化石告訴我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代,自然界已經(jīng)有了許多生物,他們的生存和滅亡甚至早于人類(lèi)的出現(xiàn),以至于有很多事情至今也是未解之謎,眾說(shuō)紛紜,所以說(shuō):自然界是神秘的
引出板書(shū):自然界是神秘的
l 自然如此神秘,但并不是一味的秘而不宣,我們有生物進(jìn)化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢?
學(xué)生思考、回答
引出板書(shū):科學(xué)的神奇
l 自然如此神秘,科學(xué)如此神秘,神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯,那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘?又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢?又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢?這一切說(shuō)明了什么?
學(xué)生思考、回答。
引出板書(shū):人類(lèi)的偉大
l 說(shuō)到這里,我們好像忘了兩節(jié)詩(shī),請(qǐng)四組同學(xué)讀第二節(jié),其他同學(xué)最后一節(jié)。提問(wèn):兩節(jié)有什么關(guān)系?
學(xué)生回答
簡(jiǎn)述呼應(yīng)的好處
l 全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事,我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類(lèi)好嗎?
是詩(shī)的一種文體;“吟”含有贊頌之情,是詩(shī)化語(yǔ)言的體現(xiàn);擬人手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
自然神秘 闡述著平凡的真理
科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息
人類(lèi)偉大 鐫刻著生命的檔案
作業(yè)設(shè)計(jì)
課件
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪(fǎng)教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知:
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的.主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)
2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)? (第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
探究研討:
朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題組:
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的?
d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑:
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸:
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
布置作業(yè) :
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
課后記:
本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
。病⒃趯W(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí),掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法,能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。
3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)方式】
。、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
。场⒗枚嗝襟w介紹有關(guān)化石的知識(shí),或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀,或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣
看化石實(shí)物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
。、自讀,力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
2、聽(tīng)錄音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
3、分組讀,再次體味,思考、討論并交流:題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感?從詩(shī)中的'哪一句話(huà)可以看出來(lái)?詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的?
三、品讀
。薄⒃俅斡懈星榈凝R讀。
。病⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà):
。、詩(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)!
。、看圖片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年后,剛剛蘇醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢?
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[文本解讀]
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),也是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。是用詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容。全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年以前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的,一是,理解詩(shī)的內(nèi)容,二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣,進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。
[學(xué)情分析]
這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)。要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過(guò)反復(fù)誦讀,感受音樂(lè)美和情感美;聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;投影儀;有關(guān)化石的圖片。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、看圖片,導(dǎo)入。
1、出示始祖鳥(niǎo)化石及其復(fù)原圖。(第一張幻燈片)
2、師述:一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭,因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過(guò)科學(xué)的推測(cè)、大膽地想象,復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)?磥(lái),地下寶藏不僅指金銀珠寶,還指這各形各色的化石。今天,我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》。“吟”,古代詩(shī)歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。
二、讀課文,理解。
1、學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感悟。
以“這是一首……的詩(shī)”說(shuō)話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀。
、俳處煶鍪疽欢(jié)的詩(shī)文,示范朗讀。(第二張幻燈片)
②學(xué)生仿讀其他各節(jié)。
、壅故纠首x效果。
3、比較朗讀,體會(huì)開(kāi)頭的好處。
比較原詩(shī)和改動(dòng)的詩(shī),看有什么不同?(第三張幻燈片)
最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴/最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙/
最早登陸的魚(yú)兒沒(méi)有腿/最早的樹(shù)兒不開(kāi)花
明確:用一系列的問(wèn)句,能引起讀者的注意和思考,也能起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用;還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望,感染讀者,讓讀者和作者一起去想象一萬(wàn)年前的世界,去傾聽(tīng)化石講述的奇妙的故事。
三、合作改寫(xiě)
1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題,那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句?(明確:長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà))
2、師述:是呀,化石開(kāi)口講了話(huà),幫助我們解答疑難。化石都講了些什么?我們來(lái)探究一下。四人為一組來(lái)合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩(shī),根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,將詩(shī)的語(yǔ)言改為自己的語(yǔ)言。怎么說(shuō)?這樣說(shuō):
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答!
化石啊,你的存在,否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物是多么荒謬。其實(shí),生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。
2、學(xué)生合作,分組讀詩(shī),討論,說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)生自由交流。
4、老師小結(jié):通過(guò)合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫(xiě),我們更深入地理解了這首詩(shī)歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎?給大家講講吧。(隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片)
恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種,原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米,有的不到一米。有肉食的,有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近,也有在空中飛的翼龍。兩千多年前,它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅。它們生存了上億年之久,足跡遍及世界各角落,又突然間全部消亡,留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。
猛犸又稱(chēng)古象,作為大象的祖先,它們體形比象大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多,看上去,給人青面獠牙的感覺(jué),而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。
1901年,人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷,肌肉中有明顯的'充血,嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草?茖W(xué)家推測(cè):在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日,一頭猛犸漫步在河岸邊,不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然,河岸邊的土層發(fā)生坍塌,這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去,但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候,又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,最終窒息而亡。
四、拓展練習(xí)
1、出示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片,讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。
2、下面是艾青寫(xiě)作的《魚(yú)化石》比較其與本文的異同。
《魚(yú)化石》
——艾青
動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛,
在浪花里跳躍/在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層;
過(guò)了億萬(wàn)年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。
但你是沉默的/連嘆息也沒(méi)有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得;
你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)/看不見(jiàn)天和水/聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
五、總結(jié)本文
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式,優(yōu)美的語(yǔ)言,向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà)的化石文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中,具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題,呼應(yīng)開(kāi)頭,首尾圓合渾然一體?傊,本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。
教學(xué)板書(shū):
(1)提問(wèn)
揭示生命起源
化石吟(2)遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)
描畫(huà)生命檔案
。3)回答
科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
三、課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、精心導(dǎo)入
、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
、谝部捎靡魳(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示):
a、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的'思想感情?
c、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a、本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b、詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c、詩(shī)歌分為三層:1?2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
4、研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。
、谧灾魈骄
(大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:研讀3?6節(jié),思考下列問(wèn)題。
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)
神奇景色??人類(lèi)偉大??贊美科學(xué)
④合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
a、質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b、拓展延伸
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
5、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
6、信息反饋:
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu) ,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
3理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)查閱資料,了解化石、現(xiàn)代詩(shī)歌等;通過(guò)朗讀的方法,熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;通過(guò)競(jìng)賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)聞
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)方法
誦讀教學(xué)法
資源利用
網(wǎng)絡(luò)資源
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
師生自由空間
學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等
自主學(xué)習(xí),秀出風(fēng)采
一.水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)
1.你能給畫(huà)線(xiàn)的字注上拼音,或根據(jù)拼音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字嗎?
潛( )行 檔( )案 軀殼( ) 卓( )越 幽( )雅 háī( )骨 猛mǎ( ) cōng( )蘢 思xù( ) guǒ( )藏
2.解釋詞語(yǔ)
。1)腐朽:
。2)化為烏有:
(3)潛行:
。4)海枯石爛:
。5)蔥蘢:
。6)嘆服:.
二.整體感知,成長(zhǎng)心靈
3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結(jié)構(gòu)圖。
發(fā)問(wèn)求答
揭示了真相
自然的重現(xiàn)
合作探究,交流碰撞
吟哦諷誦
1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一串珍貴的密碼。
脈格梳理
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,并回答:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
語(yǔ)言品析
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?
4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?
6.“長(zhǎng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?
拓展延伸
愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī),假如你是文中的一塊化石,你能向我們講述怎樣奇幻的神話(huà)?
當(dāng)堂檢測(cè)
1.填空
(1)《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),在這里是 的意思。
(2)這首詩(shī)為我們描繪了從 中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,語(yǔ)言,富于。
。3)“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是 。
。4)全詩(shī)運(yùn)用 的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼,顯得 。
2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()
A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。(比喻)
B.黑色的軀殼裹藏著沒(méi)有生命的`信息。(擬人)
C.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙?最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿?最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?(排比)
D.你——令人嘆服的大自然,高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!(對(duì)比)
3.根據(jù)下面的材料,用一句話(huà)說(shuō)明什么是“返祖現(xiàn)象”。(不超過(guò)35個(gè)字)
什么是“返祖現(xiàn)象”?生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,因?yàn)榭陀^條件的影響,身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象,這種變化也一代一代遺傳下去。但是,在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中,也可能有一次,本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn);仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素,突然又強(qiáng)化起來(lái)。這時(shí),某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象,這就叫“返祖現(xiàn)象”。
重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家”這部分文字,回答問(wèn)題。
4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二小節(jié)中
,《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
一句展開(kāi)。
5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?
5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思?
7.從選文看,詩(shī)句發(fā)展到第 小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。
布置
作業(yè)
1、課外作業(yè):
2、書(shū)面作業(yè):
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
。、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受思想感情。
。病⑵肺对(shī)句所包含的意義與感情。
過(guò)程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德情感與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。
。、理解詩(shī)句所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí)。
。病⒊踝x詩(shī)歌,畫(huà)出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想
。玻澳昵,參加地質(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō),這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚(yú)的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽(tīng)到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田,是誰(shuí)銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎?你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
〖說(shuō)明〗
興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想,有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流:
。薄⒛隳茏x懂這首詩(shī)嗎?(你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的.主要內(nèi)容嗎?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
。病⒛阆矚g這首詩(shī)嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。)
。、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?
教師參考意見(jiàn):吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),語(yǔ)調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。
〖說(shuō)明〗
詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,逐步提高閱讀理解能力。
三、質(zhì)疑研讀,深入理解
詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情,精練的語(yǔ)言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
1、以小組為單位,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題,并提出新問(wèn)題,進(jìn)行研討。
。病⑿〗M代表匯報(bào),全班討論研讀,重點(diǎn)理解:
、 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
、 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。
〖說(shuō)明〗
凝練的語(yǔ)言,只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過(guò)相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。
四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)
。薄W(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,你有什么感想?“化石,你……”
。病ⅰ跋ED哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫(xiě)到:化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō),直到19世紀(jì),他的筆記才被公開(kāi)。化石的真正面目是17~18世紀(jì)才被人認(rèn)識(shí),這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)!弊x了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。
〖說(shuō)明〗
新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,解決問(wèn)題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五、作業(yè)
參觀自然博物館,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.積累新鮮詞語(yǔ):海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
(三)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
課文類(lèi)型:
講讀課文
學(xué)習(xí)方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法:
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的.年代。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)
二、整體感悟
1.默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨 烏有 裹藏 蔥蘢 幽雅 ?菔癄 日轉(zhuǎn)星移
2.朗讀
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1.請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
。ㄟ@樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。)
3.這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
化石吟
否定了造物主的存在 記錄了生命潛行的軌跡 展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界
自然的神奇 科學(xué)的力量 人類(lèi)的偉大
七、教學(xué)后記:
在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉和的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
、屏私饣宫F(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、爬斫庠(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
。场⒌掠繕(biāo):
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法:
1、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)謂化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地考慮、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所出現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前安排好預(yù)習(xí)
。薄澇鲎陨碚J(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
。病⑹煜ふn文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè),面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
(注意維護(hù)學(xué)生的'熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏,課外私下推薦。)
提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表示。)
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合1~2節(jié):?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如3~6節(jié):主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
。饭(jié):回應(yīng)
語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一.教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。
二.教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2
三.教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3
四.課時(shí)安排:二課時(shí)
五.教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的.基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。
六.教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?
二、檢查預(yù)習(xí):
a) 檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
b) 檢查朗讀情況。
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