黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(15篇)
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，希望對大家有所幫助。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時間：
一課時
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
�。�2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
�。ǘ┮龑�(dǎo)匯報。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
匯報的同學(xué)先讀古詩，再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？
（三）品讀體驗，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
2.‘煙花三月”詩中三月指什么時候?想一想,春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞，此時你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時正是大唐盛世，長江上應(yīng)該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？
孤帆遠(yuǎn)影：開始的時候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時在詩人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著度讀詩句，讀出這份情深意長
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是啊！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2: 有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
一、 回顧舊知 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
2、 通過《贈汪倫》引出新課。
二、 初讀古詩 讀準(zhǔn)讀通
1、 生試讀全詩。教師板書全詩。
2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、 再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、 師范讀，生自讀，指名讀。
三、 學(xué)習(xí)古詩 總結(jié)學(xué)法
1、 “知詩人 解詩題”
�。�1） 學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。
�。�2） 齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
�。�3） 請同學(xué)說說詩題的意思。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法“知詩人 解釋題”。
2、 抓字眼 明詩意
�。�1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
�。�2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
�。�3）
讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法。
3、 入詩境 悟詩情
�。�1） 有感情地朗讀全詩。
�。�2） 結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。
�。�3） 投影出示練習(xí)。
（4） 總結(jié)學(xué)法。
4、 歸納古詩學(xué)習(xí)三步法： 一、“知詩人 解詩題”
二、“抓字眼 明詩意”
三、“入詩境 悟詩情”
四、 背誦并默寫
五、 拓展知識 誦讀古詩
課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案3
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。
在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
如在體會詩歌情感、意境時，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解，從各個方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水。”也有學(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？”用這樣三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對話，與詩人對話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴．
課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能 學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩，從而理解領(lǐng)悟詩意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價值觀 了解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師:制作多媒體課件
課時安排：兩課時。
教學(xué)流程：
設(shè)計意圖
備注
第一課時
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。
一、導(dǎo)入
師:上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf出想到了什么）
師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟n題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）
二、新課
（一）圍繞課題質(zhì)疑。
師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？
生:誰送誰？
師:真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？
生:在什么地方送？
師:好的，也記下你的問題。板書:在哪送
生:在什么時候送？
師:也不錯，也記下。板書:何時送
生:怎么送？
師:太好了。這是個最棒的問題。板書。
生:送到哪？
生:為什么送？
師:同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍，其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）
�。ǘ┢纷x古詩
1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩擂臺賽－齊讀
(三)、匯報交流， 理解詩意 。
1.通過剛才反復(fù)的讀古詩，你都解決了哪些問題？
預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去
③黃鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時稱呼，唐時稱呼）
師:請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報？
④重點(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）
古詩大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時候乘船去揚(yáng)州。
孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見長江水向天邊流去。
古詩大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。
第二課時
一、齊讀古詩，復(fù)習(xí)鞏固。
二、二、入詩境、悟詩情
1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老
師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？
�。ǔ鍪菊n件）
生:是百花盛開的三月。
師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生:我來，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。
生:是百花齊放的三月。
生:是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
生:陽光明媚的三月。
生:是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭艷，鳥語花香的三月。
（板書:煙花三月）
師:煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？
�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）
2.討論:三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，
那為何作者看見的是孤帆呢？
“孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細(xì)品最后兩句的詩境、詩情。
師:通過最后兩句詩你知道了什么？
生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。
生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。
師:正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….
最后---
生:看不見了
師:朋友的船再也看不見時，他只看見了-----
生:長江水在往天邊奔流。
師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。
生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師:說的對。看來李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。
生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候?qū)懴铝诉@首詩。
師:那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時的李白心情怎么樣？
生:傷心 難過 依依不舍
�。ò鍟�:依依不舍）
師:如果那一時候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示后兩句的課件）
生:指名誦。
師:是�。∧銈冏x出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然�。�
4.指導(dǎo)朗讀
師:人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字
就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？
�。◣煼耪n件 生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價）
師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒有做到的同學(xué)加把油！
�。ㄖ该痴b）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計。同學(xué)們平時是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！
�。ㄖ该呈占乃蛣e詩）
師 :看來同學(xué)們平時有積累的習(xí)慣，非常好。有的
詩意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古詩，如果沒有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。
四、小結(jié)
師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會更積極的解決問題。
在交流中實(shí)現(xiàn)對古詩的感悟。
通過對重點(diǎn)詞語得理解，加深對古詩的感悟。
考查學(xué)生的詞語積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案5
一、話別情，解詩題
1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�、派险n前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩題里。
【師】這是篆書“送”字，原來是指兩個人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
�、七@一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
�、前堰@個“送”字放進(jìn)詩題中，把你的感受也放進(jìn)詩題中，齊讀詩題。
2．詩的題目用現(xiàn)在的話說，就是——
�、旁婎}中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩的`好方法，謝謝你的提醒。
�、圃姷念}目中有兩個表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來的？
【師】你把題與詩聯(lián)系起來了，從詩中發(fā)現(xiàn)了這個秘密。好！
3．仔細(xì)看看這個“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
�、拍俏覀兛梢獙懞眠@個字，寫這個“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫“折文”。
�、粕斐鍪�，咱們一起寫。
�、谴蜷_作業(yè)單，把“陵”字寫三遍。
�、攘�(xí)字展示：誰想展示一下自己的作品？你們覺得他寫得怎么樣？
還有誰想展示？誰來評一評？你平時是怎么練字的？
【師】說得好！只要我們堅持一看二寫三比較，每位同學(xué)都能寫出一筆好字。
二、讀古詩，初體會
1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，試著讀出詩的節(jié)奏。
【學(xué)生自由練讀】
2．朗讀指導(dǎo)：
⑴誰能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�、普l能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏�！編煛柯牫龉�(jié)奏了嗎？
⑶誰能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了，詩的味道就有了。
⑷就像這樣讀，一起來試一試。
你們讀每句詩的前四個字，后三個字我來讀。詩的題目一起讀。
調(diào)換一下，我讀前四個字，你們讀后三個字。
3．詩的韻味有了，情感也出來了。說說看，你感覺到了什么？
【預(yù)設(shè)】難過 傷心 孤獨(dú)……
【師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎？
三、想畫面，悟詩情
1．如果說文字是詩的外衣，那么情感就是詩的靈魂。【板書：情】讀這首詩，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩里，可是詩中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——
⑴品讀：故人西辭黃鶴樓
�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書上圈出“黃鶴樓”。
�、跒槭裁凑f“西辭”呢？誰能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？
【師】你說說，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊�！拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時。
指名讀——
�、劾畎追Q孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
�、破纷x：煙花三月下?lián)P州
�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時候？什么樣的三月？在書上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
�、谙肴タ础盁熁ㄈ隆眴�？
【師】黃鶴樓下，長江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩情畫意的春天。
�、蹮熁ㄈ旅廊绠嫞隳苊烂赖刈x嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！ 女生讀——
揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——
兩位詩人一路走一路說，走進(jìn)滿目青翠的春天里，走進(jìn)一望無邊的花海中。
這是詩意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3．聽到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬水相隔，沒有手機(jī)電話，就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時的李白縱有千言萬語，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 一起讀——
⑴李白站在江邊，看到了什么？在書上圈一圈。
【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江、天際。
【師】誰能用一句完整的話說一說。
【生】
�、莆野l(fā)現(xiàn)：大詩人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書：孤帆】
【師】千帆過盡都不見，一心只為孟浩然。原來，這個“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
�、枪路h(yuǎn)影碧空盡�！景鍟罕M】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰一起消失了？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞
2.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩，并背誦。
4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會“西辭”“煙花”的意思。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：
�、賻煟哼@個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
�、谡l?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。
�、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
�、茉僮x詩題
二、通讀古詩，理解詩意。
1.自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預(yù)設(shè)】
1、理解“西辭”。
因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?
生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了。”
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多，太繁茂了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩，感悟情感。
(一)通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會離情
1、師：故人，老朋友走了，誰都會感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
孤帆 碧空
長江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )
6、我們回過頭來看這個“孤帆”，從這個“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們再來讀
(二)通過“唯見長江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)
師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?
3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。
4、指名讀全詩
5、齊讀全詩
(三)朗讀指導(dǎo)
1、師：詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩歌吧!(配樂朗誦)
五、借助詩境，訓(xùn)練說寫
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時刻以詩相贈，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫
4、總結(jié)：一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
七、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
板書設(shè)計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識學(xué)寫生字。
2、體會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課
1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看，哪個小朋友背得最多最好?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問?
生：黃鶴樓在那里?
生：煙花三月是什么時候?
生：碧空會有盡頭嗎?
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
1、導(dǎo)語。
2、個性化閱讀，感悟詩意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
1、過渡。
2、學(xué)生讀詩，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
4、看課文插圖，表演體驗送別情。
5、解決疑難：
�、� 故人：
老朋友。
�、� 西辭：
告別后向東而去(揚(yáng)州)。
�、� 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無比。
�、� 孤帆遠(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見：
只見。
天際流：
天邊流。
�、� 抽生理解詩意。
6、小結(jié)：
正所謂相見時難別亦難，好朋友一去，不知何時才能相見!讓我們一起來讀!
五、配樂朗讀，升華情感
1、過渡：
真正了解了詩歌以后，就要把自己當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
2、學(xué)生練讀全詩，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語言
1、交流送別詩，體會送別情。
2、選擇個性化作業(yè)：
�、� 畫一畫：
李白和孟浩然送別的場景。
⑵ 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下 (去)
(西) 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)
(湖北省)
【作業(yè)】
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）畫出本課生字詞，并熟讀生字
�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時 孤帆 唯見
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語
�。�2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
�。�3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
�。ú贿m時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）
三、總結(jié)、過渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）
1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？
每一個生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、 學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會人物感情，練讀課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案9
教學(xué)設(shè)計
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當(dāng)時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當(dāng)時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，也會有和好朋友分別的時候，當(dāng)時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案10
【設(shè)計意圖】
詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。
3、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩的情
1、喚起對離別的感受：
過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時的感受如何?
2、學(xué)習(xí)古詩：
王維的《渭城曲》。
過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背?
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎?
3、小結(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情!
二、揭示詩題、解題
過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。
1、出示詩題并讀詩題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩題：
�、� 通過讀詩題你知道了什么?
�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。
三、讀通詩句，初感詩的意境
過渡：這首詩到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
1、單個自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)
過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么?
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩眼：
過渡：本詩是圍繞哪個字寫的?并說說自己的理由!
引導(dǎo)歸納：
⑴ 靜態(tài)：
�、� 送別的時間──煙花三月。
�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、� 送別的人物──故人(孟浩然)。
④ 送別的情景──長江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
�、� 動態(tài)：
�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。
�、� 送別的結(jié)果──長江天際流。
4、理解感知，配樂讀詩句：
過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!
五、煉情品詩意
1、感受詩中的畫意：
過渡：喜歡這首詩嗎?能說說自己喜歡的理由嗎?
注意引導(dǎo)詩的美：
�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?
�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么?
⑷ 長江是怎樣在天際流的?
2、感受詩中的情意：
過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情?
�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
�、� 在煙花中送別，那是無可奈何。
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、� 長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，(對稱結(jié)合上)，也可邊說詩中畫意邊說情意(結(jié)合)。
六、延伸鞏固入詩境
1、過渡：
這樣的別離，真的讓人難過!古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎?
2、交流：
�、� 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離!
作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11
一、談話激趣
1、你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎？
2、如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時任工部侍郎的著名詩人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長吧），讀了他的詩作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬分，對李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱為——詩仙。（板書：詩仙）
3、除了寫詩厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫道：“會須一飲三百杯”，杜甫也說“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！币虼�，李白又被人稱為——酒仙。（板書：酒仙）
4、喝酒寫詩，無人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書：俠客）
5、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題
1、讀準(zhǔn)詩題
�。�1）誰來讀讀詩題？
�。�2）詩題中有三個生字，誰來讀讀？
鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫法，第一筆是橫撇。指生讀。
2、個性讀題
（1）這首詩題目很長，共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力，你覺得哪個詞重要就著重讀哪個詞，試著讀一讀吧。
�。�2）生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：
☆聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一）
☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（ 對，這是一首送別詩。）
☆同學(xué)們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）
☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過一段時間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山”，好不愜意。
☆ “之”是什么意思？（去、到。）
�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。
�。�4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？
3、感性讀題
�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種時尚，當(dāng)時的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無話不談，彼此不再寂寞�？鞓废嗵幹蟮碾x別，顯然是那樣難舍難分。
�。�2）聽了老師的介紹，你想再讀一讀詩題嗎？指生讀后齊讀。
�。�3）對，我們這才算真正的“讀懂詩題”。（板書：讀懂詩題）讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。
三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句
1、自由讀
學(xué)好古詩的第二步是讀通詩句，讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來，自由的讀一讀這首詩。（板書：讀通詩句）
2、指名讀
誰來讀給大家聽一聽？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)�！稗o”平舌音，“唯”）
3、讀出詩的節(jié)奏感
古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？
“故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！
4、古詩還講究押韻，這首詩的一、二、四行的最后一個字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩的韻腳。我們在朗讀時對韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看？
�。ㄔ娙祟H具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。）范讀。
5、齊讀。
四、借助注釋，理解詩意
1、詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩的第三步就是理解詩意。（板書：理解詩意）
怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩。）
2、請大家借助注釋，自己試著說說每行詩句的意思。
3、四人小組交流。
4、全班交流。
“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩題中的？為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京？從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽春三月（乘船）到揚(yáng)州去。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？
孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。
“唯見長江天際流”唯？天際？唯見什么呢？
只看見浩蕩的長江水向天邊流去。
5、指生連起來說詩意。
五、展開想象，體驗詩情
1、學(xué)好古詩，咱們不光要理解詩句，還得體驗作者蘊(yùn)含詩句字里行間的情感。（板書：體驗詩情）讀了這首詩，你體會到作者怎樣的情感呢？
2、惜別
（1）故人。李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。李白曾寫詩：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下�！边@么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。
�。�2）孤帆。長江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
�。�3）盡。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。朋友看不見了，他看著逐漸變小的船；船看不見了，他看著船上的帆；帆也看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。
3、感悟
多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少話想對孟浩然說��！如果你就是李白，你最想說什么呢？
4、升華
�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。
女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
六、小結(jié)
離別是詩，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來對比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
之的意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查：
3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
3、檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)
五、體會詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或，理解詩句的意境。
七、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩句。
教學(xué)過程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩題，學(xué)生背詩。
3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】
1、讀懂詩題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩句。
A、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價。
古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀
B、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）
3、品悟詩情。
A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）
同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，
想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩題、說詩人
1、解詩題：
通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
2、說詩人：
學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩句，走入詩的境界
1、理解第一、二句詩：
⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。
�、� 圖文對照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。
�、� 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?
⑷ 學(xué)生試讀。
2、理解第三、四句詩：
�、� 教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流
�、� 孤帆、盡：
�、� 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎?
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說呢?
學(xué)生1：因為只有一只小船載著孟浩然溪流而下。
學(xué)生2：因為只能看見一只小船。
教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。
�、� 思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎?
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說一下嗎?
學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。
教師：那什么沒有“盡”呢?
學(xué)生：是李白與孟號然的情感。
教師板書：情永在
�、� 欣賞第四句詩：
教師：這個時候，詩人李白還能看見什么呢?
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎?
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
⑷ 換位思考、切身感受：
教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。
學(xué)生1：難受。
學(xué)生2：舍不得離開。
�、� 學(xué)生有感情的朗讀。
�、� 對全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜!
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案15
一、導(dǎo)入
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
二、解題
1、齊讀詩題
師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書：李白送孟浩然
三、初讀
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�。�1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）
�。�2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
�。�3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩情。
1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？
生回答：美！
4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。這是多快樂的事情��！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
�。�1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！�
�。�2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
�。�4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
�。�5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、背誦古詩
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：
板書：
目光送
李白情深意長孟浩然
心相隨
七、作業(yè)
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
八、總結(jié)
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
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