古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)意
古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩(shī)意是什么呢，大家想知道的話就來(lái)閱讀了解一下吧，希望對(duì)大家有幫助！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵原文
作者:李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
2注釋譯文
【譯文】
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)意
這首送別詩(shī)有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī)，可以說(shuō)是表現(xiàn)一種充滿詩(shī)意的離別。其所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別。還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎象黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”再說(shuō)這次離別正是開(kāi)元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢?更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓乃天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身呢?又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚(yáng)州，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺(jué)決不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月，固然是煙花之時(shí)，而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又何嘗不是煙花之地呢?“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹�(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，可是誰(shuí)又能說(shuō)是單純寫(xiě)景呢?李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎?詩(shī)人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎?
總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，用放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面，用目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)了。
古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面寬，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
二、教材分析
本課的兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
《送元二之安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)情分析
通過(guò)古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩(shī)詞。對(duì)古詩(shī)詞的品味理解能力也達(dá)到了一定的高度。此時(shí)學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩(shī)文可以將學(xué)生的古詩(shī)品讀能力有一個(gè)階段性的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)策略與手段
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展
七、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
八、教學(xué)流程：
教學(xué)過(guò)程
鎮(zhèn)街意見(jiàn)
個(gè)人意見(jiàn)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1、播放《陽(yáng)關(guān)三疊》名曲，欣賞送別圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的送別詩(shī)，或聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己與親友分別時(shí)的感受。
2、通過(guò)回憶《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。
3、介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
點(diǎn)評(píng)：未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生很快進(jìn)入到“送別”的氛圍中來(lái)。
4、初讀兩首古詩(shī)，大致了解內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
（1）師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”關(guān)系。
�。�4）教師相機(jī)出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確詩(shī)中涉及的地名的地理位置。
點(diǎn)評(píng)：古詩(shī)的寫(xiě)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的出示，不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。
（5）師生交流了解李白與孟浩然的故事。
（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初讀詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1、自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
�。�1）指名概述詩(shī)意。
（2）質(zhì)疑。
�。�3）結(jié)合簡(jiǎn)圖弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1、賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的'春天是怎樣的一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
（3）師生共同在美好的音樂(lè)中想象“煙花三月”那令人神往的美景。
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸，沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。
點(diǎn)評(píng)：“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由朗讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。
�。�6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中�。�
2、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”“孤”等詞體會(huì)李白目送帆影遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)好友的情感之深。
�。�3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
�。�4）指名讀。師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
點(diǎn)評(píng)：師生互動(dòng)，情感交融，把悟情推向高潮。
（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而“情不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、自由組合練習(xí)讀。
2、展示個(gè)性指名讀（配樂(lè)朗讀）。
點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。
3、師生互動(dòng)背誦讀。
五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
1、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)經(jīng)，感詩(shī)情等。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
3、各組匯報(bào)交流
4、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)光等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別，這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更盡一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5、比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
6、交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧，歸納升華。
1、與學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2、歸納總結(jié)全詩(shī)。人分千里外，情在一送中！一樣的深情，別樣的故事。
七、復(fù)習(xí)鞏固，背誦古詩(shī)。
1、老師敘述詩(shī)句意思，學(xué)生默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、檢查指正。
3、在音樂(lè)聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩(shī)。
八、探索規(guī)律，交流其他送別詩(shī)。
1、這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，能說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方是什么嗎？
2、師生交流，賞析兩首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)在的情感之美。
�。ㄕZ(yǔ)文凝練優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。如：“孤帆”、“碧空盡”、“柳色新”、“更盡”等。）
�。ㄇ楦姓鎿瓷詈瘢袆�(dòng)今人。如：“遠(yuǎn)影已碧空盡，仍不肯離去；已喝了很多酒了，還要更盡一杯。無(wú)限深情盡在不言中。）
3、自古多情傷離別，離別詩(shī)兒有無(wú)數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
4、學(xué)生讀《別董大》等詩(shī)。（注意送別詩(shī)與其他詩(shī)的區(qū)別）
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
九、小組合作，讀詩(shī)悟情。
1、反復(fù)誦讀搜集到的詩(shī)句，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、互相比較，尋找其異同點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題，進(jìn)行研討。
4、小組匯報(bào)，師生交流。
十、拓展思路，進(jìn)行練筆。
1、人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)文寫(xiě)一寫(xiě)呢？
2、練筆。
3、交流。
點(diǎn)評(píng)：情感遷移，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
十一、拓展思路，布置作業(yè)。
1、除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2、布置自選作業(yè)。
�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
�。�3）搜集（如邊塞詩(shī)）一類詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
目送 酒送
情深意長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng)：板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出情感，突出兩首詩(shī)之間的聯(lián)系與對(duì)比。
問(wèn)題探討：
1、小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文，應(yīng)該挖掘到何種深度？
2、教師應(yīng)如何引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩(shī)的意境與作者的情感？
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