紅樓夢教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的紅樓夢教案，歡迎大家分享。
紅樓夢教案 篇1
教學(xué)說明：
此課例為人教版新課標(biāo)高中語文必修三的名著導(dǎo)讀課。建議放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》之前教學(xué)。望各方家指正。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)生能掌握《紅樓夢》相關(guān)常識；
過程與方法：從人物、文學(xué)價值、歷史研究價值、古今研讀狀況四個方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣并體味中國古典文學(xué)之美。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：探究人物形象，挖掘作品文學(xué)價值和歷史研究價值。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
這幅畫面簡單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個帶有神秘色彩的愛情故事。請你根據(jù)這幅畫猜猜這個愛情故事的男女主人公是誰？并且引用書上的四個字來給它取個標(biāo)題。
寶黛愛情的淵源：女媧煉石補(bǔ)天，最后剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來仙草幻化人形，來到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。
過渡語：一場凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢》一直受到廣大讀者喜愛。
二、情迷紅樓夢
�。ㄒ唬┕湃税V迷于紅樓夢
“聞有某賈人女，明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾�！�
——清·陳其元《庸閑齋筆記》
邑有士人貪看《紅樓夢》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。
——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二
京師有陳某者，設(shè)書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉(xiāng)，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳�！标悪z視其書，乃精楷抄本《紅樓夢》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數(shù)十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復(fù)憂衣食矣。其書每頁之上均有細(xì)字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢》也。
——徐珂《清稗類鈔》
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“紅學(xué)”“曹學(xué)”：被稱為三大“顯學(xué)”之一。
代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池
研究派別：索隱派，考證派，評點派，小說批評派。
三、紅樓夢魅力何在
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《紅樓夢》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數(shù)十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對于人物的分析，我們將在即將學(xué)習(xí)的課文《林黛玉進(jìn)賈府》里面進(jìn)行，在此不展開詳細(xì)分析。
�。ǘ┲袊诺湫≌f的最高峰——文學(xué)性強(qiáng)
1、紅樓夢中名——諧音雙關(guān)，蘊(yùn)含深意
賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書里的內(nèi)容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當(dāng)真。
甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當(dāng)中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現(xiàn)了當(dāng)時社會文字獄的嚴(yán)重。
元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個字連在一起諧音“原應(yīng)嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運。
林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個比喻來展現(xiàn)她們?nèi)嗣\之凄慘程度。
賈王薛史：《紅樓夢》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調(diào)換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強(qiáng)調(diào)這個故事的“虛假性”。
賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們?nèi)∶麉s蘊(yùn)含了深意。諧音“假設(shè)形式”，體現(xiàn)的是二人在榮國府的地位形同虛設(shè)。
賈政，賈敬：假正經(jīng)
賈赦，賈政：涉政
2、紅樓夢中辭——文采出眾
全書共有詩詞曲賦數(shù)百首。其中著名詩詞有：
林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊(yùn)含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩詞曲賦。
可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！
玉帶林中掛，金簪雪里埋。
全詩使用了兩個典故，兩處雙關(guān)�！巴C(jī)德”贊美寶釵是符合封建統(tǒng)治者要求的女子。
“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。
“玉帶林中掛”，雙關(guān)。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運凄慘，詩才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。
“金簪雪里埋”，雙關(guān)。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實現(xiàn)自己的價值；同時雪水冰寒，暗示寶釵后來生活凄涼，生活中沒有溫情。
3、紅樓夢中言——出色而本色
興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個，不敢出氣兒�！庇榷阈Φ溃骸澳銈兇蠹乙�(guī)矩，雖然你們小孩子進(jìn)的去，然遇見小姐們，原該遠(yuǎn)遠(yuǎn)藏開�！迸d兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的�！�
——《紅樓夢》第65回
總結(jié)語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”
——清·劉熙載在《藝概》
過渡語：《紅樓夢》除了文學(xué)造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價值。它被稱為中國封建社會的百科全書。書里細(xì)致地記載了我國封建社會晚期的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、社會政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風(fēng)格、房屋擺設(shè)、飲食禮儀、甚至是當(dāng)時護(hù)膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究價值。
�。ㄈ┲袊饨ㄉ鐣陌倏迫珪獨v史研究
僅在第1課里，就詳細(xì)描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。
示例1：貴族女子衣飾打扮
王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！�
——《紅樓夢》第3回
示例2：房屋內(nèi)部裝飾風(fēng)格
“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：
座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。
下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書。”
——《紅樓夢》第3回
四、拓展思考
民國時期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：
“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完�！薄獜垚哿�
從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢，但也為紅樓夢未完而感到極其遺憾。張愛玲認(rèn)為，高鶚續(xù)寫的《紅樓夢》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢后40回，歷來存在爭議，假如由你來給前八十回加一個結(jié)尾，你希望給作品加上怎樣的結(jié)局？并說說你的理由。
生答。
師總結(jié)：曹雪芹曾在《紅樓夢》中預(yù)言，四大家族最后結(jié)局應(yīng)該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續(xù)寫的后40回總算是讓人物有了最后結(jié)局，而且寶黛的愛情悲劇結(jié)局也被歷來讀者所接受。
一部《紅樓夢》，一場人生夢。《紅樓夢》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢》之一角，用我淺薄的知識為大家簡單地介紹了紅樓夢。《紅樓夢》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時，少一些玩樂，多一點閱讀，盡力地把《紅樓夢》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護(hù)。
今天的課就到這里，謝謝大家！
附：板書設(shè)計
紅樓夢
人物：個性鮮明
文學(xué)：底蘊(yùn)深厚
語言：出色而本色
歷史：研究價值
紅樓夢教案 篇2
一、導(dǎo)入（略）
二、比較閱讀
（一）寶玉挨打的根本原因
這次賈政打?qū)氂耧@得極不尋常：一是打得格外狠毒，打得寶玉已經(jīng)不能動彈了還要打，甚至想用繩子勒死寶玉；二是打的時候，不聽人勸，直到王夫人來了說“快拿繩子來先勒死我”這樣的話才住手。賈政這樣毒打?qū)氂�，究竟意味著什么呢�?/p>
開始，賈政問寶玉“你那些還不足，還不自在”，原本無氣，及至寶玉“惶悚”之態(tài)，“應(yīng)對不似往日”，這才“生了三分氣”，但并無打的意思。接著，寶玉結(jié)交名伶事發(fā)，賈政“氣的目瞪口歪”，但也只是命寶玉“不許動！回來有話問你”，大概也沒有打的意思。待到聽了賈環(huán)的誣告，得悉寶玉有“淫辱母婢”之行為，“氣的面如金紙”，終于大發(fā)雷霆，大喝一聲：“快拿寶玉來！”一場毒打開始了。
在賈府，世家子弟放蕩成習(xí)。賈政對于稍有“越軌”跡象的寶玉，為什么連事情的真相如何也不過問，便是一頓毒打？看看賈政是怎樣說的：“你們問問他于的勾當(dāng)可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到弒君殺父，你們才不勸不成！”“弒君殺父”，一語道破天機(jī)。原來責(zé)政對寶玉的叛逆思想早有察覺，他擔(dān)心寶玉終有一天會成為封建社會的叛逆者，才下了毒打的決心的。
（二）《抄檢大觀園》的寫法特點
1．《抄檢大觀園》不像《寶玉挨打》那樣使矛盾突然爆發(fā)，而是“引而不發(fā)”。
“抄檢大觀園”的大波瀾是由一個小小的繡春囊引起的。繡春囊到了邢夫人手里后成了她打擊王夫人、王熙鳳的一張王牌。因為王夫人和王熙鳳掌管著賈府的權(quán)力，出了繡春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪過。王夫人拿著繡春囊到鳳姐這里來的時候，“氣色更變”“淚如雨下”，是因為這里包藏著她和邢夫人的矛盾斗爭，這也是王夫人完全采納邢夫人心腹王善保家的建議、決定抄檢大觀園的原因。
2．《抄檢大觀園》采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，在對比中形成波瀾起伏的動人情節(jié)。
王熙鳳懷著復(fù)雜的目的，帶領(lǐng)王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大觀園中抄檢了七個地方。整個抄檢過程，形成了兩組對立的雙方：一個是抄檢與被抄檢的對立雙方，另一個是在抄檢的一方中又有對立的雙方。由于這些錯綜復(fù)雜的矛盾，再加上被抄檢的七個地方的人物性格各不相同，因此整個抄檢過程就形成了復(fù)雜紛壇、生動感人的情節(jié)。
對抄檢這一重大事件，作者抓住了每個人物的性格特點，通過人物的行動來推動情節(jié)的發(fā)展。這樣寫使“抄檢”這個很可能是雷同的事件，出現(xiàn)了變化莫測、驚心動魄的不同場面，按檢的七個地方形成了一個個既有聯(lián)系又獨具特色的“分鏡頭”，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節(jié)波瀾起伏，千姿萬態(tài)，花絮紛繁，引人入勝。
�。ㄈ皩氂癜ご颉焙汀俺瓩z大觀園”是《紅樓夢》描寫的兩大事件。從構(gòu)思和表現(xiàn)手法方面比較異同：
1．相同之處：
�、僖匀宋锏男愿裉攸c為出發(fā)點，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展；而人物性格的特點又在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的表現(xiàn)。
�、诙紝懗隽耸录l(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個過程，每一個過程又是精心構(gòu)思、巧妙安排而成的。
2．不同之處：
�、佟皩氂癜ご颉辈扇〉氖鞘姑芗眲〖せ�、迅速暴發(fā)的手法；“抄檢大觀園”采用引而不發(fā)的方法。
②“寶玉挨打”把各種矛盾集中在一個“舞臺”上，情節(jié)緊湊；“抄檢大觀園”運用“分鏡頭”的手段，在強(qiáng)烈的對比中，使每一個鏡頭都給讀者造成深刻的印象。
三、美文賞析
香菱跟黛玉學(xué)做詩，第一首寫得不好，第二首還是不能令人滿意；她不肯罷休，日夜苦吟，夢里也在做詩，第三首終于得到了眾人的好評。
品讀香菱寫的第三首詩。
吟月
精華欲掩料應(yīng)難，
影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，
半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，
紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，
何緣不使永團(tuán)圓？
賞析：香菱在學(xué)詩實踐中，經(jīng)過幾次挫折，找到了門徑，第三首面目就大不一樣。首句起得很有勢頭，恰似一輪皓月，破云而出；精華難掩，將自己才華終難埋沒、學(xué)詩必能成功的自信心含蓄地傳出。因知道寄情于景，第二句就像是自我身世的寫照：顧影自憐，吐露了自己精神上的寂寞。頷聯(lián)用修辭手法，抒發(fā)內(nèi)心幽怨。頸聯(lián)拓展境界，情景并出。至此，為末聯(lián)作好了層層鋪墊。結(jié)句的感唱，本是作詩人自己的，偏推給處境同樣寂寞的嫦娥，詩意曲折，又緊扣詠月詩題；“團(tuán)圓”兩字，將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長。所以，眾人看了都說：“這首詩不但好，而且新巧有意趣�！�
四、拓展訓(xùn)練
《訴肺腑》
�、佟霸V肺腑”是寶玉和黛王戀愛轉(zhuǎn)入成熟的標(biāo)志。你怎樣評價寶黛的愛情。
�、陂喿x《語文讀本》所選的《紅樓夢》章節(jié)，思考：為什么說林黛玉和賈寶玉的戀愛注定是一個悲劇。
《寶玉挨打》
“寶玉挨打”是《紅樓夢》中最精彩的段落，也是情節(jié)發(fā)展的一個高潮。其寫法，充分體現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的特點、比如，全部的矛盾沖突都集中在賈政會客的大廳，人物先后出場。戲劇沖突的高潮是賈母登場……可以《寶玉挨打》為題，把小說改寫成劇本。寫成后也可以組織排練。
《香菱學(xué)詩》
從關(guān)系上來說，香菱學(xué)詩應(yīng)由寶釵指點，但寶釵卻一直反對。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉則耐心地指導(dǎo)，這是值得深思的。請就此寫一篇讀書筆記。
《抄檢大觀園》
�、偻醴蛉送蝗粊淼酵跷貘P處，而且“氣色更變”“一語不發(fā)，走至里間坐下”“含著淚”拿出那個繡春囊，繼而“淚如雨下”。一向安祥端莊、心慈面善的王夫人，何以為了繡春囊而如此激動不安呢？討論后，整理成一篇短文。
②在大觀園眾多女子中，探春是一位個性鮮明的人物。結(jié)合課文及《語文讀本》相關(guān)章節(jié)的描寫來評價她的言行，并思考：探春的悲劇意義是什么
紅樓夢教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解《紅樓夢》的作者，了解這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
2、能結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物形象特征。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。
教學(xué)重、難點：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。
2、初步了解《紅樓夢》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
3、能結(jié)合經(jīng)典故事情節(jié)，分析主要人物的性格特征。
教學(xué)方法：
分組合作、探究
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運用多媒體播放電腦連續(xù)劇《紅樓夢》的主題曲。
師：著名的女作家張愛玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無香；三恨紅樓夢未完。真是開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。
二、整體感知、全面了解
1、請把你了解的有關(guān)《紅樓夢》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。
2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）
三、精讀經(jīng)典情節(jié)，感受人物特點
1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個經(jīng)典故事情節(jié)的圖片及文字內(nèi)容的相關(guān)介紹。
2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。
3、你說我說大家說：經(jīng)典情節(jié)復(fù)述，要求簡明扼要在小組內(nèi)交流自己最喜歡或感動的故事情節(jié)，然后小組代表向同學(xué)匯報。
四、品讀主要人物
結(jié)合剛才《紅樓夢》經(jīng)典情節(jié)的再現(xiàn)，你認(rèn)為賈寶玉、林黛玉分別是個怎樣的人？從哪些地方看出來的？
分組討論：代表回答。（師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評。）
師總結(jié)：賈寶玉是封建階級的叛逆者，林黛玉是個貌美若仙、才智過人、體弱多病、品質(zhì)高潔的人。（多媒體顯示）
五、欣賞其他人物風(fēng)采
1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的'人物的圖片及文字介紹。
2、學(xué)生欣賞美麗圖片的同時，也可以讓學(xué)生對人物作介紹，從而激起閱讀文學(xué)名著的興趣。
六、藝術(shù)成就。（多媒體顯示）
七、課外延伸，布置作業(yè)
1、利用課余時間閱讀《紅樓夢》，就小說中的人物發(fā)表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。
2、完成《紅樓夢》測試題。
紅樓夢教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠結(jié)合小說的具體情節(jié)對林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評析。
2、透過人物命運深入探究人物悲劇的根源。
教學(xué)重難點
重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。
難點：品讀詩詞，把握人物形象
教學(xué)課時
1課時學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩詞，對人物有自己的初步認(rèn)識和把握。
教學(xué)過程
導(dǎo)語：同學(xué)們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結(jié)合小說的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識、待人、處事等方面比較評析。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設(shè)計意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設(shè)計依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達(dá)。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)活動三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請結(jié)合小說的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。
設(shè)計意圖：借助語言情境的設(shè)計，試圖通過角色代入創(chuàng)設(shè)真實的語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從小說人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導(dǎo)學(xué)生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、為愛結(jié)婚和受權(quán)勢誘惑結(jié)婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。設(shè)計依據(jù)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。語言文字運用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
（四）學(xué)習(xí)活動四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設(shè)計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說中其他人物，進(jìn)而到社會大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學(xué)生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂。設(shè)計依據(jù)：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。
作業(yè)設(shè)計：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。
紅樓夢教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運用通讀《紅樓夢》，選取較能體現(xiàn)主要人物性格的章節(jié)精讀，欣賞作者對人物形象的細(xì)膩描寫，提高語言的鑒賞和運用能力。
思維發(fā)展與提升品讀小說中重要場景及描寫，梳理賈寶玉的讀書清單、擬出賈寶玉朋友圈成員名單并分別繪制成圖表，體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的理解和鑒賞能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人物性格的積極、消極方面，從不同角度客觀公正地評價人物，培養(yǎng)審美意識，提升審美鑒賞能力。
文化傳承與理解聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品，了解那個時代的社會環(huán)境、風(fēng)土人情、文化精神，從作品中汲取營養(yǎng)，提高自己的文化修養(yǎng)、豐富自己的精神世界。
教學(xué)重點
理解人物性格的多樣性和復(fù)雜性的特點。
教學(xué)難點
結(jié)合小說內(nèi)容，以寶玉為中心，輻射其朋友圈，通過讀全書、品細(xì)節(jié)，探究人物性格的多樣性和復(fù)雜性。
教學(xué)方法
思維導(dǎo)讀圖示、討論交流、展示。
教學(xué)課時
1課時。
情境閱讀任務(wù)
怡紅公子乖張癡狂少“志氣”紅樓姐妹秀外慧中多才情
第2回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，七八歲的賈寶玉以他的通靈說出了“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我見了女兒，我便清爽，見了男子，便覺濁臭逼人”這般新異、這般駭俗驚世的奇談怪論。第3回《西江月》二詞說他“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章�！薄疤煜聼o能第一，古今不肖無雙�！弊屪x者未見其人，腦海中就有了一個“紈绔叛逆少年”的印象。請研讀相關(guān)章回，并聯(lián)系全書內(nèi)容，完成以下任務(wù)。
任務(wù)1略讀第3回至第36回，試著梳理寶玉的讀書清單，并合作探究:從寶玉的讀書單中，你看到了他怎樣的思想追求？
任務(wù)2通讀全書，精讀第2回、第36回、第59回中敘寫賈寶玉“女兒觀”和“男兒觀”的細(xì)節(jié)，完成以下任務(wù)：
�。�1）書中人物眾多，能得到寶玉青睞的卻不多，請你幫賈寶玉擬出其微信朋友圈的成員。并說說你發(fā)現(xiàn)了寶玉朋友圈的成員有何特點？
（2）梳理寶玉對人、對物的態(tài)度，你覺得寶玉“情”癡在何處？你喜歡這樣的“情癡情種”嗎？
�。�3）寶玉追求自由平等、尊重不同階層的人、同情弱小、向往自由，具有人性的陽光之美；但是他癡情于黛玉卻仍與襲人關(guān)系親密，做不到“一生一世一雙人”，沒有階級之分的思想，卻在丫鬟開門時怒氣攀升，誤給了襲人一個“窩心腳”，拜托不了貴族公子哥的習(xí)氣。請通讀全書，結(jié)合細(xì)節(jié)，嘗試合作探究：寶玉復(fù)雜性格形成的原因是什么？（探究提示：可從當(dāng)時的時代背景和賈寶玉家庭教育等方面探究，即“知人論世”。）
�、苜Z寶玉不愛讀書，離經(jīng)叛道，不重視仕途經(jīng)濟(jì)，沒有明確的人生目標(biāo)，真真是“天下無能第一”“于國于家無望”。然而，賈寶玉和大觀園的姐妹們組成了一個“美妝團(tuán)隊”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，一年后居然成功了，令世人大跌眼鏡。為此，天朝日報準(zhǔn)備一個版面來報道他們的勵志故事。請你以記者的身份寫一篇采訪稿。要求：600字以上。
任務(wù)3寶玉自搬進(jìn)了大觀園，“心滿意足，再無別項可生貪求之心。每日只和姊妹、丫鬟們一處，或讀書，或?qū)懽�，或彈琴下棋，作畫吟詩，以至描鸞刺鳳，斗草簪花，低吟悄唱，拆字猜枚，無所不至，倒也十分快樂�！薄幸惶�，劉姥姥又來了……精讀第40回，第41回，第42回，結(jié)合全書，完成以下任務(wù)。
（1）劉姥姥進(jìn)大觀園，賈母招待。劉姥姥在宴會上的表現(xiàn)讓眾人捧腹大笑。請你選擇一種風(fēng)格，幫寶玉設(shè)計一條朋友圈發(fā)出來。
要求：帶上圈內(nèi)幾條來自女性好友的留言評論，評論的語言要言簡意賅，能體現(xiàn)人物的性格特點。
�。�2）緊貼文本細(xì)節(jié)，精心制作“金陵十二釵”手繪書簽。
在你心中，十二金釵有著什么樣的風(fēng)姿？請緊貼文中有關(guān)十二金釵的細(xì)節(jié)描寫，發(fā)揮想象，配上最令你心動的畫面，題上你最喜歡的人物詩句，設(shè)計一套“金陵十二釵”的手繪書簽嗎。
�。�3）《紅樓夢》一書對女性的情感描寫最值得關(guān)注的是金陵十二釵，雖然作者把她們個個寫得光彩照人，但結(jié)局都不好，令人惋惜，所以劉姥姥開了一家婚姻介紹所，準(zhǔn)備幫他們重新找個意中人，請你幫忙配對。
要求:為金陵十二釵各找一個合適的伴侶，并簡要說明理由.不必拘于她們原來的婚戀情況，優(yōu)先從《紅樓夢》中找，沒有合適的，可以在四大名著的另三部中找。如果還沒有合適的，可以從整個古代小說作品中找。找的時候要綜合考慮他們的性格、愛好、氣質(zhì)等，匹配度要高。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀
說起《紅樓夢》，浮現(xiàn)在我們腦海中的往往是一個又一個性格鮮明的紅樓人物:弱不禁風(fēng)、才華凄絕的瀟湘妃子林黛玉；藏愚守拙、冷香在身的撲蝶女子薛寶釵；游樂于女子群中，“無故尋愁覓恨，有時似傻如狂”的賈寶玉……《紅樓夢》成為中國古典小說的一座巔峰，與小說中鮮活的人物密不可分。作者上至朝廷、下至平民百姓，寫了900多個人物，稱得上典型人物的就有幾十個。這么多的人物如“過江之鯽”，紛繁多姿，個性鮮明，絕無重復(fù)，囊括了世間各色人形，即便在同一個人的塑造上，也是一人千面，令人叫絕。
魯迅評《紅樓夢》也說：“敢于如實描寫，并無違飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同�！比鐚氣O和襲人，既寫她們滿腦舊觀念，又寫她們身上有許多可愛之處；而稱得上是個“奸險”人物的王熙風(fēng)，身上也有聰明、能干、詼諧等優(yōu)點；即便對寶玉、黛玉這樣傾注了作者理想的人物，也沒有落入“敘好人完全是好”的窠臼。
本專題在通讀全書的基礎(chǔ)上，精讀第2回，第36回，第40回，第59回，略讀第3回至第36回，圍繞賈寶玉這一中心人物，完成閱讀任務(wù)，體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性。
二、閱讀活動
根據(jù)對學(xué)生閱讀成果的檢查、評價，教師確定兩個重點分享成果，相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
1.任務(wù)1：梳理賈寶玉的讀書清單繪制成圖表，并合作探究:從寶玉的讀書單中，你看到了他怎樣的思想追求？
賈寶玉的讀書單
從讀書單看寶玉的思想追求：他的閱讀包含了課內(nèi)和課外兩種書籍，有著非常明顯的偏向，他肯定“四書”等儒家經(jīng)典，卻不喜歡讀，更不愿意通過苦讀儒家經(jīng)典走上當(dāng)時人人認(rèn)為是正道的仕途之路。他喜歡讀的是能表現(xiàn)人的真性情的詩詞歌賦和市井文學(xué)類的課外書。他受傳統(tǒng)的儒家教育，卻向往道家的自然人性，并用佛家的出世哲學(xué)及道家哲學(xué)與儒家對抗，在人生道路的選擇上與家長發(fā)生了不可調(diào)和的矛盾，徹底否定讀書做官的傳統(tǒng)道路。對日漸沒落的家族而言，寶玉沒有責(zé)任感，是“背父兄教育之恩，負(fù)師友規(guī)訓(xùn)之德”。因此，在現(xiàn)代人眼中，寶玉的閱讀量很大，但是在當(dāng)時仍會被說成“不喜讀書”。
2.任務(wù)2：（1）擬出賈寶玉朋友圈成員名單并繪制成圖表，分析寶玉朋友圈成員的特點。
紅樓夢教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運用了解《紅樓夢》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。
思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。
文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
二、教學(xué)重點對比
賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格。
三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)
透過意象窺探背后的情感寄托，體會《紅樓夢》詩詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。
四、教學(xué)時數(shù)
1課時。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞犚羧刖常诨貞浽娫~中感受詩才
課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進(jìn)行一番研討。
�。ǘ└兄娮�，初步體悟詩風(fēng)差異
1.回憶詩詞，思考其作用
通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？
學(xué)生思考，總結(jié)詩詞在小說中的重要作用：
�、俸嫱幸饩�、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；
�、谕高^詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的性情與思想
�、墼娫~作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點，隱喻人物命運。
2．課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目
學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩詞，初步感知。
第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題
第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠
第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞
3．透過詩社雅號初探詩風(fēng)與氣質(zhì)
教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩風(fēng)的差異。
4．捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。
5.交流研討，匯報交流
學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時間5分鐘，派代表匯報交流。
�。ǘ┭凶x交流，透過詩作看人物形象
1.共詠海棠詩，從詩風(fēng)賞釵黛形象
《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。
�。�1）吟誦品詩韻
此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場”，請學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。
隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請其同桌作點評，嘗試誦讀體會。
�。�2）對比賞詩風(fēng)
李紈對釵黛二人的詩風(fēng)各用四字作結(jié)，請從原著中找出，結(jié)合李紈的評價賞析詩歌。
林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚
學(xué)生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點？
經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。
參考：林黛玉：風(fēng)流別致
所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。
�、倏椿ㄈ擞砂缀Ｌ牡母邼嵃變粝胂蟮皆耘嗨脑摬皇且话愕哪嗤梁屯吲�，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。
②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻�！巴祦怼�、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別致。
③白海棠的這種精神品格，其實就是具有詩人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。
�、芮锾焓捝�，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。
薛寶釵：含蓄渾厚
所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。
�、僖颉罢渲胤甲恕倍掳讜冄陂T，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。
�、谙吹敉磕ǖ碾僦F(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照�！氨┗辍敝赴缀Ｌ木耆绫┌銤嵃祝嗍菍氣O自寫身份。
�、郯缀Ｌ囊幌搭伾�，淡極更艷，實寫自我身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。
�、堋安徽Z”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。
2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象
學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。
創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩的最大特點是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。
�。ǔ浞址沤o學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時予以引導(dǎo)和點撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）
3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象
在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：
�。�1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結(jié)合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。
參考：
黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨和哀愁。
寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。
�。�2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請結(jié)合原詞加以說明。
由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅定大氣與高亢激昂。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，從詩詞中關(guān)照人生。
1.詩為心聲，畫乃心跡，通過對比總結(jié)差異。
通過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風(fēng)有怎樣的差異？
師生共同總結(jié)：
李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩(wěn)重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。
2.發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。
透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識？
林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散著詩意的理想主義者，一個是追求功利的現(xiàn)實主義者；一個冰雪聰明，一個博學(xué)多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成為叛逆者的榜樣，一個是為人妻遵守“婦道”的榜樣。
3.溫故知新，從詩詞角度關(guān)照人物命運。
回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運的寫照。
在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會到愛情的不順、命運的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運結(jié)局，更增其悲。
4．拓展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味
《紅樓夢》中，
不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；
不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；
不論蹈身檻外，還是順天從命；
不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，
最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。
順勢回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。
千紅一窟（哭）
萬艷同杯（悲）
師生共同總結(jié)：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點綴之筆,而是與人物的性格與命運、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)，從詩詞中讀懂人物。
搜集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報交流。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
海棠
瀟湘妃子風(fēng)流別致
菊花
蘅蕪君含蓄渾厚
柳絮
紅樓夢教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習(xí)如何評述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評）
【教學(xué)設(shè)想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
�、賹W(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎(chǔ)之上；
�、趶膶W(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時，重點指導(dǎo)寫作時評；教授第二單元時，重點指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時，重點指導(dǎo)寫作書評。
�、劢Y(jié)合第三單元的“點擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學(xué)習(xí)。
2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：
課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法
課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術(shù)成就；
②提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評的一些方法；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢》的藝術(shù)殿堂。
課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評價總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計）
2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點學(xué)習(xí)例證法）
【教學(xué)課時】
二課時
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）
（注：此時已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計：
�、賹W(xué)生簡述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程
�、趯W(xué)生閱讀思考：
A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節(jié)設(shè)計的評述。
B哪一個情節(jié)你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。
第一課時
一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對課文情節(jié)特點的認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點
要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個問題：
1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗，作者認(rèn)為《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的總特點是什么？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計的什么特點？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請簡述這幾方面的觀點。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢》情節(jié)安排的總特點：善于在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
�、俑叱钡男纬捎斜厝恍裕ㄓ猩鐣谋厝恍�；有情節(jié)的必然性）
�、诟叱钡慕M織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）
�、鄹叱钡陌l(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑒：
目的：探究鑒賞經(jīng)驗，借鑒寫作技巧
過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）
探究點：
第一步（重在探究如何鑒賞）：
1、結(jié)合你對《寶玉挨打》一文情節(jié)特點的分析，對此文的評價，你有何見解？
�、倌囊徊糠值姆治瞿惚容^欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？
�、趯Α秾氂癜ご颉芬晃牡那楣�(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？
2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對鑒賞文學(xué)作品有
何心得體會？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評》一文進(jìn)行思考）
4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？
〖參考分析〗
�。ㄗⅲ阂韵路治鰞H供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授課過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時點撥；授課過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋作相應(yīng)調(diào)整。）
1、有關(guān)此文的分析評價：
①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點和優(yōu)點進(jìn)行闡述。
這與作者對作品的精心研讀和扎實的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。
②補(bǔ)充觀點：
如：“寶玉挨打”是一個疾風(fēng)驟雨式的大場面，情節(jié)設(shè)計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；
以人物的性格特點為出發(fā)點，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。
2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：
�、僖幸欢ǖ奈膶W(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料
�、谠谡w感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個為什么，以形成獨到見解
�、圻x好鑒賞點
3、總結(jié)如何運用例證法進(jìn)行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
�、僬摀�(jù)典型，有力支撐論點
②概括引述（對導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結(jié)合
�、蹟⒆h結(jié)合
4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：
如：比喻論證手法的運用；嚴(yán)密的論證邏輯、語言的運用等。
〖布置課后作業(yè)〗
1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計的特點，作眉批。
2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識（如相關(guān)術(shù)語、鑒賞常識等）
第二課時
四、小試牛刀，實踐學(xué)習(xí)：
目的：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計
�。ㄒ唬┱w把握：
“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和后半部
的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。
1、依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結(jié)果）簡要復(fù)述文章內(nèi)容。
2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？
〖參考分析〗
有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。
�。ǘ╄b賞情節(jié)：
1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：
交流內(nèi)容：①有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識的交流
�、趯ξ闹星楣�(jié)設(shè)計的點評欣賞交流
�、蹖ξ闹星楣�(jié)設(shè)計不理解的地方進(jìn)行討論
2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本研討，舉出實例分析）
探究點：
第一步：以已學(xué)知識帶動理解
①《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現(xiàn)？
第二步：通過對比拓展理解
�、趯Ρ葍善恼�，《抄檢大觀園》一文在情節(jié)設(shè)計上還有什么突出特點？
〖參考分析〗
①《抄檢大觀園》一文同樣體現(xiàn)出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節(jié)設(shè)計“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點：
“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該章節(jié)之前，如王夫人對寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）
“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”
“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由來已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對寶玉的擔(dān)心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。
值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。
�、谙鄬Α秾氂癜ご颉穪碚f，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。
可由兩個方面引導(dǎo)學(xué)生探究：
A為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設(shè)計情節(jié)？
〖參考分析〗
采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。
B對抄檢事件本身，作者重點設(shè)計了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設(shè)計有何作用？
〖參考分析〗
園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節(jié)。
如探春，反應(yīng)激烈，無所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅決對抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職�，且相�?dāng)清醒地認(rèn)識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。
其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。
由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點，人物的性格推動情節(jié)的發(fā)展，又在對比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。
課后交流學(xué)習(xí)
五、寫作書評：
1、寫作準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識、方法等）。
2、寫作要求：
閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評價。
（也可就《抄檢大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）
要求：要有實例分析
附：對初讀《紅樓夢》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節(jié)以供其精讀鑒賞：
推薦章節(jié)：
林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國府、賈元春歸省慶元宵、
訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩、敏探春興利除宿弊……
六、教學(xué)反思：
1、自評：
方法：為自己的文章設(shè)計作文評分細(xì)則
可由觀點（是否準(zhǔn)確、獨到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、
敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語言等幾方面列出
細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己文章的寫作角度設(shè)計，體現(xiàn)出本次作文訓(xùn)練重點希望提升的
方面。
2、學(xué)習(xí)小組交流：
先補(bǔ)充完善其評分細(xì)則；再根據(jù)評分細(xì)則，對作文進(jìn)行評定分析，并提出修改建議。
3、互評之后，修改文章。
紅樓夢教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點。
重點難點
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。
課的類型新授課
教學(xué)方法
1、講述；
2、閱讀指導(dǎo)；
3、練習(xí)。
教學(xué)過程
一、神話故事導(dǎo)入：
“木石前盟”：
傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。
女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。
經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）
可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。
這就是“木石前盟”的來由。
這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！
板書：《紅樓夢》標(biāo)題
二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年�！蓖趺牲c評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。
據(jù)不完全統(tǒng)計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》了解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。
四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢》的成書過程？請大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢》導(dǎo)言。
�。ㄒ唬�
1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。
3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。
（二）
1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。
2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評價》第3頁“學(xué)習(xí)”之2）：
《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來的嗎？
重點強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來的”
�。ㄈ┠敲矗苎┣蹖戇@部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說”，本部分重在分析小說的藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┠敲�，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時又有和藝術(shù)特色？
請同學(xué)們閱讀第四部分。
五、做《學(xué)習(xí)與評價》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪墻
九、整理文學(xué)常識：
1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業(yè)處理：
1.矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？
提示：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實。
2．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？
提示：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
3．作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？
提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
紅樓夢教案 篇9
教學(xué)目的：
1、通過自測題檢驗本學(xué)期（暑假）以來學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)名著《紅樓夢》的掌握情況；
2、通過對07年省質(zhì)檢卷和高考卷文學(xué)名著閱讀題中對《紅樓夢》一書的考題設(shè)置的講析，談?wù)勧槍ξ膶W(xué)經(jīng)典名著考試的設(shè)題與解題思路。
教學(xué)設(shè)想：2007年福建語文高考首次把《紅樓夢》等長篇小說類文學(xué)名著，以及《論語》等文化經(jīng)典著作列入考試范圍，即新增加了文化經(jīng)典著作閱讀和文學(xué)名著閱讀兩個部分，共計20分。因為是第一次將名著的專門考查引入高考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過大，從2007年福建省《考試說明》提供的題型以及省質(zhì)檢卷和高考卷中的題型看，主要是簡述某一名著的主要情節(jié)，如質(zhì)檢試題中的“簡要敘述賈寶玉的取名和抓周這兩件事”和高考試題中的述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學(xué)生對文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎(chǔ)閱讀的設(shè)想相吻合。
我們計劃利用高一、二這兩年將07年高考大綱所要求的這十幾部名著能先過一輪，即先進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，了解并熟悉文章的內(nèi)容，待新課程高考大綱出臺后再有針對性地進(jìn)行第二輪甚至第三輪的強(qiáng)化閱讀與訓(xùn)練。目前，我們的學(xué)生在高一年時已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺》、《邊城》、《雷雨》這五部著作，并且每次的學(xué)段考試中我們都會加入該學(xué)段所要求的閱讀書目的考試內(nèi)容。本學(xué)期我們要求學(xué)生閱讀的是《紅樓夢》、《巴黎圣母院》和文化經(jīng)典著作《論語》。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、學(xué)生課前講話
二、通過練習(xí)來檢測學(xué)生對《紅樓夢》一書的掌握程度。
三、通過2007年省質(zhì)檢卷、高考卷中的題型，談?wù)勧槍ξ膶W(xué)經(jīng)典名著考試的設(shè)題與解題思路。
四、學(xué)生自主設(shè)題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。
題型示例：
1、簡述“木石前盟”由來。（07年10月月考試題，同類題還有“金玉良緣”、“風(fēng)月寶鑒”、“太虛幻境”等。）
2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話是哪個人物所說的，簡述與這句話相關(guān)的故事。（同類題還有冷子興：“百足之蟲，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓”等。）
3、“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。”是賈寶玉在太虛幻境看到的判詞，請指出這則判詞分別預(yù)示了哪兩個女子的命運，并簡述其中一個女子的身世與命運。（同類題還有其他十二釵的判詞及身世命運等。）
4、簡述《紅樓夢》中某位人物的的出場方式。
5、《紅樓夢》一書中，有許多通過夢境來表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，暗示情節(jié)主題的場景描寫，請復(fù)述其中一個夢境，并簡要述說這個夢境在小說中的作用。
6、《紅樓夢》中的一個人物說：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見了女兒，我便清爽；見了男子，便覺濁臭逼人。”這句話是誰說的。你同意這種觀點嗎？為什么？
五、布置作業(yè)：
a)自選或從教案所提供題型中選擇一個話題完成今天的閱讀作業(yè)。
b)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢》及《巴黎圣母院》，迎接兩周后的學(xué)段考試。
紅樓夢教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點。
教學(xué)重點
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。
教學(xué)難點：
概括《紅樓夢》的基本觀點；
學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）
�。煊袂吧硎俏鞣届`河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。
三、文本探討：
1、概括四個部分的主要內(nèi)容
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補(bǔ)作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說"，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應(yīng)用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術(shù)特色。
2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。
3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？
明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4．茅盾認(rèn)為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成�！都t樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）
5．矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？
明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？
明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？
明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
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