如何品出古詩意鏡
一、了解背景。
古詩語言精練，篇幅短小。詩人一般不可能交待寫詩的目的和當(dāng)時(shí)的社會背景。這就必須向老師、家長或書本求教，為理解詩意、進(jìn)入意境掃清障礙。如學(xué)習(xí)《梅花》一詩，如果了解了這首詩是王安石變法失敗后復(fù)雜心情的表白，那么你對詩中梅花凌寒獨(dú)自怒放的意境就會有更為深刻的體會。
二、理解詞句。
要進(jìn)入詩的意境，必須準(zhǔn)確理解字詞句的含義。古詩的意境，往往是選用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語構(gòu)設(shè)的。因此抓住這類詞語，分析、理解其所蘊(yùn)涵的意義，就能進(jìn)入詩的意境，打開詩人情感的大門。如春風(fēng)又綠江南岸的綠被人稱好，為什么？如果換用其他同義詞，就沒有綠字那么形象、生動�？吹竭@個(gè)綠字，就讓人似乎看到一陣春風(fēng)剛過，隨即出現(xiàn)一片翠綠，整個(gè)大地呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，從中折射出詩人思念春光旖旎的江南，急欲回去的心情。此類例子很多，如：月出驚山鳥的驚，僧敲月下門的敲等，舉不勝舉。由此可發(fā)現(xiàn)，富于表現(xiàn)力的詞語大多數(shù)是動詞。因此在鑒賞時(shí)應(yīng)多注意動詞。優(yōu)秀的古詩中一般有膾炙人口的名句，這些名句往往是理解內(nèi)容的關(guān)鍵。
三、想象補(bǔ)白。
詩歌的思路具有跳躍性的特點(diǎn)，這給理解詩意和體會意境造成了一定的障礙。同學(xué)們要善于展開想象來填補(bǔ)因跳躍而形成的句與句之間的空白，從而更好地入情悟境。如學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》一詩，針對松下問童子，言師采藥去一句，大家可以提出誰問問什么言者是誰師是何人等問題進(jìn)行補(bǔ)白。
四、品析修辭。
古詩中有不少詩句運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，從而使抽象的思想感情具體化、形象化。同學(xué)們應(yīng)仔細(xì)品析這些修辭手法，進(jìn)入詩人的意境。如學(xué)習(xí)《暮江吟》一詩，大家可以通過細(xì)細(xì)品析露似珍珠月似鉤這一比喻句，來領(lǐng)悟全詩的`意境。
五、賞析體會。
古詩具有獨(dú)特的音韻美、節(jié)奏美和狀物抒情之美。通過賞析詩句以及自己練讀，可以加深對意境的理解、體會。如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在初步進(jìn)入詩的意境之后，同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著配樂朗誦的錄音，在腦海中自然地形成一幅生動形象的送別圖。除了欣賞范讀外，大家還要定準(zhǔn)思想感情的基調(diào)，把握好朗讀的語速、語氣、節(jié)奏、重音，準(zhǔn)確地讀出詩的韻味。大多數(shù)古詩，總是有感而發(fā)的。有的是借物抒情，如《詠柳》；有的是借景抒情，如《望廬山瀑布》；有的是借事抒情，如《贈汪倫》；有的直接抒發(fā)感情，如《前出塞》。
品味古詩的意境，能提高自己的文化品位，有利于培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維辨別能力和創(chuàng)新精神，以形成良好的思維品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。
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