創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,提高幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的研究
中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，華廈子孫在歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了燦爛的文化，古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代著名的大教育家孔子說過：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@就是說，一個(gè)人是否學(xué)習(xí)過詩(shī)歌，會(huì)不會(huì)用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、進(jìn)行社會(huì)交往，是衡量其文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志。將中華古詩(shī)詞融入子孫后代的心靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質(zhì)，這是功在當(dāng)代，利在千秋的大事�；诖�，我們嘗試開展了幼兒古詩(shī)詞欣賞教學(xué)的研究，本學(xué)期重點(diǎn)在如何創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣方面展開了一些工作。
1、創(chuàng)設(shè)“每周一詩(shī)”、“我們喜愛學(xué)古詩(shī)”兩個(gè)小園地。
利用班級(jí)走廊，我們開設(shè)了“每周一詩(shī)”園地，挑選了古代文化的淺顯、精品之作，以文字及圖片的形式，展示于幼兒的眼前。我堅(jiān)持做到每周教一首新的古詩(shī)，同時(shí)將新學(xué)古詩(shī)的圖文展示在“每周一詩(shī)”園地中，優(yōu)美的文字配以圖片，為幼兒欣賞、朗誦古詩(shī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為開放的空間。在“我們喜愛學(xué)古詩(shī)”的小園地里，展示的則是孩子們?cè)诩依锘蛟谟變簣@已學(xué)會(huì)的古詩(shī)，我們充分把握住家長(zhǎng)教育資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒合作完成圖夾文古詩(shī)作品，家長(zhǎng)們十分響應(yīng)我們的工作，完成的作品既美觀又實(shí)用。晨間活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)有三三兩兩的幼兒圍在這些美文美畫前，大聲地朗誦著各自喜歡、熟練的古詩(shī)。通過這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)以及家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情逐漸高漲，學(xué)會(huì)的古詩(shī)也日漸增多了。
2、播放古詩(shī)配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)誦讀意境。
除了用古詩(shī)來(lái)進(jìn)行環(huán)境裝飾外，我們還通過各種途徑收集了磁帶以及VCD等，利用午間、課后及放學(xué)前的點(diǎn)滴時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)播放古詩(shī)配樂朗誦。意境優(yōu)美的畫面，藝術(shù)家和同齡小朋友們富有感染力的誦讀，讓幼兒感其聲，領(lǐng)其情，仿佛和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的溝通。有時(shí)，利用幼兒等待用餐的時(shí)間播放了古詩(shī)朗誦，幼兒一聽見會(huì)念的古詩(shī)，不需老師提醒，孩子們馬上會(huì)不約而同地大聲朗誦起來(lái)，濃厚的誦讀氛圍在此間油然而升。
3、開展古詩(shī)朗誦會(huì)，評(píng)選“小百靈”，激勵(lì)幼兒積極參與。
幼兒學(xué)會(huì)了一些古詩(shī)之后，我就嘗試帶領(lǐng)他們開展起了“古詩(shī)朗誦會(huì)”。每次活動(dòng)開始前，我先把活動(dòng)要求明確，如：第一次朗誦會(huì)：要求能在集體面前朗誦一首古詩(shī)，內(nèi)容不限；如果表現(xiàn)良好，可以得到一顆小星星。小朋友們能認(rèn)真參與，朗誦了《詠鵝》、《憫農(nóng)》、《春曉》等最熟練、易懂的古詩(shī)。第二、三次朗誦會(huì)：要求能在集體面前響亮、流暢地朗誦一首古詩(shī)，內(nèi)容最好能與大家不重復(fù)；如果表現(xiàn)良好，可以得到一顆大愛心，還可以當(dāng)選古詩(shī)朗誦“小百靈”獎(jiǎng)。大家也都能積極參與活動(dòng)，還朗誦了《楓橋夜泊》、《游子吟》、《絕句》、《回鄉(xiāng)偶書》等古詩(shī)，在舉行古詩(shī)朗誦的'過程中，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，評(píng)選出了琳琳、笑笑兩位幼兒為“小百靈”稱號(hào)，鼓勵(lì)其他孩子向她們學(xué)習(xí)。
4、成立蘋果圖書角，為朗誦活動(dòng)創(chuàng)造條件。
千萬(wàn)別小看中班的幼兒，我班可有好幾個(gè)“小書蟲”呢！他們經(jīng)常和父母一起去圖書館、手指著文字講故事，所以他們有的能看懂拼音、有的還認(rèn)識(shí)不少字呢！我先把這些孩子家里的書利用起來(lái)，成立了蘋果圖書角，讓他們給其他幼兒一起看書、念古詩(shī)，有時(shí)他們也會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)舉著書大聲來(lái)問我，我總是耐心地給予解答，這樣，最大限度地發(fā)揮了書籍的作用。
但是在活動(dòng)中我們也遇到不少的困惑，如解釋古詩(shī)的意思可以幫助幼兒理解古詩(shī)，從而更好地幫助孩子記憶和朗誦�？墒窃趺唇忉層帜軠\顯易懂，讓孩子樂意接受，又能做到準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)人的思想感情，并讓幼兒初步領(lǐng)略古詩(shī)所獨(dú)具的韻律美、意境美、語(yǔ)言美呢？又如，在古詩(shī)朗誦會(huì)等活動(dòng)中，我們會(huì)聽到幼兒在朗誦時(shí)發(fā)音不夠清楚、準(zhǔn)確，又沒辦法一一糾正，怎么辦？再如古詩(shī)講究字的四聲、平仄和押韻，所以讀起來(lái)朗朗上口，像音樂一樣有節(jié)奏美，可幼兒做不到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，又該怎么解決？以上問題將是我們以后工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，希望園領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)給予我們更多的關(guān)心和指導(dǎo)，使我們的研究工作進(jìn)行更順利！
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