聽范莉萍老師上《古詩(shī)》有感的范文
前幾天,聽了范老師上《古詩(shī)兩首》一課,一首是《詠柳》,另一首是《春日》。在整堂課的教學(xué)中,教師始終以美為線索,美貫穿課堂教學(xué)。聽后,有一種一線貫之,內(nèi)容緊湊,渾然一體的感覺(jué)。下面具體談?wù)劷處熢凇对伭分腥绾我悦罏橹骶進(jìn)行教學(xué)的。
一、讀一讀,感受美
古人說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟。讀書百遍,其義自見,的
確,古詩(shī)以它特具的音韻美和節(jié)奏美,最能激起學(xué)生的朗讀興趣。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)真正貫徹以讀為本的理念,采用各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀!对伭肥翘拼(shī)人賀知章的作品,寫的是初春二月的柳樹。學(xué)習(xí)本詩(shī)目的在于讓學(xué)生了解大自然的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時(shí)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境開闊,形象鮮明,膾炙人口。范老師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美,不局限于教學(xué)生讀音,釋詞,解句。重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人筆下的柳樹之美,挖掘詩(shī)人用詞之美。像碧玉裝扮成的柳樹,像綠絲帶一樣的柳絲,像剪刀裁衣的春風(fēng)。都含有極其豐富的美的因素。教師引導(dǎo)審美的主體──學(xué)生,提高眼力,有所發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上,采用讀的發(fā)法,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中加深了解,產(chǎn)生美感。美的形象,美的情懷,呼之欲出,躍然紙上。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中美在哪里,請(qǐng)美美地讀。教師不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)學(xué)生:你的態(tài)度真美!、你讀得很美,我喜歡聽。。詩(shī)歌的形象是美的,詩(shī)歌的語(yǔ)言是美的`,教師的語(yǔ)言是美的,學(xué)生在多種美的啟迪下,讀得很美。
二、聽一聽,鑒賞美
柏拉圖說(shuō):音樂(lè)把節(jié)奏與樂(lè)調(diào)的強(qiáng)烈力量浸入心靈的最深處。教學(xué)時(shí),我們可以通過(guò)音樂(lè)把學(xué)生帶入音樂(lè)的天地,藝術(shù)的王國(guó),美的境界。《詠柳》教學(xué)中,教師給學(xué)生配上音樂(lè),進(jìn)行有感情地朗讀,反復(fù)詠唱這首古詩(shī)。學(xué)生感情的情弦被撥動(dòng)了,他們突破時(shí)空的界限,神游于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,仿佛置身于垂下萬(wàn)條綠絲絳的楊柳下,看到嫩綠如碧玉的細(xì)葉,聽到春風(fēng)姑娘的歌聲學(xué)生在如癡如醉的藝術(shù)享受中,和作者的感情發(fā)生共鳴,從而使自己的感情得到升華,在欣賞中認(rèn)識(shí)柳樹美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。
三、看一看,理解美
美是形象中的,別林斯基說(shuō):詩(shī)歌的本質(zhì)就在于這一點(diǎn),給予無(wú)實(shí)體的概念以生動(dòng)感性的美的形象。古詩(shī)《詠柳》雖篇幅短小,但詩(shī)人所描寫的的外物與內(nèi)情融合在一起,創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特意境。教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,如展示圖片、播放音樂(lè)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官,把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中,通過(guò)含英咀華,感受美,欣賞美,理解美。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中多次為學(xué)生展示各種各樣,美妙無(wú)比的柳樹,讓學(xué)生體會(huì)。學(xué)生的腦海中不難形成美麗的柳樹畫面,教師抓住機(jī)會(huì),及時(shí)讓學(xué)生用美的語(yǔ)言將美景用筆寫下來(lái),真可謂水到渠成。
詩(shī)歌的美有很多,如詞句美,畫面美,意境美,音韻美等。教學(xué)中,教師又能以美為主線而貫之,讓學(xué)生深深地享受語(yǔ)文課堂之美。不但真切感受春天柳樹美,更是感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。
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