古詩(shī)評(píng)課稿（通用7篇）
評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的古詩(shī)評(píng)課稿，希望對(duì)你有所幫助！
古詩(shī)評(píng)課稿 篇1
《漫步詩(shī)林——古詩(shī)詞復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”：
一、 所展示的古詩(shī)多。
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè)著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
二、 所展示的形式多。
孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對(duì)佳言妙語(yǔ)，有和著音樂(lè)的旋律吟唱古詩(shī)，有根據(jù)詩(shī)意畫出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。
三、 課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī)，在對(duì)音樂(lè)、繪畫、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書、禮、樂(lè)相結(jié)合，使人受到美的享受。
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。
古詩(shī)評(píng)課稿 篇2
《古詩(shī)擂臺(tái)》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
——評(píng)析
十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級(jí)語(yǔ)文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩(shī)擂臺(tái)》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評(píng)析了這節(jié)課，主要談到下面兩個(gè)方面：
一、 優(yōu)點(diǎn)
1、課前做了充分的準(zhǔn)備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩(shī)”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的，既美觀又準(zhǔn)確。
2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，容量大，直觀性強(qiáng)，可操作。
3、這節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
二、建議
1、攻擂時(shí)人人參與，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求
《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有ABCD四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個(gè)別回答的方式改為先各組長(zhǎng)抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。
2、擂臺(tái)環(huán)節(jié)可再拓展
看圖猜古詩(shī)這一環(huán)節(jié)過(guò)后，如果再來(lái)一個(gè)“古詩(shī)運(yùn)用”的環(huán)節(jié)，就是像這樣的題目——看到可愛的夏雨，我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！边@兩句詩(shī)來(lái)。整節(jié)課就顯得更有梯度，更符合《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中綜合性學(xué)習(xí)要求——書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用要緊密結(jié)合。
3、教師要時(shí)時(shí)留心學(xué)生表現(xiàn)
廖老師也許是緊張，因此，當(dāng)學(xué)生朗誦“為有暗香來(lái)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過(guò)來(lái)。
我們六年級(jí)科組的評(píng)析完畢，說(shuō)得不當(dāng)之處，請(qǐng)廖老師多多包涵。
附：開場(chǎng)白
雷秀群老師，由于我們六年級(jí)科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試，無(wú)法到場(chǎng)聽課，請(qǐng)接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩(shī)擂臺(tái)》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)了。
古詩(shī)評(píng)課稿 篇3
言傳詩(shī)詞之美 暢談心得體會(huì)
——《言傳古詩(shī)詞之妙》評(píng)課稿
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩(shī)歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
感謝黨老師慧眼識(shí)人，感謝王舒老師精心演繹，在陽(yáng)光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時(shí)光。
王舒老師的《言傳古詩(shī)詞之妙》古詩(shī)賞析課，上的非常成功，我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺�。一是美，一是�?shí)。
首先說(shuō)說(shuō)美。如詩(shī)如畫的古詩(shī)詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂(lè)，教師行云流水、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說(shuō)的古詩(shī)詞佳境�；O成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏�，感覺(jué)真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個(gè)不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無(wú)爭(zhēng)、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。
再說(shuō)說(shuō)實(shí)。準(zhǔn)備的過(guò)程就是提高的過(guò)程。一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩(shī)詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動(dòng)，受其觸動(dòng)，在古詩(shī)詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；
教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點(diǎn)內(nèi)容的'確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟，小組交流，主動(dòng)展示。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點(diǎn)知識(shí)老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語(yǔ)、賞手法”三步賞析詩(shī)詞的方法簡(jiǎn)單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。
總之一句話，扎實(shí)育人、踏實(shí)做人，真乃王舒之本色。
古詩(shī)評(píng)課稿 篇4
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。陳老師《古詩(shī)長(zhǎng)廊》的教學(xué)，在新課程理念的引領(lǐng)下，知難而上，勇于創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)” “逐環(huán)教學(xué)”模式，以“寫‘?dāng)?shù)字’的詩(shī)——寫‘山’的詩(shī)——寫‘動(dòng)物’的詩(shī)——寫‘植物’的詩(shī)”為主題，將古詩(shī)有機(jī)地整合為一體。讓人耳目為之一新、精神為之一振。
本課設(shè)計(jì)做到了以下幾方面的整合：
1、課內(nèi)外知識(shí)的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合，力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。
2、新舊知識(shí)的整合，做到以舊引新，以舊釋新，以新帶舊，以新比舊，新舊知識(shí)互相融通，形成一個(gè)整體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦中的知識(shí)經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化，形成鏈接、組成知識(shí)環(huán)。
3、詩(shī)文整合，“詩(shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋，詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，詩(shī)文有效結(jié)合，定能使各自的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語(yǔ)言信息量，同時(shí)有助于學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多次安排了積累、整理語(yǔ)言的環(huán)節(jié)。
古詩(shī)評(píng)課稿 篇5
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)。理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。
二、理解詩(shī)意、感悟意境，方法靈活多樣
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
三、注重朗讀，重視背誦
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，
這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、
自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。
古詩(shī)評(píng)課稿 篇6
古詩(shī)是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩(shī)章簡(jiǎn)短，意境深遠(yuǎn)。本課所選的兩首送別組詩(shī)，都給人以“相聚時(shí)難別亦難”的傷感。由于詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩(shī)人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿足于詩(shī)歌意思的疏通和詩(shī)句的積累，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會(huì)別情，在比較中想象詩(shī)歌所描繪的畫面，借以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
本節(jié)課教學(xué)首先通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，做好感情鋪墊。接著通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。然后，通過(guò)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)境。最后，通過(guò)配樂(lè)誦讀，升華情感體驗(yàn)。整體環(huán)節(jié)比較緊湊，銜接較為自然。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)送別詩(shī)有了進(jìn)一步的了解，基本上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處在于：
1、部分學(xué)生不能樂(lè)于參與討論，不敢于發(fā)表自己的意見。
2、教師對(duì)于達(dá)到以生為本，實(shí)現(xiàn)生本課堂的目標(biāo)還需要努力，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準(zhǔn)。
3、上課是對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練這塊處理有些倉(cāng)促。
4、對(duì)于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。
5、課堂總體平緩，無(wú)特別亮點(diǎn)和精彩之處。
6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應(yīng)該會(huì)比兩首古詩(shī)同時(shí)進(jìn)行比較教學(xué)效果會(huì)好。
7、應(yīng)該在古詩(shī)重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入咀嚼，不能蜻蜓點(diǎn)水。如果還有機(jī)會(huì)重上，我將著力解決以上幾方面問(wèn)題。
古詩(shī)評(píng)課稿 篇7
這節(jié)王老師的《古詩(shī)詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考。
值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕�(biāo)定位來(lái)看，王老師的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩(shī)詞”。長(zhǎng)沙市語(yǔ)文中考對(duì)“古詩(shī)詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是初步鑒賞詩(shī)詞作品中的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二是初步評(píng)價(jià)詩(shī)詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，而這兩個(gè)目標(biāo)的大前提都是要“讀懂古詩(shī)詞”。但日常的古詩(shī)詞教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受老師的觀點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。王老師的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后感悟詩(shī)詞表現(xiàn)的情感，王老師的目標(biāo)還更進(jìn)了一步——品語(yǔ)言。應(yīng)該說(shuō)這王老師的目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的，對(duì)教師的日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用。
（二）從教學(xué)目標(biāo)的陳述來(lái)看，王老師都能按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略的思想來(lái)敘述教學(xué)目標(biāo)。王老師對(duì)目標(biāo)的確立、達(dá)成、檢測(cè)三方面的問(wèn)題，可見教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了重要的導(dǎo)向作用。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供很好的研討示例，他的教學(xué)目標(biāo)的敘述都注意到行為主體是學(xué)生，他沒(méi)有要求學(xué)生必須按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是，如“能夠說(shuō)出意思”“能夠說(shuō)出及寫出表達(dá)的情感”等。
�。ㄈ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
�、偻趵蠋煻甲⒁獾搅嗽诔跞膹�(fù)習(xí)課上發(fā)揮中考真題的作用，無(wú)論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以中考真題為材料，拉近了學(xué)生與中考的距離，也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)中考考什么、怎樣考。
�、谕趵蠋煹拈喿x指導(dǎo)都能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
③王老師重視方法的歸納總結(jié)，而且方法很到位。會(huì)給學(xué)生及聽課老師帶來(lái)不少的啟發(fā)。如：《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來(lái)的推敲古詩(shī)用詞的主要思路（意情法、聯(lián)想法、替換法）以及感悟古詩(shī)詞情感的基本方法（找情詞、巧聯(lián)想、品手法），還有一些答題的規(guī)范句式，都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
④王老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講練結(jié)合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。
聽完這節(jié)復(fù)習(xí)課，我也有幾點(diǎn)困惑之處：
①古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課與日常的古詩(shī)詞教學(xué)課，目標(biāo)的定位有何區(qū)別？王老師的教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一節(jié)的古詞教學(xué)課都可以，該如何區(qū)分新授課和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)呢？
�、谧鳛閺�(fù)習(xí)課，似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復(fù)習(xí)課上真正是學(xué)生在“復(fù)習(xí)”值得思考。
③有效的復(fù)習(xí)課，除了到位的方法歸納外，更重要的是讓學(xué)生會(huì)用方法，所以我比較傾向于復(fù)習(xí)課采用“講——練——評(píng)——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評(píng)點(diǎn)（賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在，這節(jié)課在“評(píng)”的環(huán)節(jié)上可作一些修改。
以上只是我對(duì)王老師古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
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