古詩過零丁洋的課堂實錄
《過零丁洋》這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。今天，小編跟大家分享過零丁洋課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，過零丁洋課堂實錄，一起來看看吧!
過零丁洋課堂實錄由小編整理，僅供參考：
一、導(dǎo)入
(課件展示)
生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋!
師：有同學(xué)讀過這首詩嗎?朗誦一下。
師：這是匈牙利詩人裴多菲的《自由》，(齊讀)你從中讀到了什么?
師：自由是作者的信仰或說是理想，詩人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切——包括愛情和生命，可見信仰、理想之崇高，那么，南宋愛國詩人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢?
今天，我們來一起學(xué)習(xí)他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。
二、作者、背景簡介
師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料，接下來，請同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
你了解的文天祥?
明確：作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格、寫作背景等
師：看來同學(xué)們在課下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。
(課件展示)
《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當(dāng)時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅決拒絕，說：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。張弘范讀后深受感動，不再強逼文天祥。
師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩。是怎樣的一首詩，竟然能夠打動戰(zhàn)場上兵戈相見的敵人?有時怎樣的一首詩，讓千百年來無數(shù)國人為之動容?
三、初讀詩歌 朗讀、詩譯
師： 下面，請一位同學(xué)朗讀這首詩歌
(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點)
師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩呢?(關(guān)鍵字詞的解釋)
起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象。惶恐：驚慌恐懼。汗青：指史冊。
師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)
1.正確釋字，詩意擴(kuò)充。
2.語言凝練、盡量押韻。
師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。)
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。
1： 國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。
(齊讀)
師：我們在正確解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。
四、研讀詩歌
1、師：請同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件事?
生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。(這其中的故事你們知道嗎?)
文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。
(1275)正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。
師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?
生：“辛苦”、“寥落”。
師：作者為什么會有這種感受呢?
生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。
師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!
師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?
(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。)
2、師：詩歌的哪一聯(lián)將國家命運和個人命運緊密相聯(lián)。
頷聯(lián)、它用哪些意象來進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)
生：“柳絮”、“浮萍”。
師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?
生：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無可挽回了!
師：浮萍是什么?它與柳絮有什么共同之處?
生：不能主宰自己的命運、方向。
師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!
師：這兩句詩句都用了什么修辭手法?
師：以比喻的方式(對偶)寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?
生：國破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?
生：語調(diào)低沉，語速要慢。
師：你來試試。
3、師：哪一聯(lián)可以看出國家當(dāng)時的形勢險惡，個人境況危苦?找學(xué)生讀頸聯(lián)
師：有誰聽出來了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?
生：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?
生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。(1277年兵敗后途經(jīng)此地，可見詩人在追憶往事)
生：被押解到零丁洋。(1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫現(xiàn)狀)
師：“說惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?
生：不是。
師：那還指什么?
生：“說惶恐” 表示自己當(dāng)時，對國家舉步維艱的.憂懼不安。
生：“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。
師： 看來同學(xué)真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起， 回首當(dāng)初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河
山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”!
(學(xué)生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應(yīng)重讀。
4、師：雖然國家的命運已經(jīng)無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。)
師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?
生：誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。
補充故事：
元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏，留夢炎只好悻悻而去。
元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對趙顯說：“圣駕請回!”趙顯無話可說，怏怏而去。
從此，文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來信，得知妻子和兩個女兒都在宮中為奴，過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說：“人誰無妻兒骨肉之情?但今日事到這里，于義當(dāng)死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、環(huán)女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽�！�
獄中的生活很苦，可是文天祥強忍痛苦，寫出了不少詩篇�！吨改虾箐洝返谌怼ⅰ墩龤飧琛返葰鈮焉胶拥牟恍嗝鞫际窃讵z中寫出的。
后來，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。
次日，文天祥被押解到柴市刑場。監(jiān)斬官問：“丞相還有甚么話要說?回奏還能免死�！蔽奶煜楹鹊溃骸八谰退溃�有甚么可說的?”他問監(jiān)斬官：“哪邊是南方?”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結(jié)了，心中無愧了!”于是引頸就刑，從容就義。
死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事?而今而后，庶幾無愧�！�
師：看著文天祥的詩，聽著文天祥的故事，你的心中有何感受?
生：敬意
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?
生：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。
師：老師請一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。
(生讀)
師：人固有一死，為拯救祖國而死， 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
師：根據(jù)我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!
師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。 (播放朗讀錄音。)
師：朗讀需要我們做到以下幾點。(課件展示)
1.深刻理解作品。
2.醞釀情感。
3.把握節(jié)奏。
師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。)
師：通過我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩背下來 (一生試背)
六、賞析
師：這首詩具有強烈的藝術(shù)感染力，你最欣賞哪一聯(lián)?并說說欣賞的理由。
師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?
師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。
(課件展示。)
1.詩意解析。
2.字詞品味。
3.情感體會。
4.修辭手法。比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比。
5.寫作手法 (虛實結(jié)合)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。
生：首聯(lián)，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。
生：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術(shù)感染力。
生：頸聯(lián)，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。
生：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。
師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌�？v觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請同學(xué)們搜集整理。
以這樣的句式表達(dá)：
讀“ 天下興亡 ， 匹夫有責(zé) ”，
我讀到了(你) 在亡國悲憤中的不息崛起 。
啊， 顧炎武，
你身處逆境而終無頹唐之想，這份堅定的民族氣節(jié)和頑強不屈的精神品質(zhì)令后世為之景仰 。
(譚嗣同 李清照、陳毅)
師：對于讀書，不僅要多讀，還要會讀。讀英雄的書，記住英雄的名，感動英雄的事，理解英雄的精神。不僅能夠識英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。
作業(yè)：擴(kuò)展賞析(300字)
題目：《讀你》(你——可以是人名，也可以是作品。)
結(jié)束今天的這節(jié)課。
以上內(nèi)容來自過零丁洋課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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