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體會意境,感悟古詩詞的魅力
古詩詞是古典文學的重要組成部分，是中國古代燦爛文化深深積淀的體現(xiàn)。學習古詩詞是學生提高文學藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力的重要途徑。
體會意境,感悟古詩詞的魅力1
中華文化源遠流長，古詩詞是其中一顆閃耀的明珠。隨著新課改的推行，新教材的編撰，古詩詞在語文課程中的地位越來越重要。古詩詞是新課標教材中的一個重要內(nèi)容，教材選編的古詩詞具有很高的美學價值和強大的藝術(shù)魅力。然而，就初中生的閱讀現(xiàn)狀來看，他們比較喜歡一些通俗讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等，對古詩詞普遍閱讀興趣不高。教師在教學中引導學生通過正確的方法欣賞古詩詞的語言美、聲韻美、意境美，進而體驗、感悟詩人的心靈美，不僅有利于陶冶學生情操，培養(yǎng)觀察力和想象力，豐富詞匯，還能使學生覺得學語文是一種美的欣賞，從而進一步調(diào)動學習的積極性和主動性。
一、以今引古，激發(fā)學生興趣
選入語文課本的古詩詞無一不是流傳千秋的名家名作。教師在教授這些古詩詞時常會遇到這樣的問題：古詩詞距今的年代較遠，今人與古人之間橫亙著一條天然的鴻溝，要透徹地理解這些作品，對十幾歲的中學生來說是一大難事。時空的阻隔，冗長的文字，深奧的語言等使學生對一些文言文根本提不起興趣。興趣是最好的老師，應把培養(yǎng)興趣放在第一位。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容，系統(tǒng)指導鑒賞
初中古詩詞教學要對古詩詞的內(nèi)容有系統(tǒng)規(guī)劃，教學目標要總體優(yōu)化。要繼承傳統(tǒng)的語文學習方法并進行整合。學生對詩歌閱讀與欣賞并不陌生，小學就背過詩句，進行過語言、情感、思維的積累，這為初中古詩詞教學積累了寶貴的經(jīng)驗。另外，傳統(tǒng)語文學習中的許多閱讀方法，如吟唱法、評點法、批注法等，都很有價值，應該特別珍惜，好好使用。古詩詞學習目標中的人文內(nèi)涵應在教學過程中得到滲透，引導學生進行探究式學習，不僅是為了讓學生領悟詩句中字詞的精妙，更是為了培養(yǎng)學生主動探究的習慣和能力，逐步提高學生的古詩詞鑒賞能力。
三、比較異同，拓寬視野，總結(jié)規(guī)律
萬事萬物都是相互聯(lián)系的，許多古詩詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學過程中不能總是孤立地教某一篇，要盡量進行遷移比較。通過比較，尋找相似點、共通性，體會差異性、多樣化，以此全面提高學生的欣賞水平和文學素養(yǎng)。比如，在教毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時，引入《沁園春·長沙》進行比較閱讀。通過討論，學生了解了這兩首詞的一些共同點：一是寫法基本相同，都是上闋寫景，下闋抒情。寫景的時候，都有一個領起的關鍵字：一個是“望”，一個是“看”。二是思想內(nèi)容接近，都體現(xiàn)了毛澤東廣闊的胸襟和偉大的抱負。三是風格上相似，兩首詞都是豪放詞。通過這樣的比較，學生對該詞的認識并不是一個個孤零零的個體，而是可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。
四、注意情景交融，體味言外之意和意境之美
在指導學生學習古詩詞時，要注意其融情入景、情景交融、物我一體的特點，感受到古詩詞的意境美。首先，抓關鍵詞句，主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思，余味無窮，在全篇中起到畫龍點睛的作用。反復品讀關鍵詞句，學生心中就會產(chǎn)生與詩人、詩作相關的深切感受，感情誦讀就水到渠成。其次，抓思維方式。在古詩詞的形象世界里，語言環(huán)境是一個由形象體系互相滲透情感的立體式多維空間。教師應點撥學生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學生順利地把握詩中的言外之意、弦外之音，吃透那些看似平淡，實則意味深遠的普通詞句，感受詩人的心境，從整體上肯定、強化詩的意境。
五、抓住關鍵詞句，品味表達技巧和語言魅力
表達技巧既包括比興、鋪陳、象征等各種表現(xiàn)手法，又包括借景抒情、托物言志、虛實相生、動靜結(jié)合等表達方式，還包括比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法。教學時抓住關鍵詞句，精讀精講。如王之渙《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關�！币痪渲械摹霸埂弊郑昧藬M人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。杜甫《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！币痪渲械摹盀R”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。
六、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，加深理解內(nèi)容
對于古詩詞教學，要根據(jù)詩詞所描繪的形象，引導學生從品析詞句入手，創(chuàng)設情境。在課堂上創(chuàng)設與詩詞內(nèi)容相關或相似的形象、情境或氣氛，以此引導學生展開想象和聯(lián)想，使學生深刻體會詩詞的內(nèi)容及詩人的情感。在古詩詞教學中，營造符合詩詞的意境有助于學生理解和掌握所學內(nèi)容。
語文教師應努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、理解、領悟與擴展，始終把培養(yǎng)學生的吟誦能力、感悟能力、表達能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位。示范引導，創(chuàng)設自主學習情境，讓學生主動參與，互動合作，拓展創(chuàng)新，讓學生的知識、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。通過自由的聯(lián)想與想象感悟詩歌的情境，激發(fā)學生的興趣。情境創(chuàng)設法是語文教學中所倡導的一種重要的教學方式，因此，依照創(chuàng)設情境與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個方面各取所長，以補其短，以此取得古詩詞教學的最佳效果。
古詩詞教學是一項復雜的活動，也是一項實踐性很強的活動。古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，要讓學生真正做到批情入文、讀文出境，進入到古詩詞的藝術(shù)世界，享受古詩詞的精神盛宴，絕不是一蹴而就的，需要一定的閱讀量的積累，需要掌握基本的理論知識，需要總體提高藝術(shù)感受力。在古詩詞教學中，我們既要繼承前人好的教學方法，又要運用一些靈活、實用、切實可行的教學方法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，使語文古詩詞教學充滿生機，讓學生真正喜歡古詩詞，切實提高學生對古詩詞的欣賞品位和審美情趣，把學生培養(yǎng)成博古通今，有較高文化品位和審美情趣的一代新人。
體會意境,感悟古詩詞的魅力2
古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，每一首詩詞都蘊含著豐富的情感和深邃的哲理。體會意境，感悟古詩詞的魅力，是一種心靈的洗禮，也是一種人生的修行。
首先，古詩詞的意境之美，在于它以簡潔的文字描繪出豐富的畫面，讓我們在閱讀的過程中，仿佛置身于那個特定的場景之中，感受到作者的情感波動。例如，李白的《靜夜思》，短短四句，就讓我們仿佛看到了那一輪明月，感受到了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念。
其次，古詩詞的哲理之美，在于它以詩的形式傳達了人生的智慧。這些詩句往往蘊含著深刻的道理，讓我們在品味的同時，也能思考人生，感悟生活。例如，王之渙的《登鸛雀樓》，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！边@首詩不僅描繪了壯麗的自然景觀，還傳達了一種積極向上的人生態(tài)度。
最后，古詩詞的人文之美，在于它以獨特的藝術(shù)形式展現(xiàn)了人類的精神風貌。這些詩句往往反映了作者的人生經(jīng)歷和思想觀念，讓我們在欣賞的同時，也能感受到人類的偉大和渺小，從而更加珍惜當下，熱愛生活。
總的來說，體會意境，感悟古詩詞的魅力，是一種心靈的享受，也是一種人生的啟迪。讓我們在學習古詩詞的過程中，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，提升自己的人文素養(yǎng)。
體會意境,感悟古詩詞的魅力3
古詩詞是中華文化的瑰寶，它以其獨特的藝術(shù)形式和深厚的文化內(nèi)涵，吸引了無數(shù)的讀者。體會意境，感悟古詩詞的魅力，需要我們深入理解詩詞的內(nèi)涵，感受詩人的情感，領略詩詞的藝術(shù)魅力。
首先，古詩詞的意境深遠，給人以無盡的想象空間。詩人通過簡潔的語言，描繪出一幅幅生動的畫面，讓讀者在閱讀的過程中，仿佛置身于詩的場景之中，感受到詩人的情感和思想。例如，杜甫的《春望》中的“國破山河在，城春草木深”，通過對比戰(zhàn)爭的殘酷和春天的生機，表達了詩人對國家和人民的深深憂慮。
其次，古詩詞的語言優(yōu)美，富有音樂性。詩人通過巧妙的詞藻搭配和韻律安排，使詩詞既有視覺的美感，又有聽覺的享受。例如，李白的《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，語言簡潔明快，音韻和諧，給人以強烈的藝術(shù)感染力。
最后，古詩詞蘊含著豐富的哲理，給人以深刻的啟示。詩人通過對自然、社會、人生的獨到見解，傳達了他們的人生觀和價值觀。例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，表達了人生的無常和變化，讓人深思。
總的來說，體會意境，感悟古詩詞的魅力，需要我們用心去讀，用心去感受。只有這樣，我們才能真正領略到古詩詞的美，感受到古詩詞的魅力。
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