《歸園田居·種豆南山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歸園田居·種豆南山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《歸園田居·種豆南山下》中口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。下面是yjbys小編分享的《歸園田居·種豆南山下》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多相關(guān)信息請?jiān)L問(www.crossfitfinalpush.com/wenxue)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想;

　　2、通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;

　　3、品味詩歌語言，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究法

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請女生背《陋室銘》。

　　2、請男同學(xué)打開書讀《愛蓮說》。

　　3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇散文和今天要學(xué)的這首古詩的關(guān)系?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，教師引導(dǎo)：借描寫外界的景物表達(dá)自己的內(nèi)心，而且所表達(dá)的都是大致相同的一種精神訴求。一切景語，其實(shí)都是抒發(fā)人的內(nèi)心，一切景語皆情語。陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學(xué)生。陶淵明可以稱得上是中國第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學(xué)者受其影響，寫出了很多風(fēng)格和他相近的詩文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點(diǎn)點(diǎn)批評，作者說陶淵明是花中的隱逸者，我認(rèn)為這是他沒有讀懂陶淵明，陶淵明又是怎樣的一個(gè)人，我們通過學(xué)習(xí)一首詩來認(rèn)識(shí)他。

　　二、解讀文本。

　　(過渡)《歸園田居》總共有五首，今天我們學(xué)的是第三首。

　　1、初讀感知：

　�、僮杂衫首x

　�、谥该麄�(gè)別讀，并評價(jià)。

　�、墼僮x，讀出韻味。(提示：我們在讀的時(shí)候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩就讀不好了，要調(diào)整兩樣?xùn)|西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學(xué)會(huì)控制。)

　　④指名學(xué)生讀，教師范讀。

　�、菔柰ㄔ姼璐笠狻�

　�、摭R讀。(把解釋忘掉，詩懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩時(shí)，不要用解釋來說，用他的詩句來說。)

　　2、探究文本：

　　問題1：詩人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?

　　問題2：這首詩是不是刻畫了一個(gè)辛勤的農(nóng)夫的形象?

　　問題3：“但使愿無違”中的“愿”，你認(rèn)為這個(gè)“愿”是指什么?

　　3、學(xué)習(xí)《歸園田居》其一。

　　4、解題：

　�、贇w是什么意思?(回來)

　�、趶哪睦锘貋�?(這首詩其實(shí)是陶淵明從官場歸來。)

　�、刍氐侥睦�?(田園。)

　�、荦R讀課題

　　三、拓展遷移：

　　1、你是否欣賞詩人的這種人生態(tài)度?陶淵明到底在告訴我們什么?到底要不要學(xué)陶淵明?我們到底在他身上學(xué)到什么?

　　2、選題“一言心得”

　�、偬諟Y明與我何干?

　�、谔諟Y明與我同行。

　　要求：精誠、精煉、精彩

　　四、課堂總結(jié)

　　在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天違。”你的本性要守著這南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達(dá)。當(dāng)我們疲備時(shí)，就打開《歸去來兮》，就打開《飲酒》詩，就打開《歸園田居》，就打開《桃花源記》，回到我們永恒的家園，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦和默寫《歸田園居》(其三)，朗讀《歸田園居》組詩。

　　拓展閱讀：《歸園田居·種豆南山下》思想感情

　　種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　交代了勞作的地點(diǎn)：南山;勞作的成果：草盛豆苗稀;把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛。

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　交代了勞作的時(shí)間：一整天;寫出了勞作的艱辛，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來的詩人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。

　　道狹草木長，夕露沾我衣。

　　寫出了勞作的.艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。

　　衣沾不足惜，但使愿無違。

　　點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因?yàn)橄蛲�田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

　　這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實(shí)，后句虛。全詩在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。