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(熱)《觀潮》教學實錄優秀
《觀潮》教學實錄優秀1
導入談話:
師:看看老師跟昨天有什么不同。
生:頭發長了。
師:還有什么?
生:老師昨天的頭發是盤起來的,今天放下來了。
師:上課。我生長在美麗的海濱城市天津,我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師:這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉,一起去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀潮。
師:我們是站在錢塘江海寧鎮觀看錢塘江大潮,以小組學習,學得好可以得到一滴水,可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎?誰讀課文了?那老師把指導檢查的權力交給你們,兩個人兩個讀,看哪個小組讀得正確,讀對的人數最多。
小組讀。
師:你在讀的時候,同伴都讀對的舉手。
師:不太多,看來。好,看來這四組讀對的比較多,各加一滴水。你們想不想再比個高低。通過預習知道先寫什么,再寫什么,最后寫什么。
生:先寫了潮來前,潮來時,潮過后。
師:你答得非常好,給他們組再加一滴水。課文先寫了,課文讀對了,我相信文中的詞語一定不會難倒你們,看誰搶讀得快。
多媒體出示詞語,讓學生搶讀。
猶如霎時籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼
師糾正讀音
師:能自己改正讀音,真好。請大家齊讀。
生齊讀。
師:預習的時候,你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決,其他的問題通過查資料解決,實在解決不了的問題,一會提出來大家一塊解決。
小組討論。
師:你們還有什么問題沒有解決,誰來說說?
生:為什么農歷八月十八日觀潮日,其他日子不行?
師:哪一組還有問題?
生:潮是怎么形成的?
師:噢,錢潮是怎么形成的,他善于發現問題。
生:什么是潮汐?
師:有相同的'問題嗎?噢,那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。
生:去圖書館
生:查資料,上網
生:同學討論。
師:好辦法。現場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料,你們自己選擇,關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。
小組討論。
師:你們的問題解決了嗎?都解決了嗎?有沒解決的問題嗎?
生:有,潮汐。
師:這有電腦,看電腦能不能幫助你。
電腦演示潮汐的形成。
師:看明白了嗎?
生:明白。
師:潮是怎么形成的我們明白了,你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。
生:想。
多媒體展示大潮畫面。
師:恢宏不恢宏。
生:恢宏。
師:我有一個問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
生:因為八月十八地球和月亮在同一條線上,月球有吸引力,在這一天看潮是最大的。
師:還有東南風,起什么作用?
生:不知道。
師:起到了推波助瀾的作用。通過電腦,我們欣賞了祖國的大好河山,通過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂,下面每一位學生默讀課文。
生默讀。
師:讀完了,讀懂了嗎?
生:懂了。
師:看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。可以小組讀,兩個人對讀,還可以自己讀,只要能把課文讀通順,小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師:小組選一段讀,看看哪組讀得最好!
生讀。
師:讀得很好,那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁?
生:因為聲音很大。
師:噢,因為聲音大,你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰?
某小組讀。
師:每一個同學都讀得那么好,加一滴水。浪潮越來越近了,怎么讀。
生讀。
師:你們讀得真好,老師想和你們一起讀,可以嗎?
師生齊讀那條白線……
師:讀得真好,這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想,觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?
生:不知道?
師:打開字典查一查。
師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語,咱們講的時候會用到,打開書,在寫潮來前,潮來時,潮過后用了很多形象的詞語,你動筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。
生讀。
師:中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。
生:水天相接。
師:水天相接的地方出現了一條——
生:白線。
師:很好,接著說。
生:橫貫江面。
生:風號浪吼。
生:浩浩蕩蕩。
生:飛奔而來。
師:其他小組有沒有補充。
生:那聲音如同山崩地裂。
師:你找著了什么詞?
生:山崩地裂。
師:剛才同學找的非常準。下面我們分頭準備,你可以根據老師準備的資料說,可以根據自己的感受說,把潮來前,潮來時潮來后的景象講一講,先準備一下,開始。你們組準備好了嗎?
師:今天我們只是做了一個導游前的準備,今天回家把潮來前,潮來時,潮過后的景象講給你的爸媽聽,這是今天的作業。你或許還有新的問題,老師為你們提供兩篇文章,幾個網址,三張錢塘江潮的光盤,一本書,這對你們學習新的內容一定是有幫助的。再見!
結束。
《觀潮》教學實錄優秀2
師:同學們,上節課我們初步學習了《觀潮》這一課,了解到江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽,從遠處傳來了隆隆的響聲,同學們,那是什么聲音呵?
生:潮來了!
師:對,大潮就要來了,你們想看看嗎?
生:想!
師:說去就去,請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮,觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,讀到不明白的地方做上記號。
(學生自由讀三、四自然段,并記下問題。)
生:大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大,大地都被震得顫動起來。
生:大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。
師:那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?
生:是我看到的!
師:能看到氣勢嗎?
生1:我覺得氣勢是想到的。
生2:我覺得氣勢是感覺到的。
師:同學們真會觀潮,真不錯。
生:我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來,后面又說它拉長變粗是逐漸的,我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?
師:她真會動腦筋!
生:我不懂的地方是課文中為什么用白色戰馬,而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師:同學們的問題提得都很好,今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段,用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會讀給大家聽。
(學生自由讀,勾畫。)
生:我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動;描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。
師:嗯,你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動,看到它的樣子——一條白線。
(師板書:悶雷滾動、白線)
師:那么大的潮為什么會是一條白線呢?
生:東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方,所以這時的潮頭看起來像一條白線。
師:原來是這個原因,同學們再讀一讀,體會一下。
(學生自由讀,指名讀。)
師:那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右,這時才看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會怎么樣呢?
生:喊!
師:怎么喊?
生:快看呀!大潮真的來了!
師:那么多的.人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這就是“沸騰”的場面。來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
(生齊讀)
師:有一點老師不明白了,怎么說人群“又”沸騰了呢?
生:我通過聯系上下文來理解,第三自然段第二句話寫了“頓時,人聲鼎沸,有人告訴我們說,潮來了”,這句話也就是在寫潮來前,人們已是人聲鼎沸,所以在這里他用了一個“又”字。
生:先聽到隆隆的響聲,人們就議論紛紛,現在既聽到聲音,又看到形狀,所以是又沸騰了。
生:前面已經喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了,所以又喊了起來。
師:課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。
(生齊讀)
師:同學們真會觀潮,不僅聽到了大潮在遠方的聲音,看到了大潮在遠處的樣子,更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒,真是不簡單。
師:大潮在遠處時其聲如悶雷滾動,其形似一條白線,難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子,想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來,卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
(生自由讀,并與同桌討論。)
生1:我認為剛才這個問題并不矛盾,課文中它逐漸拉長變粗,我們在美術課學過遠小近大的道理,那是一種視覺效果,所以我認為這里并不矛盾。
生2:我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬,那么寬的江面全都是潮水,所以我從這里體會到它氣勢雄偉,而并不矛盾。
師:你體會得真好,“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境,再讀一讀。
(生自由讀,師播放大潮由遠及近的畫面。)
生:(不由自主)真美啊!
師:請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生:我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗,向我們涌來,最后整個江面滿是潮水。
師:咱們一起再體會著讀一讀這個句子!
(生齊讀)
師:讀得真好,浪頭越來越近的時候,大潮又是怎樣一番情景呢?
生:大潮越來越近,就像千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生:我特別喜歡這個句子:“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”
師:喜歡這個句子的舉手!
(學生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍,待會兒我們來比賽,看誰讀得最好。
(指導學生個別賽讀,并說說自己的感受。)
師:剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢,現在老師請大家看一段錄像。
(師播放大潮通過時的電腦畫面,學生看著,不由自主地驚訝、贊嘆。)
師:誰能談談你剛才的感受?
生1:我想到書上“飛奔而來”這個詞。
生2:我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。
(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)
生3:我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭并進,氣勢非常雄偉,聲音非常巨大,大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。
師:你體會得真好,能讀出你的感受嗎?
生3:我怕讀不好。
師:你剛才體會得這么好,一定能讀好!同學們,你們覺得呢?
(教室一片鼓勵的掌聲)
(生3讀句子)
師:讀得真不錯!能讓我試試嗎?
(學生高興地叫好,教師朗讀這一句,學生熱烈地鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵,該輪到我為你們喝彩了,行嗎?
(學生有感情地齊讀)
師:讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了,學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生:想!
師:現在你們就站在海塘大堤上,每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員,你們現在觀潮是什么心情?
生:激動!
生:著急!
生:興奮!
師:大家看了畫面后,請你用一句話說一說此時的感受。
(師播放大潮來時全景畫面,學生發出驚呼。)
生1:大潮真是雄偉。
生2:我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀,真是名副其實!
師:你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生:想!
師:那大家自己先試著說一說。
(生自述)
生1:我講給我鄰居姐姐聽:姐姐,今年暑假我到錢塘江去了一趟,我們很早就到了那兒,直到午后一點左右,才聽到隆隆的響聲,好象悶雷滾動一樣……
(三名學生分別依據課文和畫面,加上自己的想像進行了復述。)
師:下面老師要給同學們放畫面,請大家當小主持人,給畫面配解說詞,大家高不高興啊?
生:高興!
師:當主持人可不容易,你們知道解說詞在哪兒嗎?對了,就在書上的三、四自然段,咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。
生:好!
(兩名學生配解說詞)
師:作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化,將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來,我們讀后,如聞其聲,如見其形,我們就是要學習作者這種細致的觀察方法,平時多用眼看,用耳聽,用心去想、去體驗,這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒,下課!
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