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四年級語文觀潮的課文教學設計（精選8篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的四年級語文觀潮的課文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇1
【教學設計意圖】
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢，突出朗讀技巧功效，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。
【設計提要】
本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
【教學目標】
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏 的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學用具】
錄象機、錄音機、投影儀。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美
導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？(生說)神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱壯觀天下無錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
(放錄象)生看后談感受，師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
說明：這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、點撥：同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一天下之偉觀也的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意。
3、小組合作質疑問難。
4、師點撥，考查，出示投影上的內容。
教師導學：
1、從既望看古人對某些日子的特殊稱謂：
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰歷每月的末一天)、朔(陰歷每月的初一)
2、同義詞釋義聯讀：
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披發文身( ) 皆出酒食( )
3、解釋詞語：
既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )
說明：作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
附可能會探究的問題：
⑴ 《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
探究學習：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
⑵ 古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
探究學習：吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。
披文持爭鼓迎上出沒騰 變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
⑶ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的`著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？
探究學習：作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健;騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
⑷ 正面描寫與側面描寫相結合。
探究學習：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。師要適當指導朗讀。
說明：本文的重點就在于這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。
四、師提問題，生思考，升華情感
針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流問題：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
問題：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？(同學爭論)
明確：今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
說明：這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維，遷移延伸
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：湖中焉得更有此人？拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者。
1、你能設計出哪些問題？
2、由大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩？
3、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情？
說明：本題的設計在于拓展學生思維。
六、縱觀全文，談收獲
生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。
七、作業
可找學生布置。老師布置的起參考作用：
1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
【板書設計】
觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮 (狀) 正
水戰 (威) 側
弄潮 (技) 結
觀潮 (盛) 合
一切景語皆情語
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇2
【本課時教學目標】
知識
1.理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2.背誦三、四自然段。
能力
1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3.有感情朗讀課文。
品質
1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。
2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】
領悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學難點】
能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】
POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像
【教學過程】
一、復習導入
1.導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）
2.學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1.出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2.學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1.匯報劃出的語句。（引導注意順序）
2.交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）
（1）課后練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的.速度寫形象、具體。）
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點左右，……悶雷滾動。
3）過了一會兒……出現了一條白線。
4）那條白線很快……白色城墻。
5）霎時，……兩丈來高了。
三、總結歸納
這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。
【板書】
13
觀潮
天
下
奇
觀
潮來前
江面平靜
悶雷滾動
風平浪靜
越來越大
一條白線
潮來時
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
白色戰馬
退潮去
風號浪吼
余波涌來
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇3
一、教案背景
1、學科：語文（第七冊）
2、課題：《觀潮》
3、課時：二課時
二、教材分析
這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。
教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。
三、學生分析
四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣
四、設計理念
學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。
五、教學目標
知識與技能
1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
過程與方法
感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感態度與價值觀
通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情
六、教學重點、難點
教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。
教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
七、課前準備：
1、教師準備：課文朗讀磁帶
2、學生準備
（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。
（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。
八、教學方法、學習方法
教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。
學習方法：
1、合作學習，培養團結協作能力；
2、讀中感悟，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；
九、教學流程
第一課時
（一）創設情境，感知自然美
同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。
播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。
大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。
【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】
（二）初讀課文，構建文體美
1、朗讀課文，整體感知課文內容。
（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）
（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：
①讀準字音，讀通語句。
②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？
【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】
2、學習小組間相互交流自主學習情況。
【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】
（三）研讀詞語，欣賞語句美
1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。
（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）
（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。
【小黑板出示】“觀”
a、看，察看；
b、看到的景象或樣子；
c、對事物的看法、認識。
選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。
2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。
3、播放錢塘江大潮錄像。
4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）
【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀欲望。】
（四）研讀課文，自我感悟
1、再次朗讀課文，思考：
作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）
2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。
3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）
（1）學生先自我嘗試。
（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。
（3）教師小結后范讀。
【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示范，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】
（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課后鞏固提升）
注：積累運用的主要詞語為描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）
【設計意圖學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。】
第二課時
（一）抓住重點，細品大潮的.奇異美
1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）
2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。
3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）
【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】
4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）
（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）
（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？
（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）
（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）
5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。
（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。
（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）
6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。
【設計意圖在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】
7、集體朗讀，感受“美”
【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】
8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）
（1）以小組為單位進行情境練習。
（2）選派代表進行評說。
【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】
（二）展示環境，感悟人心的奇異情
1、質疑：
（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？
（2）為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方？
（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。
2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？
3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）
4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？
【設計意圖閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】
（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）
那條白線很快向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如（），（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）
（2）造句。猶如
（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。
【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語，對于正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。
（四）總結全文，深化“奇觀”
討論探究
（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？
（2）小組討論。
（3）集體交流。
【設計意圖最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】
十、板書設計
觀潮
潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸
觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”
潮來后（形）橫貫江面白浪翻滾
浩浩蕩蕩山崩地裂
教學反思
《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助錄像
彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。
注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領全文。
朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。
不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇4
教學目的：
引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點：
緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、導入
講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死后，其悲憤仍不可遏止，于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、范讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干
三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。
自既望/以至十八日/為盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，并有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/于水面者
吳兒善泅者/數百
而旗尾/略不沾濕
江干/上下十余里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閑也
四、練讀，讀注釋，做練習。初步理解課文內容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日為最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披發文身
溯迎而上
出沒于鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十余里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閑也
五、譯讀，重點翻譯第三段。
通過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮
六、研讀
1、初步感知。齊讀后，提問：文章題目叫“觀潮”，那么作者看到了哪些畫面？
2、細部研讀。
（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，盡量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。
（2）具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化為頭腦中的形象。
品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。
玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏于靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄沖蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試著將它背下來。
課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：
百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高幾許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾
播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。
小結：本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？
請以“我看到了一場的水軍演習”答問，并以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出：
這是一場船只眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海，蘊蓄著無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如：披發紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的'潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結：第2、3段表現了人的精神美。
第4段觀潮圖
問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？
由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那么演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。
三、用自己的話說課文。
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇5
【教學目標】
1、通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
【教學重點】
重點理解"潮來之時"部分，學習作者有順序、抓特點的觀察敘述方法。
【教學難點】
根據課文的`描述想象出一幅幅變化中的畫面，從而形成再造想象的能力。
【教學方法】
采用直觀演示法、講解法、比較法、自學法。
【教學過程】
一、導語:同學們，我們祖國河山壯麗，風景如畫，有許多令我們自豪、令世人矚目的景觀，其中錢溏江大潮的景色就是罕見的。今天我們就繼續學習十一課《觀潮》，看看作者是怎樣把壯觀的景色描寫出來的。
二、新課:
1、指名讀第一段。"奇觀"是什么意思？這里指的是什么？"天下奇觀"為什么加引號？
2、出示投影，指名讀第二段。
3、教師小結。
4、自由讀第三段。思考:
①作者都寫了什么？作者按什么順序寫聲音和樣子的
②請同學們找出時間變化的詞語及由于時間變化、距離也在變化的詞語？
③再讀課文，用"--"畫出聲音的語句;用"~~~"畫出樣子的語句。
④讀聲音和樣子的句子，抓重點詞語來談體會。(自由發言，教師點撥)
⑤"山崩地裂"這個詞是形容聲音巨大的，你還知道哪些詞？作者為什么用"山崩地裂"？
⑥比較{浪潮越來越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。哪個句子好？好在哪？
⑦指名朗讀。
5、齊讀最后一段思考:共有幾句話？你是怎樣理解"漫天卷地，風號浪吼"？過了好久，江面恢復了平靜，此時的平靜與前的平靜有什么不同？
三、總結全文
板書設計
11、觀 潮
潮來前 江面平靜
天下奇觀 潮來時 聲音:悶雷滾動 越來越大 山崩地裂 樣子:風平浪靜 白線 城墻 白色戰馬
潮來后 恢復平靜
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇6
教學目標：
1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思。
2、整體理解課文內容，理清課文結構。
3、體會、學習文章在寫法上的特點。
教學重點：
1、理解文意，積累文言詞匯。
2、課文內容的理解，寫作特點的體會、學習。
教學難點：
1、對生僻文言詞語的理解。
2、對課文內容的準確把握。
教學方法：
啟發式教學，師生互動，共同研究、共同探索，完成教學任務。
教學儀器：
多媒體
教學步驟：
一、導入新課。
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？誰知道我國最著名的海潮是什么？今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的`壯觀景象。
二、檢查學生預習情況。
1、學生介紹作者情況。
周密：字公謹，南宋文學家。
2、給下面的生字注音。(投影顯示)
霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃
三、教師范讀，學生正音，整體感知課文內容。
讀后師問：
1、有哪些讀音和你讀得不一樣？
2、聽了后你對錢塘潮有什么印象呢？
四、學生朗讀課文內容，疏通文意。
1、根據課下注釋初步理解，有疑問的地方標注出來，質疑。師生共同解決。
2、在學生初步理解課文意思的基礎上，理解課文內容。
五、理解課文內容。
1、學生共同朗讀第一段。
①這一段寫了什么內容？(明確：寫海潮的雄偉壯觀)
②這一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？
(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。)
③作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
(明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。)
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇7
教材簡析:
這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。選編這篇課文的意圖是，一方面為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
教學目標：
1、學會本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、分號浪吼、恢復”等詞語。
2、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。
3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點難點：
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲繪色繪形的描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得有序。
學法指導：自讀自悟，合作學習，討論探究。
教學用具：錄像、投影
教學課時：兩課時
第二課時
教學過程
學生
教師
1、齊讀“天下奇觀”；
可能談：錢塘江所處的位置；有關潮汐潮水的知識；對一些詞語的理解；課文順序等。
2、潮來時的樣子；課文如何描寫大潮的奇特、雄偉、壯觀。
1、出示自學提示：
a、 劃出描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句；
b、 品詞析句，想象畫面；
c、 有感情朗讀課文。
2、交流討論匯報
a、把描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句讀一讀
比賽讀——自由讀——師讀生想象畫面；互相評價（師讀描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句生質疑：為什么其他句子不讀？）
b、想一想描寫的順序。
c、生讀：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
比較句子：
從遠處傳來響聲。
從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
想象：“悶雷”常在什么時候響起來？
好處：把遠處江潮的聲音比作悶雷滾動，形象地寫出江潮巨大，沉悶的聲音。
原因：音速快于聲速。
d、讀“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
談自己對這句話的理解——評議——質疑——聯系實際談——有感情朗讀
生讀：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
方法：讀一讀，談一談，議一議，評一評。
重點理解：千萬匹白色戰馬；浩浩蕩蕩；山崩地裂
（聯系實際談）
3、師生觀錄像，生想：如果你在觀潮的人群中，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？
4、生談感受：當你第一次來到這里看到這壯麗的景象會說什么？假如你是一位外國游客看到這壯麗的.景象又會說什么？
學習方法：
讀中品奇——談自己的想法——抓重點詞理解——概括特點（音大，勢猛，水位高）
問題：正月十五不能去觀看，因為觀潮日是在農歷八月十八。
質疑：為什么觀潮日是在農歷八月十八？
生答師補充：引力的因素；地理因素；氣候因素。
一、創設情景
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道了錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。那么你還知道哪些方面的內容請談一談。
2、你們現在最渴望的是什么？提出本節課學習目標。
二、主體探究
（一）合作探究學習“潮來時”
1、同學們，請你們先去飽覽一下壯麗、奇特的大潮景觀，一會兒我們交流心得體會。
2、交流討論匯報
a、描寫錢塘江大潮聲音與樣子的語句如此之美，那么課文是如何描寫大潮聲音、樣子的變化呢？
b、課文首先描寫的是什么？
c、緊接著，人們又聽到了什么，看到了什么？
根據這種方法繼續談大潮的變化。
看幻燈理解：移、逐漸、橫貫江面、白色城墻、二丈多高。
d、師談：課文中最能體現大潮雄偉壯觀的句子是哪一句？
師談：此時此刻，我想同學們一定與老師一樣心潮澎湃，百聞不如一見，現在我們就一睹這“天下奇觀”的錢塘江大潮。
師：看完錄像，我無法壓抑激動的心情，我很想背誦課文來表達我的心情，同學們也可以參加。（師生齊背）
過渡：潮來之時聲勢浩大，潮過之后又是怎樣奇特的景象呢？
（二）探討學習“潮過之后”
過渡：同學們，錢塘江大潮是“天下奇觀”名副其實，老師告訴你們一個秘密，我將在正月十五去觀賞這壯景，有愿意去的同學可與我同行。
學生的質疑再次突出錢塘江大潮的奇。
三、導學達標
同學們，作者用心觀察，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮人數之多，熱情之高間接表現了大潮奇特，使我們由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
四、應用創新
老師送大家一句話：珍惜你現在所擁有的，作生活中的有心人，成功定會屬于你。
作業：設計導游語或寫一首小詩；摘抄課文中自己喜歡的語句并誦讀積累。
四年級語文觀潮的課文教學設計 篇8
教學目標
1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教學重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
教學設計
1、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）
2、檢查預習情況
（一）、檢查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
（二）、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
3、理清敘述順序
（1）、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的'順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
（2）、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
4、再讀課文，理清段落。
（1）先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
（2）請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。
5、總結寫作方法
1）在寫作方法上，按照“潮來之前潮來之時+作|潮過后”的順序記敘，層次清楚，條理分明。對潮水到來時的景象，課文按照由遠到近的順序具體地描寫了大潮的樣子、聲音、顏色。從多方面展示了這一“天下奇觀”。
2）恰當地使用連環比喻：連環比喻是指運用一連串的比喻來相接描寫事物，使之更加生動形象。本文作者就巧妙地使用了連環比喻。如：“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔形成而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
六、寫作小練筆
仿照《觀潮》的寫作順序描寫下雨的情景。
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