觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)語(yǔ)：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。大家是否去錢(qián)塘江看過(guò)潮呢？下面是觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎大家閱讀！
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)一：
一、導(dǎo)入：題目觀潮是什么意思?釋題導(dǎo)入。
二、自由讀課文。
三、課文中描寫(xiě)的主要是錢(qián)塘江潮來(lái)的情景，你最喜歡潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)還是潮來(lái)后?
四、學(xué)習(xí)新課文。
1、你最喜歡課文哪部分描寫(xiě)的潮?為什么喜歡?
2、按學(xué)生的匯報(bào)順序，可以先學(xué)潮來(lái)前的部分，也可以先學(xué)潮來(lái)時(shí)的部分，或是潮過(guò)后的部分。
3、各部分要點(diǎn)：
A、潮來(lái)前：潮的位置，觀潮的人多嗎?他們有什么反應(yīng)?
B、潮來(lái)時(shí)：江面上出現(xiàn)了哪些驚心動(dòng)魄的景象?哪些地方最讓你感到驚奇?邊讀邊想象畫(huà)面，在課文中適當(dāng)批注。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)大潮來(lái)時(shí)的聲音和形態(tài)。注重朗讀語(yǔ)句訓(xùn)練。
C、潮過(guò)后：江面又是什么樣的情景?
五、小結(jié)。
教學(xué)片斷二：
(課上心情平淡，按教案按部就班地講著，教案應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，可是效果卻不盡如人意，不要說(shuō)孩子們都不愿意讀，有幾個(gè)讀的也讀不出潮來(lái)的氣勢(shì)。)
師：錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，你們看到了哪些奇特的景象?
生1：我喜歡：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們踮起腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”
師：你喜歡從遠(yuǎn)處看潮的情景，是嗎?
生1：是的。
師：還有沒(méi)有同學(xué)喜歡其他的?
生2：我喜歡：“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：你為什么喜歡呢?
生2：這一段寫(xiě)得非常美。
生3：這段寫(xiě)潮來(lái)的樣子寫(xiě)得很有氣勢(shì)。
師：從哪里看出潮很有氣勢(shì)?
生1：只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
生2：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：兩丈有多高?
生3：一丈是3米多，兩丈就是6米多。
師：那有將近三層樓高呢!
生齊：哦!
師：這么高的浪潮是不是很少見(jiàn)?那誰(shuí)來(lái)把潮來(lái)的氣勢(shì)讀出來(lái)呢?
生4：我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……
師：剛才那位同學(xué)讀得怎么樣?
生5：不好!他沒(méi)有感情!
師：那誰(shuí)來(lái)讀?
生6：我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……
師：這位同學(xué)讀出氣勢(shì)來(lái)了嗎?
大家默然。
師：還有同學(xué)愿意試下嗎?
(孩子們很安靜，但是也表現(xiàn)出了另外一種漠然，很顯然，他們沒(méi)有進(jìn)入到課文里面去，問(wèn)了三次以后，班上陷入冷場(chǎng)。)
……
課堂片斷三：
(我想問(wèn)題是不是出在老師本身自己的狀態(tài)上，所以在另一個(gè)班重講時(shí)，決定在細(xì)節(jié)部分稍作改動(dòng)，最重要的還是自己的精神狀態(tài)的變化!)
師(親切地)：大家最喜歡課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的潮?
孩子們嘰嘰喳喳。
大部分生表示：喜歡3、4自然段。
師：為什么喜歡這一部分呢?
生1：這部分寫(xiě)的潮特別有氣勢(shì)!
生2：這部分寫(xiě)的潮特別具體、生動(dòng)、形象。
生3：這部分的語(yǔ)言也很優(yōu)美!
……
(孩子們找出了許多亂七八糟的理由!)
師(高興地)：既然大家這么喜歡這兩個(gè)自然段，咱們就先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段吧。
(孩子們一聽(tīng)，眼睛都亮了，他們充分感受到了自己的意見(jiàn)得到了老師的尊重。)
師(微笑著)：那現(xiàn)在大家就自讀3、4段,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。好嗎?
(學(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài)，放聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得主動(dòng)、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。)
(開(kāi)始交流了。)
生1：我特別喜歡這個(gè)句子：“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”(他讀得很努力，但氣勢(shì)還不夠。我不動(dòng)聲色，沒(méi)有直接點(diǎn)評(píng)他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生都來(lái)用手做做翻滾的動(dòng)作，邊做還邊配上音——“嗚——嘩——!嗚——嘩——!”)
師：浪怎么樣?
生(異口同聲)：大!猛!
師(追問(wèn))：兩丈多高能有多高?
生2：我知道，一丈等于三米多，兩丈是六米多，我想，能比二層樓高吧?
師(高興地)：你說(shuō)得太對(duì)了!不過(guò)，告訴你們，兩丈多，可能有三層樓那么高呢!全體學(xué)生：哇，這么高!
師(興奮地)：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?
學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀，個(gè)個(gè)讀得津津有味。
生1：我特別喜歡這一句——“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。
師：觀潮的人們從一大早就開(kāi)始等啊、盼啊，終于聽(tīng)到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時(shí)的心情如何?你會(huì)怎樣做呢?
生2：我會(huì)興奮地?fù)]舞著手高喊：潮來(lái)了!潮來(lái)了!
生3：我會(huì)拿起照相機(jī)趕緊拍照。
生4：我會(huì)高興的跳起來(lái)，向潮來(lái)的方向張望。
(我讓學(xué)生扮演觀潮的人，想象模擬當(dāng)時(shí)的情境。)
師(高喊)：潮——來(lái)——了——
學(xué)生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動(dòng)作……教室里熱鬧非凡。我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時(shí)，大家都讀得興味盎然，語(yǔ)調(diào)富有變化，感情處理得當(dāng)。同學(xué)們紛紛舉手要求站起來(lái)讀自己喜歡的句子。
生1：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”
生2：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
……
生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這個(gè)句子!
師(欣喜地)：喜歡這句的舉手!
學(xué)生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的。
師(興奮地)：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
……
[教學(xué)反思]
在講《觀潮》一課前沒(méi)有做好硬件的準(zhǔn)備倒還是次要的，最重要的是我們沒(méi)有做好精神、狀態(tài)的準(zhǔn)備。假如我平淡地、按部就班、毫無(wú)激情地按教案講著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們也只是渾渾噩噩地聽(tīng)著，做著筆記。再來(lái)要求他們激情飛揚(yáng)地把課文里潮的那種壯觀、那種氣勢(shì)讀出來(lái)，簡(jiǎn)直就是不可能的!最后是身為老師的自己都難以把潮水的壯觀、氣勢(shì)范讀出來(lái)了!思及此，自己的缺乏情緒，仿佛有了一種更上一層樓的感覺(jué)!
我的這種感覺(jué)是受清華大學(xué)附屬小學(xué)的竇桂梅教師的課和報(bào)道的'啟發(fā)，《游園不值》——也不是一篇容易講出激情來(lái)的課文，而且還是古詩(shī)�？墒怯∠笾械母]老師卻是激情澎湃的，那節(jié)課也是異常地成功。聽(tīng)她講課會(huì)讓你似乎無(wú)法不集中精力，似乎無(wú)法不受她的感染。所以，從那次起我徹底相信了“激情”是有魔力的。
何謂“激情”?字典上的解釋是：強(qiáng)烈而激動(dòng)的情感。也有很多人給出其他的更具體的解釋：1、形容振奮人的情緒、激發(fā)起人的平靜心情、令人雀躍興奮、喜悅自信、表露人對(duì)前景充滿希望與渴求的美好祈盼和動(dòng)力!2、令人神往去擁有，是一個(gè)有驅(qū)動(dòng)力的形容詞，它放在每一個(gè)人的身上都將具有一泄萬(wàn)里的雄壯畫(huà)面，這便是激情，它又具有魔力與吸引力，吸引著無(wú)數(shù)的人去爆發(fā)!
當(dāng)我在另一個(gè)班重講《觀潮》一課時(shí)，當(dāng)我興奮地說(shuō)：“再加上我一個(gè)，我也特別喜歡這句。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了”時(shí)，孩子們聽(tīng)說(shuō)老師要與他們比賽，個(gè)個(gè)毫不示弱，讀書(shū)的興致更高了。宣布師生比賽開(kāi)始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學(xué)生對(duì)我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。輪到學(xué)生讀時(shí)，我讓他們個(gè)人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌�？粗鴮W(xué)生一張張興奮的小臉，我明白，此時(shí)的他們真正體驗(yàn)了朗讀的樂(lè)趣。
學(xué)生的交流比較豐富，但也不免全部合理清晰。為了讓學(xué)生理清這一部分的寫(xiě)作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在投影上，讓學(xué)生重新排列。學(xué)生通過(guò)思考后弄清了作者正是按照時(shí)間的推移，抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫(xiě)的。順序理清了，為了再次讓學(xué)生感受到浪潮越來(lái)越近、越來(lái)越高，聲音越來(lái)越響的感覺(jué)，我別出心裁，將學(xué)生分成四排，第一排讀第一句;讀到第二句時(shí)，第二排加進(jìn)去;讀第三句時(shí)，第三排加進(jìn)去;最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學(xué)生的朗讀熱情。一浪高過(guò)一浪的聲音，將大潮越來(lái)越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的整體激情朗讀，不僅讓我激情澎湃，全班同學(xué)也跟著激動(dòng)起來(lái)了。
一線的課堂不可能奢求有太多硬件上的準(zhǔn)備，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生注入激情的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的生活。正是教學(xué)的激情才使我們的教學(xué)卓有成效。教學(xué)的激情，可謂藝術(shù)中的藝術(shù)，只有依靠不斷地學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，只有依靠富于創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)，在課堂上以生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如其分的表情，充滿激情的情緒調(diào)動(dòng)，步步深入的精辟分析，煥發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。用我們的教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情吧!讓我們懷著激情全身心地投入，真正進(jìn)入到課本的意境，最終達(dá)到物我兩忘天人合一的崇高境界!
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