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《觀滄�！氛f課稿(5篇)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《觀滄海》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《觀滄�！氛f課稿1
開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號(hào)考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。
一、首先，說教材
《觀滄�！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值�！队^滄�！肥遣懿俚拿�，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
五、說教學(xué)方法
古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
六、說教學(xué)過程
別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩。”因此，為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛
歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄�！�。
這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知
古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：
首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實(shí)景嗎？學(xué)生通過對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來的'景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境
音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。
這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書的。
結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？
《觀滄海》說課稿2
我說課的題目是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄�！�。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。
一、說教材
《觀滄�！肥浅踔姓Z文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
三 、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
四、說教法學(xué)法
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）
【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【設(shè)計(jì)意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】
【二】作品簡(jiǎn)介
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄�！�，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足�！�
【三】初讀感知
1、思考：題目中的“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！�？
【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄�！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換】
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1—— —2句為一層，交代登臨地點(diǎn)；3———12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】
【設(shè)計(jì)意圖以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的�！芭R”作“登臨”講�！� 板書
觀滄海
曹操
東臨碣石 以觀滄海
2、思考：實(shí)寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
【學(xué)生討論后教師明確：寫實(shí)景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤保蟮囊馑�。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙摹＿@六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心�！�
板書
觀滄海
曹操
東臨碣石 以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？
【學(xué)生討論后教師明確：這4句的'意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個(gè)“若”字看出來的】
板書
觀滄海
曹操
點(diǎn)題 東臨碣石 以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
4、啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
【學(xué)生討論后教師明確：通過想象，我們不難體會(huì)到，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句】
5、小結(jié)：古人說：“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)曹操是不是有了不同的認(rèn)識(shí)呢？】
【設(shè)計(jì)意圖：通過以上問題，讓學(xué)生在思考中體會(huì)詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】
板書
觀滄海
曹操
點(diǎn)題 東臨碣石 以觀滄海
全景 山島竦峙 雄心壯志
觀景 實(shí)寫 樹木、百草、秋風(fēng)、洪波
虛寫 曰月星漢
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：背誦并默寫有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實(shí)的曹操�！�
七、說板書設(shè)計(jì)
【明確：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】
《觀滄�！氛f課稿3
今天我說課的篇目是曹操的《觀滄海》，我想就我所設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家交流一下，敬請(qǐng)諸位同仁不吝賜教。
一、 說教學(xué)目標(biāo)
在研讀教材和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2 讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法；
3 讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
為什么要確立以上三個(gè)目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢？其理由如下：
它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個(gè)目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。
目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識(shí)目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何朗讀；讓學(xué)生分析詩中的“景”，進(jìn)而體會(huì)景物中蘊(yùn)涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。
以上三個(gè)目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元有《古代詩歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄�！放旁诘谝黄�，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2；我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢？一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì)問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)橐鞯健白x正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì)“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢？大家知道，人文性是語文課程的.性質(zhì)之一。
巢宗祺在解釋人文性時(shí)說：“人文性著眼于語文課程對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)�！盵1]事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？《觀滄�！肥遣懿僭谙麥缌藚尾�、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時(shí)所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國(guó)，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報(bào)效祖國(guó)。
二、 說重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把本詩的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛�，即教學(xué)目標(biāo)2；教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會(huì)、人與自我。本詩編在七年級(jí)上冊(cè)第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì)大自然的雄渾壯觀，體驗(yàn)自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題。《觀滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡奈膶W(xué)主張，體會(huì)詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。
從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會(huì)到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
三、 說教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方式）
我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；二是從本詩的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習(xí)方式。
四、說教學(xué)步驟
本詩用一節(jié)課時(shí)間來學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬╅_展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1（約10分鐘）
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2、朗讀，初步整體感知課文
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，然后請(qǐng)兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。
�。ǘ╅_展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2（約20分鐘）
1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。
�、僬自娛怯梢粋�(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
點(diǎn)撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。
�、谠娭心膸拙涫菍憣�(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
全是寫實(shí)景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機(jī)勃勃的壯麗秋景。
�、� 詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！睂懙娜翘摼�，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運(yùn)行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。
④ 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。
2、小結(jié)，朗讀、背誦
�。�1）教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。
�。�2）學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦
（三）開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3（約15分鐘）
1問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國(guó)。
2問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
�。�1） 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
�。�2）說一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。
�。�3）比一比 把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。
�。�4）背一背 背誦這幾首詩。
五、說板書設(shè)計(jì)
我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看：
登山觀海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設(shè)計(jì)呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《觀滄�！氛f課稿4
《觀滄�！肥浅踔姓Z文教科書（語文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說明。
一、教學(xué)目標(biāo)
1通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點(diǎn)；
2通過當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；
3在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
二、教材分析
《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵�。詩人面對(duì)洪波涌起的'大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
三、教學(xué)模式程序
采用“參與型”模式，具體程序如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練（說一個(gè)成語故事）；（3分鐘）
�。ǘ┯^賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺�，�?dǎo)入新課教學(xué)（5分鐘）
�。ㄈ队^滄�！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。（8分鐘）
2教師講評(píng)。（8分鐘）
3歸納小結(jié)：借景抒情。（1分鐘）
（四）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。（20分鐘）
四、教學(xué)方法
1教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)手段
采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。
《觀滄�！氛f課稿5
一、說教材
1、教材分析：《詩五首》是七年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄�！愤@兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相似點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想情感。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌語言，感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
二、說教法
根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
1、激趣導(dǎo)入法古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
3、品讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�
4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。
問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。
5、拓展法研讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點(diǎn)�，F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面列表如下：
三、說學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感，感受作者表達(dá)的思想感情，品味我國(guó)古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。
在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會(huì)詩中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)；（3）討論點(diǎn)拔：通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)程序
第三課時(shí)
《望岳》
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入《望岳》
古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊(yùn)，更能提升我們的文化品味。我很幸運(yùn)，我是一名語文老師，我有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影，走進(jìn)詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們?cè)诶畎住拔壹某钚呐c明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續(xù)品析另外兩首，繼續(xù)觸摸詩人跳動(dòng)的赤子脈搏。
（介紹中國(guó)古代詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導(dǎo)入，學(xué)生感受體驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣。）
二、板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補(bǔ)充并板書：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因?yàn)檫@首詩寫于詩人二十四歲時(shí)，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
3、聽配樂朗誦，體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩境美
1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯(cuò)誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)用散文般的語言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？
6、如何理解“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì)當(dāng)”二字？這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩中，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名句，哪個(gè)同學(xué)能說兩句。
六、小結(jié)
1、學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？
2、同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
《觀滄海》
一、過渡：簡(jiǎn)介古詩按內(nèi)容、主題的簡(jiǎn)單分類。
二、導(dǎo)入《觀滄�！罚�(jiǎn)介作者和背景
三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。
2、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的？
3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？
4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
五、教師小結(jié)：
本詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)詩人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫《望岳》、《觀滄�！�
�。ǘ┬【毩�(xí)：
1、填出下列相應(yīng)的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達(dá)詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀滄海》最能表達(dá)作者志向的句子是
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
附板書：
首聯(lián)（遠(yuǎn)望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細(xì)望）高峻、陡峭——喜愛、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象
抒情：統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)
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