公開課教案《觀滄海》
一、教材分析：
《觀滄�！愤@篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現(xiàn)了情景交融的藝術特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內(nèi)容，體會托物言志、寫景抒情的表現(xiàn)手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：
1、力求學習目標明確，教學思路清晰。
2、調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。
二、學習目標：
1、了解曹操，積累有關的文學常識。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。
3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。
三、學習重點：
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
〈一〉、導入新課，解釋課題。
盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海!
(根據(jù)天氣狀況設計導語，使語文生活化、詩意化，激發(fā)學習興趣)
〈二〉、檢查預習，積累文學常識。
1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。
2、檢查字音。
3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關的內(nèi)容扼要介紹。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
寫作背景：漢獻帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄�！贰Ｔ娭袑懮綅u的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學習《觀滄海》來認識了解曹操，其最大的`意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。
這是一首四言古體詩，選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
(在檢查復習中積累文學常識)
〈三〉、指導朗讀課文。
學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：
1、讀準字音，讀準節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句 X X/ X X 如“東臨∕碣石，以觀/滄海”
五言句 X X/ X X/ X 或者 ( X X/ X/ X X )
七言句 X X/ X X/ X X/ X 或者 (X X/ X X/ X/ X X )
2、讀出語氣，讀出情感。教師要范讀，把時間給學生。教師的指導要跟上去!放到最后一個環(huán)節(jié)也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
〈四〉、疏通詩文大意。注重自學，很好!七年級的學生教師要適當指導，和九年級不一樣。
1、學生根據(jù)資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。
2、訂正詩文大意。
(引導學生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養(yǎng)良好的學習習慣)
〈五〉、合作探究，解答問題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月)
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動?
明確：山島的繁茂，激發(fā)了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力;海水浩蕩，給他增添了無窮的力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應該有人穩(wěn)定大局;滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。
3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思?你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情?
明確：詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發(fā)了他渴望統(tǒng)一中國建功立業(yè)的思想感情。
〈六〉、鞏固練習
練習題有點簡單。公開課可以不要這一環(huán)節(jié)。
1、這是一首( )詩，選自( )。作者是( )，他是( )時期著名的( )、( )、( )。其詩歌的藝術風格是( )。
2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里?詩中那一個字能夠統(tǒng)領下文?
3、哪些詩句是描寫的想象之景?你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句?
4、詩歌的抒情方式大致有三種：寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式?
5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么?
〈七〉、朗讀背誦
1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節(jié)奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。(目的是多角度識記詩詞，增加趣味性)
2、“首字背誦法”背誦全詩。 觀滄海 曹操
東- - -，以- - -。
水- - -，山- - -。
樹- - -，百- - -。
秋- - -，洪- - -。
日- - -，若- - -。
星- - -，若- - -。
幸- - -，歌- - -。
〈八〉、拓展運用。
課后古詩詞背誦，完成以下任務：劃分節(jié)奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
烈士暮年，壯心不已。 這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。
盈縮之期，不但在天;
養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 (主題：老當益壯，積極進取)
〈九〉布置作業(yè)。
搜集有關曹操的資料。
板書設計
觀滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節(jié)奏：X X/ X X
聳立的山島 感情基調：激昂
掀起的洪波 動靜結合
(深秋的日月) 寫景抒情
許都 托物言志
(許昌) 譙郡
(毫州)
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