《觀滄海》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

時間：2024-08-08 15:02:09 觀滄海我要投稿

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　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇詩歌賞讀課文，那么，《觀滄海》教案應(yīng)該怎樣設(shè)計呢?

《觀滄海》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

　　教材分析：

　　《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。

　　學(xué)情分析：2班的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)積極性較高，理解力相對較好，但自主學(xué)習(xí)的意識和能力都比較弱，在教學(xué)中教師要注意做淺入深出的引導(dǎo)和分析。

　　教學(xué)目標

　　1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。

　　3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　4、品味語言，體味詩詞的意境，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

　　2、品味語言，體會意境(難點)

　　教學(xué)課時 ： 1課時

　　教學(xué)方法：誦讀品味教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

　　二、了解作者及作品

　　分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。

　　明確：

　　曹操(155-220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

　　漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀滄海》，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。

　　四、合作探究，理解詩歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：

　　(1)全詩以哪個字展開來寫的?

　　(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的?

　　(3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

　　(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。

　　(1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。

　　(2)明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

　　三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　六、小結(jié)

　　師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

　　理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

　　七、拓展延伸

　　師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦全詩。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

　　板書設(shè)計

　　觀觀——水島樹草

　　滄博大胸懷

　　海感——日月星漢

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