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《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計及評課稿
導(dǎo)語：《觀滄海》是曹操北征烏桓勝利班師，途中登臨碣石山時所作，詩人借大海的雄偉壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。下面就是小編為大家分享的《觀滄海》教學(xué)設(shè)計及評課稿，希望對你們有幫助。
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生動寫照�?/p>
這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學(xué)時應(yīng)適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。
【教學(xué)目標】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說)
引導(dǎo)：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的'，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄海》，細讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字數(shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點評。)
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評價自己的理解，以“我原來認為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補充學(xué)生提出的有價值的問題。
內(nèi)容方面：
�、旁姀目吹搅四男┚跋�?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
⑴文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗?
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情?
�、�“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。
⑷想象詩人寫作時的情景，思考這四句表達了詩人什么感情?
……
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)
《觀滄海》評課稿
中國是詩的國度。古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，古詩對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。選入初中教材的古詩，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。課程標準中對古詩教學(xué)的要求有：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。
從新課標新教材對古詩閱讀教學(xué)目標，以及古詩對人一生的語文素養(yǎng)和人文精神產(chǎn)生影響等角度來看，初中古詩課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該通過“誦讀到位”、“大量積累”、“多渠道感悟”、“在運用中鞏固”等教學(xué)策略，來完成古詩文課堂閱讀教學(xué)的目標。
郭銘教師執(zhí)教的《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙壣掀诘囊皇坠旁姡@是一首漢代樂府詩，是著名政治家軍事家文學(xué)家曹操在大破盤踞我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一北方后，在歸途中經(jīng)過碣石山時寫下的。詩歌描寫了詩人登臨碣石山所見到的大海遼闊宏偉的氣象，產(chǎn)生奇特的'想象，表現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。這首詩基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
郭銘教師在執(zhí)教這首詩時，根據(jù)新課標對詩歌教學(xué)的要求，結(jié)合杜郎口教學(xué)模式和板塊教學(xué)思路設(shè)計了“導(dǎo)讀，知詩人;初讀，知大意;譯讀，明詩意;賞讀，悟詩情;背讀，會運用”五個教學(xué)活動，每個活動都落實了“方法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、匯報提升”三個環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)明晰，學(xué)生活動充分，教學(xué)效果顯著。
古詩教學(xué)的特色應(yīng)是突出朗讀。郭銘教師這節(jié)課，就重視了朗讀指導(dǎo)，并以朗讀貫穿始終，不僅讀準了停頓與節(jié)奏，讀出了輕重與緩急，而且在反復(fù)朗讀中理解了詩意，品出了韻味，熏陶了情感，達到了潛移默化的目的。
古詩教學(xué)的重點與難點在于理解賞析。郭銘教師這節(jié)課，準確地把握了理解詩意、分析手法的教學(xué)重點，很好的突破了賞析名句、體會情感的難點。在理解詩歌內(nèi)容中，老師引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手譯讀詩歌，步步夯實，為下面的難點賞析做好充分的準備。而在賞析名句體會情感時，教師讓學(xué)生先自主賞析自己喜歡的詩句，再剔出難點，重做敲擊，并水到渠成地理解了作者的情感。
郭老師這節(jié)課，注意了方法指導(dǎo)。教師從創(chuàng)設(shè)情景、示范引領(lǐng)、學(xué)法點撥等方面很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩歌。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地進行了自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流評議，學(xué)生能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的素養(yǎng)得到了提升。
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