蘇教版語文鋼鐵是怎樣煉成的活動課課堂實錄
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霍老師 《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國文學作品，在我國產生如此深遠的影響，實乃罕見。
三周前，我們布置閱讀這部名著，并作好圈點批注。大家或多或少有一些心得吧�，F(xiàn)在，請同學們談談閱讀這部名著的感想和體會。
楊亞 這部作品塑造的主人公保爾 柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。作為一個新時代的英雄，他身上表現(xiàn)了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅定不移的信念、頑強堅韌的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向美向善的原動力。
李晶晶 這部小說分為兩個部分：第一部分描寫國內戰(zhàn)爭，第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。
小說的主人公保爾 柯察金經歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內戰(zhàn)爭和國民經濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產主義戰(zhàn)士。
小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強共產主義戰(zhàn)士是在同敵人與困難的斗爭中成長起來的。所以作者用來“鋼鐵是怎樣煉成的”作書名。
袁凱泉 臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過文學創(chuàng)作回歸到戰(zhàn)斗隊伍中來。為了順應時代對文學的需求，以及社會對理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設中產生出來的青年英雄形象，把同時代波瀾壯闊的斗爭生涯和富有激情的建設藍圖描繪了出來。
霍老師 聽了同學們的發(fā)言，我也受啟發(fā)和感染。讀名著，談體會，重在聯(lián)系實際、聯(lián)系自己。下面我談談讀這部名著的體會。
再讀保爾，走近保爾
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀三十年代成書，四十年代介紹到中國（1942年上海新知書店出版，梅益譯），激勵了一代又一代中國讀者，成為千千萬萬中國人的良師益友。今天，重溫這部世界經典，意義深遠。時勢變遷，觀念更新，讀者對名著不斷有新的認識，但這部世界經典表現(xiàn)出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時空的永恒理念。
最早是在連環(huán)畫中認識保爾的。那是中蘇關系最為緊張的時候，花了三分錢，我在小書攤上看到了由畫家毅進配畫、王素改編的小人書，保爾 柯察金這個勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來，讓我激動不已。
時光流逝，我從兄長的書包里，翻過這部大部頭原著，可惜小說殘缺不全，前無封面，后無結尾。好歹插頁還在，讓我大飽眼福。后來才知道，白底紅畫，封面是那么美，紅軍戰(zhàn)士身著布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動刺刀，正向敵人沖去。
正是全國上下大學中國保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著對英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保爾，他那堅強的意志也激蕩我那青春的心�？上г谀歉≡甑哪甏�，風華雪月成為時尚，深迷朦朧詩的我，名著并沒有深入下去，倒悄悄剪下書中作者畫像和幾幅插頁。獨感興趣的是激動人心的獨白和曲折生動的情節(jié)，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛情記憶猶新，令人神往。
走上工作崗位，意氣風發(fā)，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書。那是意識形態(tài)大震蕩、蘇聯(lián)面臨解體的年代，為應付考試，我撇開原著，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說分析：保爾，一個貧苦的工人子弟，經過革命熔爐的冶煉，成為共產主義戰(zhàn)士，他正直、堅強、自強不息；小說弘揚了革命的理想主義、英雄主義、愛國主義。可是，“人最寶貴的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學生自學。
不覺步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長進；提起筆桿，多篇文章見諸報端。此刻，我對保爾有了更深的理解，認識到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。
世紀之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著，再讀保爾，走近保爾，深感名著所包含的人性美和人道主義精神，跨越時空�，F(xiàn)在我正努力工作，鉆研業(yè)務，我想《生命的意義》那一課，我會講得更精彩。
楊雪瑩 摘下眼鏡看保爾
我是在熒屏上與這部名著《鋼鐵是怎樣煉成的》見面的。當時年幼，只關心片中的打斗場景，道理是一條也沒悟出來。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的頭發(fā)，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著倔強的光芒。
今天，我再次認識了保爾�？墒�，要問他到底堅強在哪里，仍一片茫然。因為我們是帶著眼鏡來看他，只是聽他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認為他傻，甘愿過窮日子，為了革命放棄了事業(yè)、戀人、金錢與地位。
當你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對于保爾精神，我不想再用形容詞來修飾，因為那是一兩個詞句難以能表述的。
不禁想起中國保爾吳運鐸、張海迪，他們是生活的.強者。他們以樂觀的心態(tài)面對困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績�；艚鹨彩沁@樣的強者，面對病魔不低頭，成為響譽世界的科學家，值得世人學習。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅強與信念中煉成的。
沙臘 《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺永不停息的機器，吸引了上千萬的讀者，也激勵了上千萬的青少年。
“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長在極度艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，面對困難與挫折，他沒有退縮；面對兇惡的病魔，他沒有屈服。跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬起來，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫起了小說。稿件丟了，再寫。頑強、執(zhí)著，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。
讀完名著，我認為，我們應該樹立正確的人生觀，自覺的在大風大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭中經受考驗。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠成為我們的榜樣。
劉卉 善待生命
幼時嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗爭。我的心中燃起了一把生命之火，愈燒愈旺，直燒的我松開了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強的生命力讓我深思遐想。
是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運，珍惜時間。不虛度年華，不碌碌無為，我們的生命就會有更高的質量。
霍老師 隨著社會的發(fā)展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰(zhàn)和重塑理想的機遇，只有重新評價和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發(fā)向上的努力、奉獻的精神要求自己，才能創(chuàng)造出美好的生活。保爾精神應成為我們永恒的人生精神坐標。
掌聲響起來
——語文活動課研究偶得
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊語文設計了許多語文活動課，有綜合實踐活動：我愛語文、走進圖書館、模擬科技新聞發(fā)布會，有口語交際：用語文明得體、說話有針對性、婉轉拒絕，有誦讀欣賞，還有名著推薦與閱讀即讀書報告會。
三周前，我安排同學們閱讀蘇聯(lián)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應布置。
一、動員
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國文學作品，在我國產生如此深遠的影響，實乃罕見。你一定會喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營養(yǎng)。
二、閱讀方法指導
1、瀏覽全書，弄清小說主要內容、故事情節(jié)和人物關系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值，品味作品的語言特點。
2、閱讀出版說明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關資料，了解作者經歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內容。
4、 結合觀看電影和電視連續(xù)劇，將劇中人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
5、圈點批注，制作讀書摘卡，撰寫讀書心得。
三、思考、交流、采訪
1、讀完名著，說說作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書名？
2、保爾身上最使你感動的是什么？和同學們作交流。
3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：
（1）筑路者面臨哪些困難？他們面對困難采取什么態(tài)度？表現(xiàn)了什么精神？
�。�2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？
4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經受種種考驗，克服重重困難，頑強的生活、學習、工作的。
四、讀書報告會
第一輪，回答問題
必答、搶答，回答關于名著的有關知識。
第二輪，讀名著，談體會，讀書報告
首先，每組由小組長指定一名同學代表本組談心得。其次，老師說說自己多年來幾讀名著的體會。然后，同學們自由登臺談體會。最后，老師作總結。
五、整理、辦報
整理心得體會，辦一期手抄報《讀名著，談體會，見行動》。
就這堂語文活動課，談談體會和感受。
一、引導學習方式的變革，點燃學生學習語文的激情。
新課標強調，建立、形成旨在充分調動、發(fā)揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動的、富有個性的學習。
這堂語文活動課，改變原有單一、被動學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
二、每一個學生，關注學生的情緒生活、情感體驗。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課標的核心理念�？鬃釉疲褐吣绾弥�，好之者莫如樂之者。教學過程，特別是具有人文精神的語文教學過程，應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
新課標指出，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需求，引導學生主動參與，激發(fā)學習積極性，讓每一個學生都得到充分發(fā)展。
三、依托教材，開發(fā)課程資源。
新課標倡導民主、開放、科學的課程理念，教學不再是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，課程也由此變成一種動態(tài)的、生長的、“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實踐的執(zhí)行者，更應該成為課程的建設者、開發(fā)者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開發(fā)課程資源，引進生活活水，精心設計語文活動，語文課由課內向課外延伸、拓展。
四、課堂和學生生活出現(xiàn)新變化。
新課標強調，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
可以說，沒有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒有掌聲的課堂是不完整的課堂。語文活動課，一改傳統(tǒng)語文教學教師一言談，教學的一堂死水，課堂現(xiàn)波瀾。師生互動、平等參與、樂于探究、勤于動手，成了課堂上一道亮麗風景。學習方式多樣化，活動課讓學生的個性和才華得到充分展示和體現(xiàn)。
學生需要個性，活動張揚個性；語文課需要活力，活動課放飛活力。讓語文走向生活，讓語文魅力四射。掌聲響起來，讓每一個學生喜歡語文、熱愛語文。
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