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《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)實(shí)錄
引言：名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)可以是思想內(nèi)容上的，也可以是藝術(shù)特色上的。但無論是哪一方面，都應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。老師在名著的閱讀教學(xué)上要以學(xué)生為起點(diǎn)來教學(xué)。下面是小編分享的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助。
一、作者簡(jiǎn)介：
奧斯特洛夫斯基，早期蘇聯(lián)著名的無產(chǎn)階級(jí)作家。出生在烏克蘭維利亞村一個(gè)貧苦工人家庭。14歲就參加了保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)。1919年他加入共青團(tuán)，并正式參加紅軍，馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，成為一名優(yōu)秀的偵察員。1920年他重傷離隊(duì)，傷愈后被派往基輔鐵路工廠工作。1927年，全身癱瘓，1929年雙目失明后他在一行行空格厚紙中摸索著書寫，終于奇跡般的完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風(fēng)雨所誕生的》第一部的創(chuàng)作。為了表彰他的這一卓越貢獻(xiàn)，1935年蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章。他是無產(chǎn)階級(jí)最忠誠(chéng)的戰(zhàn)士，是真正的鋼鐵英雄。他頑強(qiáng)的為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)戰(zhàn)斗的一生，就是“對(duì)火熱而英勇的生命的一曲頌歌”(羅曼.羅蘭語).
二、寫作背景：
十月革命后，蘇維埃政權(quán)面臨著重重危機(jī)。德國(guó)、波蘭等外國(guó)軍隊(duì)蹂躪過的俄羅斯大地上，許多蘇聯(lián)人都遭受了失去親人、顛沛流離的痛苦。協(xié)約國(guó)帝國(guó)主義借著“保護(hù)俄國(guó)”的名義，對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行武裝干涉，并勾結(jié)俄國(guó)國(guó)內(nèi)的各種反革命勢(shì)力，企圖把蘇維埃政權(quán)扼殺在搖籃里。因此，蘇聯(lián)反對(duì)外國(guó)武裝干涉的斗爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)交織在一起。在這樣極端困難的情況下，蘇維埃中央執(zhí)行委員會(huì)狠抓紅軍建設(shè)，廣泛動(dòng)員工農(nóng)群眾踴躍參軍。當(dāng)時(shí)，許多堅(jiān)定的布爾什維克以鋼鐵般的意志忘我地投入艱苦繁重的工作。他們有的顧不上自己的家庭，有的甚至獻(xiàn)出了生命。在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，作者奧斯特洛夫斯基以一個(gè)普通戰(zhàn)士的真實(shí)經(jīng)歷再現(xiàn)了這一段歷史，描寫了前蘇聯(lián)在社會(huì)主義建設(shè)初期的第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為鞏固蘇維埃政權(quán)，恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，同國(guó)內(nèi)外敵人進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)的故事，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。
三、作品簡(jiǎn)介：
名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀中的一篇。它是前蘇聯(lián)作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。而且小說豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是極其深廣的。對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個(gè)很重要的原因。其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長(zhǎng)篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無產(chǎn)階級(jí)英雄形象。并以保爾·柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個(gè)時(shí)代最美好的精神品質(zhì)，詮釋了“人到底應(yīng)該怎樣度過一生的?”的問題;另外，小說關(guān)于人物、環(huán)境等的描寫，從藝術(shù)欣賞的角度也是極其耐讀的。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)閱讀整本書，課內(nèi)外結(jié)合，讀完整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學(xué)生在自主、合作、探究的各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)作品的理解，提高語文能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
在學(xué)生的閱讀過程中，不斷給以指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們達(dá)到更高的閱讀層面。
六、教前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生根據(jù)自己的興趣，制定閱讀計(jì)劃，教師給予方法指導(dǎo)
2、閱讀過程中學(xué)生自學(xué)“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關(guān)內(nèi)容。
七、教學(xué)全過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)候就能夠說：我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”
師：同學(xué)們知道這是什么書里的名言嗎?
生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。
(二)小組交流
師：請(qǐng)介紹一下作者和書的內(nèi)容。
生1：作者叫奧斯特洛夫斯基。
生2：書中的主人公叫保爾·柯察金。
生3：主人公倒在病床上還堅(jiān)持寫作。
生：……
師：實(shí)際上書中的主人公就是作者本人，事跡正是自己所為。
師：你能向大家介紹一下這本書的主要內(nèi)容嗎?
生1：(簡(jiǎn)述)
生2：(簡(jiǎn)述)
……
師：在本書中有幾個(gè)主要人物，哪位同學(xué)能說一下?
生2-3人回答。
師：打開課件，顯示作者圖片及事跡。
生：朗讀、理解、討論。
師：你認(rèn)為主人公保爾·柯察金是一個(gè)怎樣的人?你最感興趣的是哪一個(gè)故事情節(jié)?咱們可以結(jié)合事例先在小組內(nèi)交流。
[按學(xué)生最感興趣的人物分組;生結(jié)合匯報(bào)提綱在小組內(nèi)交流;師板書：人物]
師提示：交流的時(shí)候要注意別人在談自己觀點(diǎn)的時(shí)候，一定要認(rèn)真聽，其他同學(xué)有不同的見解可以隨時(shí)補(bǔ)充。
[生小組交流]
(三)全班交流
師：哪個(gè)小組的先來匯報(bào)一下你們的交流結(jié)果?
生1：我最感興趣的人物是主人公保爾·柯察金，他的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)。
生2：我最感興趣的人物也是人保爾·柯察金，他永遠(yuǎn)不知疲倦的工作。
生3：保爾·柯察金還非常勇敢，善于同敵人作斗爭(zhēng)。
生4：保爾·柯察金非常有正義感，很注意團(tuán)結(jié)自己的朋友、幫助自己的朋友。
師：其它同學(xué)還有什么補(bǔ)充?
生：……
師：我們喜歡保爾·柯察金，喜歡他為國(guó)家的建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)一切，直到身負(fù)重傷才退出。喜歡他不屈服于病魔，最后雖然全身幾乎完全癱瘓了，雙目失明了，但還決定做一個(gè)作家，用文字來為黨出力。
[對(duì)于保爾·柯察金人物的分析，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)。]
師：剛才同學(xué)們說得很好，其實(shí)，我們還可以談一下你印象最深的故事情節(jié)，還可以談一下你的讀書上收獲：[板書：情節(jié) 收獲]
師：注意一下，同學(xué)們?cè)跀⑹鲇∠笞钌畹墓适虑楣?jié)時(shí)，語言要簡(jiǎn)煉，敘述要完整，表達(dá)要清楚[同時(shí)板書：語言簡(jiǎn)煉，敘述完整，表達(dá)清楚]。
生1：我印象最深的故事情節(jié)是《一個(gè)戰(zhàn)士》，主要講了……
生2：我印象最深的故事是《最后的成功》，它主要講了……
生3：：我印象最深的故事情節(jié)是《另一種戰(zhàn)斗》，主要講了……
生4：：我印象最深的故事情節(jié)是《牢房傳奇》，主要講了……
……
師：讀一本書總會(huì)或多或少地給我們留下一些感受，或者讓我們有些收獲，誰來說一說你讀了這本書最大的收獲是什么?
生1：我讀了這本書明白了：生命的價(jià)值，做事情要勇往直前，堅(jiān)持到底就會(huì)勝利。
生2：我最大的感受是，這本書中的語言描寫充分體現(xiàn)出了人物的性格特點(diǎn)，我們讀了一些描寫人物的語言的句子，覺得非常生動(dòng)。[學(xué)生有關(guān)的語言描寫片段]
生3：我感覺到做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，我們要不怕困難，
……
(四)小結(jié)
師：看來伏爾泰說的沒錯(cuò)“讀書使人心明眼亮”。聽了大家 的匯報(bào)，我感到同學(xué)們很會(huì)讀書，不但讀懂了故事內(nèi)容，感悟出了書中人物的特點(diǎn)，有的同學(xué)還品味出了作品的表現(xiàn)方法，收獲真是不少，當(dāng)然，有的同學(xué)讀書只是看熱鬧，走馬觀花，體會(huì)還較膚淺。古人云：“讀書要有三到：心到、眼到、口到”，“書讀百遍，其義自見”，就是告訴我們正確的讀書方法，這樣讀書才能讓我們讀有所得。
(五)個(gè)性閱讀匯報(bào)
師：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，你最喜歡的東西一定很多，把你最喜歡的內(nèi)容用你最喜歡的形式表達(dá)出來，你們可以找你們的小伙伴畫一畫、演一演、讀一讀、寫一寫都行，抓緊行動(dòng)吧!
[生分組準(zhǔn)備]
學(xué)生展示匯報(bào)
[師生共同肯定評(píng)價(jià)]
課堂拓展延伸：人生的路很長(zhǎng)，一路上有鮮花和掌聲，也有泥濘和深谷。假如你面臨貧困、疾病、痛苦甚至是災(zāi)難。你將如何面對(duì)?這一設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，努力加深語文課堂的內(nèi)涵和外沿，進(jìn)一步促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
課后練習(xí)：你周圍如果有像保爾那樣經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)地生活、學(xué)習(xí)、工作的人，去采訪他，他的事跡寫成文章，向報(bào)紙、雜志投稿。
(六)全課總結(jié)
師：這一節(jié)課和同學(xué)們一同走進(jìn)了《鋼鐵是怎樣煉成的》，它把我們帶進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，穿越歷史地域時(shí)空，保爾·柯察金身殘志堅(jiān)，敢于向一切困難挑戰(zhàn)的英雄氣度和大無畏精神，對(duì)于任何時(shí)代、任何一個(gè)力圖有所作為的人都是具有深遠(yuǎn)影響的。保爾·柯察金身上所體現(xiàn)出的對(duì)人生的追求、執(zhí)著的拼搏奉獻(xiàn)精神以及對(duì)人生的堅(jiān)定信念，是永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)的。
師：其實(shí)，我們現(xiàn)在對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力的提高，對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》的感悟會(huì)越來越深刻，畢竟它是我們世界文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內(nèi)涵有待于我們不斷去開掘。
八、教學(xué)反思：
教完本堂課，對(duì)本堂課進(jìn)行教學(xué)反思，覺得這堂課的成功之處是在課堂教學(xué)過程中做到了以人為本，注重體現(xiàn)人文精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生對(duì)本書有一個(gè)感性的正確了解。
首先，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如課堂上學(xué)生分組合作交流感興趣的人物特點(diǎn)，找小伙伴用自己喜歡的方式合作，完成最喜歡內(nèi)容的演或講或讀等形式的個(gè)性匯報(bào)展示。
其次，關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。對(duì)于同一個(gè)人物，學(xué)生對(duì)其理解各有不同，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的見解和感受。
第三，在對(duì)人物的正確評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的評(píng)價(jià)難免有失偏頗，或太主觀，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同學(xué)們匯報(bào)各自觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行正確、全面地評(píng)價(jià)，學(xué)生確實(shí)發(fā)現(xiàn)不了的地方，教師便結(jié)合事例進(jìn)行補(bǔ)充。
當(dāng)然，本堂課也存在著很多不盡人意之處。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，師生雙方相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。從整堂課來看，這點(diǎn)還不夠融洽，有些生硬
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